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【摘 要】作为动机激发的TARGET模式从六个层面阐述了课堂结构对学生目标定向的作用，提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相應的教学策略。在Target模式指导下，作者及其团队在所在学校，开始了校本课程的探索和开发，其中之一是英语配音教学的校本教材。本文从Target教学模式的六个维度分析英语配音教材在教学中的优势。
【关键词】Target教学模式；校本教材；英语配音活动
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0109-01
一、Target教学模式
1990年，Ames提出了六种影响学生成就目标定向的课堂结构因素：任务设计、权力分配、肯定方式、小组安排、评估活动和时间分配，简称TARGET。Ames认为，通过调节上述六种课堂结构创造一种有利于掌握目标定向的课堂气氛。这种课堂的特点是强调学生对新技能、新知识的掌握，强调学生能力的发展。
二、英语配音活动
英文配音活动，是指把英文电影中包涵一定量地道词汇和语法应用的部分截选出来，让学生分角色把影片台词以配音的形式重现，从而可以使教学有利于学生积极参与，养成主动记忆的习惯，激发创新意识，最终达到增强英语运用能力的目的。
三、六维度下的英语配音教学
1.任务设计。
Ames认为：活动设计应当遵循多样性、新颖性和参与性的原则，并能够满足好奇心、挑战性和个人控制感。英语配音活动充分体现了Target任务设计的原则。英文电影以丰富的画面、精彩的情节和鲜活的语言，不但能吸引学生们的注意力，还可以把他们拉进电影所呈现的语言世界里，在享受的过程中激发学习的兴趣。通过活动，学生的听力、理解和口语能力都得到了锻炼。从而，英语的学习形式不再只是过去的“听”讲，而是多方面能力的全面的、综合的训练。
2.权力分配。
TARGET认为，教师在学习过程中给予学生较多自主选择和参与决策的机会，会使学生产生自我决定感，增强内在学习动机。在配音中，学习者以主人公的身份参与到整个电影情节过程中，可以自己选择配音的材料、合作伙伴和分配角色。老师充当是合作者和指导者的角色，可以给学生们提供一些建设性的建议，帮助他们解决配音过程中遇到的问题，也可以积极参与到活动的准备和操作过程。身临其境的英语配音教学打破了以教师为主体的教学模式，真正地让学生成为教学的主体。
3.肯定方式和评价活动。
TARGET主张教师对学生的表扬要基于学生个人的进步与提高，这样学生的自豪感和满足感就并非源于战胜别人，而是出于自我比较的结果。配音活动具有以下特点：它是对学生全方面的能力的锻炼，在评价内容上本身就存在多样性的特点；配音活动从前期准备，中间学习练习，到最后表演输出，是分阶段，分步骤进行，是学生一次次的学习并且突破自己，学生因其进步得到肯定，因其在小组中起到的作用获得满足感和喜悦感；在活动的进程中，运用更多的是小组评价。小组成员就活动目标的达成度进行自我评估，取长补短，同时进步。
4.小组安排。
Target提出：小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。英语配音活动本身就是小组活动的一个有效的形式，需要成员的共同努力和合作。在活动中，学生可以自由找寻拍档，分成小组分角色练习。小组合作训练给了学生大量的语言实践机会，通过互助合作，创设某种具体的情境，让学生在小组内大胆、自由、活拨地进行交际训练，锻炼他们实际运用能力。
5.时间分配。
Ames认为，教师在确定教学进度和作业量时，应当考虑学生学习的能力差异、学习速度和课外学习的有效性。英语配音活动由于学生承担的角色和任务不同，本身难度和时间上的分配就存在着相对的差异。小组目标是统一的，但个人的学习实践和练习时间根据个人情况的不同也是具有差异性的。同时，配音活动是由讲解、练习和实践等几个阶段组成的，需要一个小时以上的完整时间段来完成，因此教师可以选择一个完整的课时来进行，并且是经常性的进行，同时也可以分阶段，分任务，充分结合课堂时间和课下时间，最后完成整合。
总之，英语配音活动通过视听结合、声像并茂、动静皆宜等多种表现形式，直观生动地展示教学内容、刺激学生的感官、诱发学生的思维。具有很强的操作性和实用性，可以充分运用到日常的教学中，成为英语教学的一个有效的辅助形式。
参考文献
[1]郑兰.英语听说“零课时”教学模式下的电影学习[J].考试周刊，2008，（39）.
[2]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2005（4）.
[3]李燕萍，郭德俊.激发课堂学习动机的教学模式—Target模式[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000，（5）.
[4]史晓燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教学实践与研究，1999，（3）.
[5]童巧平，洪志忠.Target模式：激发高中生英语学习动机[J].现代教育科学，2007，（6）.
【关键词】Target教学模式；校本教材；英语配音活动
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0109-01
一、Target教学模式
1990年，Ames提出了六种影响学生成就目标定向的课堂结构因素：任务设计、权力分配、肯定方式、小组安排、评估活动和时间分配，简称TARGET。Ames认为，通过调节上述六种课堂结构创造一种有利于掌握目标定向的课堂气氛。这种课堂的特点是强调学生对新技能、新知识的掌握，强调学生能力的发展。
二、英语配音活动
英文配音活动，是指把英文电影中包涵一定量地道词汇和语法应用的部分截选出来，让学生分角色把影片台词以配音的形式重现，从而可以使教学有利于学生积极参与，养成主动记忆的习惯，激发创新意识，最终达到增强英语运用能力的目的。
三、六维度下的英语配音教学
1.任务设计。
Ames认为：活动设计应当遵循多样性、新颖性和参与性的原则，并能够满足好奇心、挑战性和个人控制感。英语配音活动充分体现了Target任务设计的原则。英文电影以丰富的画面、精彩的情节和鲜活的语言，不但能吸引学生们的注意力，还可以把他们拉进电影所呈现的语言世界里，在享受的过程中激发学习的兴趣。通过活动，学生的听力、理解和口语能力都得到了锻炼。从而，英语的学习形式不再只是过去的“听”讲，而是多方面能力的全面的、综合的训练。
2.权力分配。
TARGET认为，教师在学习过程中给予学生较多自主选择和参与决策的机会，会使学生产生自我决定感，增强内在学习动机。在配音中，学习者以主人公的身份参与到整个电影情节过程中，可以自己选择配音的材料、合作伙伴和分配角色。老师充当是合作者和指导者的角色，可以给学生们提供一些建设性的建议，帮助他们解决配音过程中遇到的问题，也可以积极参与到活动的准备和操作过程。身临其境的英语配音教学打破了以教师为主体的教学模式，真正地让学生成为教学的主体。
3.肯定方式和评价活动。
TARGET主张教师对学生的表扬要基于学生个人的进步与提高，这样学生的自豪感和满足感就并非源于战胜别人，而是出于自我比较的结果。配音活动具有以下特点：它是对学生全方面的能力的锻炼，在评价内容上本身就存在多样性的特点；配音活动从前期准备，中间学习练习，到最后表演输出，是分阶段，分步骤进行，是学生一次次的学习并且突破自己，学生因其进步得到肯定，因其在小组中起到的作用获得满足感和喜悦感；在活动的进程中，运用更多的是小组评价。小组成员就活动目标的达成度进行自我评估，取长补短，同时进步。
4.小组安排。
Target提出：小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。英语配音活动本身就是小组活动的一个有效的形式，需要成员的共同努力和合作。在活动中，学生可以自由找寻拍档，分成小组分角色练习。小组合作训练给了学生大量的语言实践机会，通过互助合作，创设某种具体的情境，让学生在小组内大胆、自由、活拨地进行交际训练，锻炼他们实际运用能力。
5.时间分配。
Ames认为，教师在确定教学进度和作业量时，应当考虑学生学习的能力差异、学习速度和课外学习的有效性。英语配音活动由于学生承担的角色和任务不同，本身难度和时间上的分配就存在着相对的差异。小组目标是统一的，但个人的学习实践和练习时间根据个人情况的不同也是具有差异性的。同时，配音活动是由讲解、练习和实践等几个阶段组成的，需要一个小时以上的完整时间段来完成，因此教师可以选择一个完整的课时来进行，并且是经常性的进行，同时也可以分阶段，分任务，充分结合课堂时间和课下时间，最后完成整合。
总之，英语配音活动通过视听结合、声像并茂、动静皆宜等多种表现形式，直观生动地展示教学内容、刺激学生的感官、诱发学生的思维。具有很强的操作性和实用性，可以充分运用到日常的教学中，成为英语教学的一个有效的辅助形式。
参考文献
[1]郑兰.英语听说“零课时”教学模式下的电影学习[J].考试周刊，2008，（39）.
[2]符莹.浅谈利用英语影视资料辅助英语教学[J].南京医科大学学报，2005（4）.
[3]李燕萍，郭德俊.激发课堂学习动机的教学模式—Target模式[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000，（5）.
[4]史晓燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教学实践与研究，1999，（3）.
[5]童巧平，洪志忠.Target模式：激发高中生英语学习动机[J].现代教育科学，2007，（6）.