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就任务驱动教学模式的涵义及其应用要求进行了详细探讨，对任务驱动教学模式在计算机教学中的运用做了相关分析和阐述，并且总结出了一系列的应用措施。
任务驱动教学模式计算机教学
一、任务驱动教学模式的涵义及其应用注意事项
1.任务驱动教学模式概述
任务驱动教学模式是根据任务驱动教学理论构建起来的一种教学模式。任务驱动教学模式的本质是以任务来激发学生的学习动机，使任务成为学生和学习对象之间的桥梁。在整个任务驱动教学模式中，驱动学生完成任务的不再是教师而是学生。任务成为了学生学习的动机，成就点额动机。在驱动教学模式的实施过程中，教师只是作为教学的引导者、辅助者，协助学生理清学习思路，帮助学生得到科学的学习方法、理清知识脉络。在整个过程中，着重培养学生自我面对问题、剖析问题、解决问题、归纳总结的计算机信息处理能力。
2.运用任务驱动教学模式的注意事项
任务驱动教学模式有点众多，但也不排除有一定的缺陷。任务驱动教学法主要适用于操作技能比较高的教学，对于一些基础知识则没有明显的效果，或者反而不见成效。在应用任务驱动教学法时也要注意正确处理与其他教学方法、教学模式之间的关系。要根据计算机课程教学的需要灵活变动教学方法，例如多媒体教学法的运用等。同时，在教学中不能循规蹈矩，要根据教学的内容和学生的实际情况对任务进行调整和糅合，保证任务具有可操作性并且有良好的教学效果。
二、任务驱动教学模式的实施
1.提出任务阶段
教师需要根据计算机的教学内容对教学任务进行梳理形成一个或者多个任务。通常情况下，这样的任务需要具备这样五个特点：可操作性、探究性、综合性、情境性、目标性。同时，这样分阶段的任务的提出需要符合学生的理论知识基础以及知识结构构架水平，实现最大限度调动学生的学习激情，开发学生的潜在能力，增长学生的知识。
2.分析任务阶段
分析任务提出任务的必要阶段，是为了使学生更好地理解任务，对任务中的知识点进行掌握的一个任务再梳理过程，找到分割、结合任务的最佳契合点。并且根据任务制定相应的解决方法、应对措施，找到任务的突破口。在分析任务的过程中教师所充当的角色为组织者和知道者，在学生需要帮的时候给予相应的指导，引导学生进行主动学习，启发学生的智慧，并对学生的学习情况进行掌握，为评价任务做准备。
3.完成任务阶段
完成任务阶段是整个任务驱动教学的最主要环节，以学生自主学习为主，教师引导为辅。教师的主要职责是根据任务进行重点、难点的讲析，提出相应的解决思路，帮助学生掌握解决问题的方法与途径。但是，不主张利用固有的解决方法去解决问题，可多提供几个思路给学生，培养学生的创新能力。
在完成任务的过程中，一般可以辅以探究性教学方法让学生通过多种途径对计算机信息处理任务进行解决。调动自我的主观能动性，将自我的知识与任务相结合，通过文献法、探究法等多种方法进行综合梳理对解决方法进行分析、推论、解剖，最终形成解决方案。
4.评价任务
对学生完成任务的评价可以贯穿整个任务完成的始终。例如，在对学生的编程程序进行评价时，可以根据学生的主题、创新、创意、技术处理、可操行、产业化效益来进行综合判断。评价的目的在于鼓励学生进行创造，鼓励学生积极进取，互相学习，提高自我作品的质量。在评价过程中也可丰富形式，采取师生互评、小组成语互评等方式，允许学生参与评价任务标准的制定与实施，以达到任务驱动教学的目的。
三、任务驱动教学模式的教学实践
根据计算机教学的基本特点，任务驱动教学采取讲、演、练相结合的教学模式，在教学中实行三部曲战略即：提出任务、解决任务、归纳总结任务，其中以“驱动”为方法，以“任务”为主线，构建整个教学模式。例如，在计算机应用基础知识、数据结构、数据库原理、C语言程序设计等各方面都可以以软件或知识为主线，以任务驱动教学，将各个教学内容的模块串联起来，形成整个教学模块。下面，我们通过基于B/S信息架构的学生远程培训信息系统的学习来进行应用实例的剖析。
1.提出任务
以展示相关的远程培训系统为前提，随后讲解相关的计算机技术知识、多媒体知识、最新网络技术，让学生对网络教学系统有一个正确的认识。然后对远程培训信息系统进行相应模块的解说，将包括基本业务模块、数据库管理模块、信息浏览、查询模块在内的三大模块进行分别阐述并提出相应的功能要求。其中需要具有这样几项功能：用户身份认证功能、信息浏览和下载功能、教师信息发布和修改功能、信息管理员后台维护功能。
这些功能的实现就是给学生提出的任务，即所完成的任务需要具备科学管理功能，换句话说就是需要具备用户可以通过这些功能实现科目的修改、删除、新增等功能。
2.准备任务与完成任务
准备任务即分析任务，在对任务进行分析时需要学生根据已掌握的知识结合相关书籍资料，对任务所涉及的计算机知识进行梳理和再认识。其中，基于B/S信息的远程教学信息系统就涉及到程序的编写、控制、关系运算、条件运算、逻辑运算、消息对话框程序语言等。
3.任务的总结与评价
对任务的总结首先是建立相应的评价机制，评价需要老师和学生共同参与，确保任务评价的科学性和民族性，激发学生的学习激情。同时，要对学生的成功进行展示，促进交流。对于基于B/S信息架构的学生远程培训信息系统的构建设计主要对以Windows2000和WindowsXP服务器为基础的任务成果进行展示。原因在于在二者易于让学生理解，而对于以sol server2000为后台操作的要给予肯定和表扬，鼓励学生创作。同时，对于IE版本的使用也进行一定的讲解和评价，对任务完成的管理功能模块进行评讲，使学生明白自己的成功之处和不足之处，促进学生不断进步。
四、结语
计算机的教学时一个与时俱进的过程，需要不断进行教育课程的改革。任务驱动模式的引入能够帮助计算机教学进行改革，得到进步，构建新的教学模式。但是，如何高效利用任务驱动教学模式还需要在实践的基础上进行进一步研究，构建更加有效的计算机教学模式。
参考文献：
[1]强彦.大型关系数据库Oracle教学模式的改进[J].计算机教育，2010，（6）.
[2]赵芸.提高网页设计能力的“任务驱动”教学设计[J].软件导刊，2010，（8）.
[3]王洪敏.高职C语言课程教学改革[J].科学与财富，2010，（10）.
[4]张英香.案例任务驱动法在中职计算机实训中的应用研究及调查[J].科技创新导报，2010，（26）.
[5]党卫红.浅谈高职院校计算机教学的创新[J].科教导刊，2010.
[6]侯奉含.计算机应用基础在高职公共教学中的探析与研究[J].办公自动化（综合版），2010，（10）.
任务驱动教学模式计算机教学
一、任务驱动教学模式的涵义及其应用注意事项
1.任务驱动教学模式概述
任务驱动教学模式是根据任务驱动教学理论构建起来的一种教学模式。任务驱动教学模式的本质是以任务来激发学生的学习动机，使任务成为学生和学习对象之间的桥梁。在整个任务驱动教学模式中，驱动学生完成任务的不再是教师而是学生。任务成为了学生学习的动机，成就点额动机。在驱动教学模式的实施过程中，教师只是作为教学的引导者、辅助者，协助学生理清学习思路，帮助学生得到科学的学习方法、理清知识脉络。在整个过程中，着重培养学生自我面对问题、剖析问题、解决问题、归纳总结的计算机信息处理能力。
2.运用任务驱动教学模式的注意事项
任务驱动教学模式有点众多，但也不排除有一定的缺陷。任务驱动教学法主要适用于操作技能比较高的教学，对于一些基础知识则没有明显的效果，或者反而不见成效。在应用任务驱动教学法时也要注意正确处理与其他教学方法、教学模式之间的关系。要根据计算机课程教学的需要灵活变动教学方法，例如多媒体教学法的运用等。同时，在教学中不能循规蹈矩，要根据教学的内容和学生的实际情况对任务进行调整和糅合，保证任务具有可操作性并且有良好的教学效果。
二、任务驱动教学模式的实施
1.提出任务阶段
教师需要根据计算机的教学内容对教学任务进行梳理形成一个或者多个任务。通常情况下，这样的任务需要具备这样五个特点：可操作性、探究性、综合性、情境性、目标性。同时，这样分阶段的任务的提出需要符合学生的理论知识基础以及知识结构构架水平，实现最大限度调动学生的学习激情，开发学生的潜在能力，增长学生的知识。
2.分析任务阶段
分析任务提出任务的必要阶段，是为了使学生更好地理解任务，对任务中的知识点进行掌握的一个任务再梳理过程，找到分割、结合任务的最佳契合点。并且根据任务制定相应的解决方法、应对措施，找到任务的突破口。在分析任务的过程中教师所充当的角色为组织者和知道者，在学生需要帮的时候给予相应的指导，引导学生进行主动学习，启发学生的智慧，并对学生的学习情况进行掌握，为评价任务做准备。
3.完成任务阶段
完成任务阶段是整个任务驱动教学的最主要环节，以学生自主学习为主，教师引导为辅。教师的主要职责是根据任务进行重点、难点的讲析，提出相应的解决思路，帮助学生掌握解决问题的方法与途径。但是，不主张利用固有的解决方法去解决问题，可多提供几个思路给学生，培养学生的创新能力。
在完成任务的过程中，一般可以辅以探究性教学方法让学生通过多种途径对计算机信息处理任务进行解决。调动自我的主观能动性，将自我的知识与任务相结合，通过文献法、探究法等多种方法进行综合梳理对解决方法进行分析、推论、解剖，最终形成解决方案。
4.评价任务
对学生完成任务的评价可以贯穿整个任务完成的始终。例如，在对学生的编程程序进行评价时，可以根据学生的主题、创新、创意、技术处理、可操行、产业化效益来进行综合判断。评价的目的在于鼓励学生进行创造，鼓励学生积极进取，互相学习，提高自我作品的质量。在评价过程中也可丰富形式，采取师生互评、小组成语互评等方式，允许学生参与评价任务标准的制定与实施，以达到任务驱动教学的目的。
三、任务驱动教学模式的教学实践
根据计算机教学的基本特点，任务驱动教学采取讲、演、练相结合的教学模式，在教学中实行三部曲战略即：提出任务、解决任务、归纳总结任务，其中以“驱动”为方法，以“任务”为主线，构建整个教学模式。例如，在计算机应用基础知识、数据结构、数据库原理、C语言程序设计等各方面都可以以软件或知识为主线，以任务驱动教学，将各个教学内容的模块串联起来，形成整个教学模块。下面，我们通过基于B/S信息架构的学生远程培训信息系统的学习来进行应用实例的剖析。
1.提出任务
以展示相关的远程培训系统为前提，随后讲解相关的计算机技术知识、多媒体知识、最新网络技术，让学生对网络教学系统有一个正确的认识。然后对远程培训信息系统进行相应模块的解说，将包括基本业务模块、数据库管理模块、信息浏览、查询模块在内的三大模块进行分别阐述并提出相应的功能要求。其中需要具有这样几项功能：用户身份认证功能、信息浏览和下载功能、教师信息发布和修改功能、信息管理员后台维护功能。
这些功能的实现就是给学生提出的任务，即所完成的任务需要具备科学管理功能，换句话说就是需要具备用户可以通过这些功能实现科目的修改、删除、新增等功能。
2.准备任务与完成任务
准备任务即分析任务，在对任务进行分析时需要学生根据已掌握的知识结合相关书籍资料，对任务所涉及的计算机知识进行梳理和再认识。其中，基于B/S信息的远程教学信息系统就涉及到程序的编写、控制、关系运算、条件运算、逻辑运算、消息对话框程序语言等。
3.任务的总结与评价
对任务的总结首先是建立相应的评价机制，评价需要老师和学生共同参与，确保任务评价的科学性和民族性，激发学生的学习激情。同时，要对学生的成功进行展示，促进交流。对于基于B/S信息架构的学生远程培训信息系统的构建设计主要对以Windows2000和WindowsXP服务器为基础的任务成果进行展示。原因在于在二者易于让学生理解，而对于以sol server2000为后台操作的要给予肯定和表扬，鼓励学生创作。同时，对于IE版本的使用也进行一定的讲解和评价，对任务完成的管理功能模块进行评讲，使学生明白自己的成功之处和不足之处，促进学生不断进步。
四、结语
计算机的教学时一个与时俱进的过程，需要不断进行教育课程的改革。任务驱动模式的引入能够帮助计算机教学进行改革，得到进步，构建新的教学模式。但是，如何高效利用任务驱动教学模式还需要在实践的基础上进行进一步研究，构建更加有效的计算机教学模式。
参考文献：
[1]强彦.大型关系数据库Oracle教学模式的改进[J].计算机教育，2010，（6）.
[2]赵芸.提高网页设计能力的“任务驱动”教学设计[J].软件导刊，2010，（8）.
[3]王洪敏.高职C语言课程教学改革[J].科学与财富，2010，（10）.
[4]张英香.案例任务驱动法在中职计算机实训中的应用研究及调查[J].科技创新导报，2010，（26）.
[5]党卫红.浅谈高职院校计算机教学的创新[J].科教导刊，2010.
[6]侯奉含.计算机应用基础在高职公共教学中的探析与研究[J].办公自动化（综合版），2010，（10）.