“感人心者,莫先乎情。”一篇成功的作文,总是离不开写作者的真情实感。因此,同学们在对生活中的人、事、物、景进行描摹观照之时,一定要积极地投入自己主观的情感,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,让主观的情意和客观的外物交流互动,从而达到“相看两不厌”的物我交融之境。这样,同学们笔端流露出来的文字才会情味四溢,意韵幽长。
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　　下面给大家介绍几种常用的抒情方法:
　　一、直抒胸臆表情怀——直接抒情
　　即通常所说的“直抒胸臆”,也就是作者在文章中直接地倾吐胸中的感情。这是一种情动于心而发于外的直感的抒发。但直接抒情,虽直接,却不能突兀,要有铺垫;要蓄势,以顺势而发。如《安塞腰鼓》,当写到百十个壮汉击打腰鼓的舞姿和音响时,作者情不可遏,自然地抒发出赞叹之情:“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
　　再如学生作文《两朵萝卜花》,小作者在叙述了老爷爷卖给外国人萝卜花后写道:“我在心里情不自禁地喊道:‘老爷爷,我真敬佩您!’我觉得,那萝卜花美,但淳朴的老爷爷的心灵更美!”这句话直接抒发了小作者对老爷爷的敬佩之情。
　　二、纯真立眼显卓然——以事传情
　　即通过对亲身经历的往事的回忆,通过对经历、体验的述说,以激起感情的波澜;因事而动情,在叙述的字里行间含蕴深沉的感情。如朱自清《背影》中那段对父亲背影的描述:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用手攀着上面,两脚再往上缩;他肥胖的身子向右微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来。”父子分别之际,父亲那蹒跚的步履,爬上月台的动作,无不渗透出对儿子深深的爱,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。
　　再如优秀作文《生活需要感动》,情真而意切,把抽象的感悟“感动”通过大量具体的事例表现出来:“在你爱情不如意的时候”、“在你生病的时候”、“在你学习紧张的时候”……通过这些具体的事例表达了一种“人随时随地都在感动,随时随地都在感动别人”的生活感悟。
　　三、曲调虽成情未露——借景抒情
　　“以我之情观万物,万物皆着我色。”情感不同,所描写的景物就不同,以情染景,情景交融,把所表达的情感寄寓在所描写的景物之中,通过描写景物予以抒发。例如鲁迅的《社戏》中“月夜行船”一节:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面地吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢……”获准“出了门”的“我”,像飞出牢笼的小鸟,心里格外激动,这种滚烫的情致,作者不忍直吐,便假于“香气”、“水气”和“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”连山,从而使每一事物都渗入作者的缕缕情思。作者也正是借景隐藏自己感情的狂澜。
　　再如作文《那脚印,那亲情……》的结尾:“昏暗的路灯下,雪还在飞舞着。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小……”作者宛如一位画家,寥寥几笔,以景带情,景物渲染出奇制胜,唱响了一曲父爱的赞歌。
　　四、蝶逐马蹄得花香——以物载情
　　大凡优秀文学作品,往往都会在读者的脑海中留下一个个动人的物象。比如一辆纺车、三颗枸杞豆、七根火柴,还有冰心的小桔灯,白毛女的红头绳等。这些物象在文中或是承载一种精神,或是一种情感,或是一段经历。这些情感的载体可以说是那一篇篇文学作品的形象代言人。例如陆游的《卜算子·咏梅》:“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。”陆游写这首词时,他的抗金主张不能为南宋当权派所采纳,在政治上不断受到排挤和打击。于是他借梅花孤独冷落的处境和它坚贞不拔的情操,来表现自己的清高孤傲。
　　再如考场作文《自行车上的空间》,为表现父女之间互让的爱找到了一个独特的视角,一个情感的载体,这就是“自行车座垫和后座之间的空间”。聚焦这个空间,作者先写小时候幼稚的我“总爱与爸爸争夺座垫与后座之间的空间”,而“爸爸总让着我”,浓浓父爱溢于“一争一让”之间。后来,懂事的女儿不再争抢空间,而爸爸的爱已成习惯,仍然“习惯性地朝前坐着”,努力“让给女儿更多的空间”——真正的父爱随着时间的推移常常表现得更加突出,伟大的父爱也终于让女儿学会“用一颗读懂父爱的心”为父亲让出空间,爱的互动在“自行车的空间”里得到了感人的再现,怎能不让读者为之感动?
　　五、剪得秋光入卷来——议中蕴情
　　好的文章总是刻意打造一些抒情或议论的句子,善于议中蕴情,以点明或揭示文章的中心,突出或强调自己的观点。这些抒情或议论的句子,大多言简意赅、词约意丰。如鲁迅的《故乡》结尾段:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”寥寥数语,表现了作者踏平路上荆棘,夺取新生活的勇气和信心,这个“路”一语双关,把地上的路与人生的路、现实中的路与理想中的路结合在一起,感情及含义表达极为深刻,升华了文章的主旨。
　　再如朱自清《背影》的结尾:“唉!我不知何时再能与他相见!”这是非常耐人寻味的一句话,它将作者对父亲的感激、热爱、担心、怀念之情表现得淋漓尽致。其弦外之音、言外之意,在深入理解文章意旨的基础上,就能真切地体会得到;而它留给读者思考和想象的再创造空间更是非常广阔的。
　　总之,只有把自己的情感倾注到所写的人、事、物、景、理之中去,才能与所写的人、事、物、景、理进行心灵对话,才能写出忠实于自己的话,才能写出自己的真情实感,才能更好地引起读者的感情共鸣,使文章达到意想不到的艺术效果。
　　
　　佳作示例:
　　
　　那年,枯黄的落叶散满大地……(描写景物开篇,为全文奠定了一种伤感的感情基调。)
　　我和她踏上了放学的路,我们分享着彼此的快乐。当我提及我的水晶天鹅时,她的眼里透出羡慕的光,我不由得自豪起来。水晶天鹅是一个亲戚送我的,晶莹透明,十分好看。水晶天鹅具有十分深刻的意义,亲戚希望我拥有如水晶般纯洁的心灵和天鹅般善良的性格。(交代水晶天鹅的美丽和意义,因为“美丽”,所以我爱它甚过她,才有绝交的情节;因为“有意义”,所以具有“水晶般纯洁的心灵和天鹅般善良的性格”的究竟是我还是她?耐人寻味!)她开了口:“哎,能不能把它带过来?我想看看……”我满心欢喜地答应了,因为她将是它的第一个观赏者。
　　第二天,我把它带来了。水晶天鹅,雍容华贵,在清晨微弱的阳光的照射下,闪闪发亮。(再次描写水晶天鹅的美丽,为下文情节的发展作铺垫。)她一边感谢我,一边爱不释手地捧着水晶天鹅,目不转睛地看着,仿佛害怕天鹅随时在她眼前消失。
　　我开口说:“上课了,把它放回盒子里吧!”
　　她说:“嗯,能不能借我一天,就一天……”
　　我勉为其难地答应了。
　　事后多天,当我想向她要回水晶天鹅时,她才支支吾吾地说:“对不起哦……”随后拿出水晶天鹅,指着一处并不明显的地方说:“你看,这里有一道疤痕……”(“并不明显”,是伏笔;“一道疤痕”点题,暗示友谊的裂痕。)我断言道:“肯定是你弄的吧!”我更加气愤,“除了你还会有谁!我恨你!”说罢,我跑回自己的座位上,忽然一阵温热的液体蓄满我的眼眶,又缓缓落下。而天鹅上那道莫名的疤痕,一下子刻在了她的心上。(“莫名的疤痕”,设置悬念,促人卒读。)
　　从此,我们之间也多了一道永远无法逾越的“疤痕”。(水晶上的“疤痕”,是有形的;心田上的“疤痕”,是无形的。再次点题,题旨更明朗。)我有意躲开她,即使她来找我,但我无法面对一个这样的“好朋友”。
　　直到那天。
　　那天下午,狂风大作,风疯了似的狂吹着树叶,使它们接连不断地坠落在地上。我孤零零地踏上了归途,她跟在我后面,却一直没有上前,显得心事重重。我加快了脚步,她顶着风追了上来,用手拍拍我的肩膀,但我毫不客气地把她的手甩了下来。她加大了音量,说:“你听我说……”“没什么好说的!”我迈着更大的步伐,她吃力地追。“其实……其实那道疤痕在你给我之前就已经有了,我怕你伤心,所以几天来一直在找师傅修补,或者买个新的,但时间不够……”(说明疤痕的由来,她没错而有功!她的叙说使得她的形象变得高大起来。)
　　我心想她应该不会再骗我了,她不是一个这么坏的人。
　　我无言以对,心头涌起一股浪花,汹涌澎湃地抹去了我心田上的那道疤痕。(又一次点题,人为的、自建的疤痕,无形化无踪。)
　　我握住她的手,紧紧地。忽然一朵花儿开在了她手上,那是我的泪水。她笑着说:“别这样嘛……”
　　都怪自己太鲁莽了!虽然我们之间的伤疤修复了,可是这件事在我的成长经历中却烙下了深深的痕迹。(“烙”字表明了“这件事”对我影响之深。)
　　我们踏着落叶,顶着狂风走向归途,仿佛路还很长很长。
　　那年,枯黄的落叶散满大地……(照应开头,渲染心情。)
　　
　　点评
　　这是一篇成功的学生佳作,其特色之一是行文灵活运用了多种抒情方式:
　　其一是以事传情。文章以水晶天鹅为道具,以水晶的纯洁,比喻人的美好心灵,以天鹅的善良,比喻人的友善性格。夸水晶,惹她羡慕,自我快乐,这是开端。看水晶,爱不释手,自我陶醉,这是发展。借水晶,发现疤痕,自我感伤,这是转折。还水晶,修补疤痕,自我谴责,这是高潮,也是结局。情节有张有弛,感情有起有伏。
　　其二是以物载情。“疤痕”,明指水晶天鹅上出现的疤痕,暗喻朋友之间的裂痕,更指成长中的印记。文章多次点题,或明或暗,或交错一起,既很好地扣题,又很好地拓深主题。
　　其三是以景融情。文章开头和结尾都是“那年,枯黄的落叶散满大地……”,看似重复,实是反复。用这句话结尾,既与开头相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,又给人以回味的余地。创造意境,以情动人。