【关键词】 数学教学；解决问题；多样化
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）06—0075—01
　　一个数学问题的解决方法不止一种，教师要指导学生运用不同的方法来解决问题，鼓励他们从不同的方面思考问题。解决问题多样化的教学能帮助学生建立全面、创造性的思维，有助于学生综合素质的提高。那么，如何实现数学解决问题方法多样化呢？
　　一、小学数学解决问题教学中存在的不足
　　首先是小学數学的教学内容相对封闭，例题大多单一定向，而教师在教学过程中一般采用讲授式的教学方式，教学模式落后，不利于学生开拓性思维的培养。其次大多数教师受应试教育观念的影响，在教学过程中通常注重的是解题技巧的讲授，忽略了学生解决实际问题能力的培养。再次教师和学生都没有从解决问题多样化的角度来看待问题，缺乏主动探求和思考的意识，只注重常用解题的方法和结果，不利于学生思维能力的发展。
　　二、实现小学数学解决问题方法多样化的策略
　　1. 创设合理的情境启发学生思维。数学是与我们生活实际息息相关的学科，很多地方都需要运用数学知识。教师在教学过程中要让学生们充分体会到数学学科的实用性，这样才能激发学生的学习兴趣，并在解决实际问题的过程中锻炼学生的能力。现实生活中的实际问题为课堂教学提供了丰富的素材，如商品买卖、路程时速、中奖概率等等，教师可以挖掘这些素材，将其融入课堂，引导学生发现和解决问题。
　　以“两步计算解决数学问题”为例，教师可以结合教材上的例题引入两步计算的概念，也可以联合班级举办的节日庆祝活动，让学生讨论举办庆祝活动需要做哪些准备工作，并列出商品价格列表，让学生们自己提出数学问题。学生可以思考：“买三张彩纸和一瓶胶水需要多少钱？”“用100元购买五张海报和十条彩带够不够用？”等问题。实践证明，学生自己提出问题，会激发其解题热情，促使其更好更快地掌握学习内容，同时还能培养他们的思维能力。
　　2. 引导学生通过合作探究来解决问题。小组合作学习以小组为基本形式，适时组织学生小组合作学习，不仅可以帮助他们更好地掌握学习内容，还可以开拓学生的视野和思维，使其学会多种解题办法。
　　例如，在进行“10以内乘法”的教学中，教师可以提前告诉学生做好预习工作，思考自己可以通过哪些方法来进行计算。学生们在课下经过自己的思考可以掌握一种自己熟悉的计算模式，而在课堂上教师可以组织学生分组讨论，交流想法。有些学生使用几个数相加的办法，有些学生使用乘法口诀，而几个数相加则又有两种情况。通过相互讨论，学生对所学内容印象更加深刻，而教师可以选出几个计算方法不同的代表来阐述自己的想法，并结合一定的实际背景来强化教学内容。在交流之后，教师进行总结。实践证明，学生通过自己的探究以及与他人的合作，不断反思总结，不仅提高了学习效率，还提高了自己的逻辑思维能力。
　　3. 通过实践操作提高学生解决实际问题的能力。教师是课堂教学的主导者，不仅仅要教会学生课本上的基础内容，还要注重学生开拓性思维和逻辑性思维的培养。小学教育是学生成才之路的基础，对学生以后的学习习惯和学习方法的培养具有非常大的影响，所以教师要结合教材内容与学生的接受程度，为学生设定一些富有生活趣味与挑战性的题目，让学生体会学习的兴趣，并且促进思维能力的提升。
　　例如，在教学“计算物体体积”一节内容时，可以让学生从自己家中带来一些形状规则的物体，通过测量来计算物体的体积；也可以让学生找出一些不规则形状的物体，如鸡蛋、土豆或者实心小球等，以探索物体体积的计算方法。
　　总而言之，在小学数学的教学过程中，教师应该不断更新教学理念与教学模式，加强数学教学与现实生活的联系，引导学生寻求多种方法去解决问题，不断提高自己的逻辑思维能力和创新能力，进而提升学生的综合素质。
　　编辑：谢颖丽