【摘 要】 创新是时代发展的必然要求,发展学生的身心健康是我们的指导思想,“增强学生体质”已成为中小学体育教学的首要目标。由于体育课是以增进学生健康为主要目的的实践性课程,因此,让学生“乐中练,动中练,玩中练”。在“导”与“学”的双重作用下,只有在和谐、民主、愉悦的氛围中齐心协力,团结一致,才能取得身心健康快乐的成长。
　　【关键词】 创新 激趣 健康
　　
　　小学体育教育的目标是培养一个身心健康,能独立面对社会挑战,具有主体意识,主动、积极、向上的处世态度;具有探索创新精神,能接纳他人的身心健康的人。真正摆正学生主体地位,坚持“以学生发展为本”。
　　1 让学生在和谐、民主的氛围中合作学习
　　课堂教学中建立新型的师生关系,抓环境创设,使学生在一个充满民主、平等、和谐的氛围中得到健康发展。根据小学阶段学生的特点,教师要给学生设置一个充满亲和力的学习环境,使学生感到:小学的老师就象自己的爸爸妈妈一样和蔼可亲,在小学上体育课比上幼儿园游戏更有趣。为此,教师对学生在学习中的表现,要经常夸奖和鼓励。例如,“你能行!”“某某小朋友的动作多漂亮呀!”“真不错,好棒呀!”等等对学生称赞的话语,应是教师常用的教学语言;即便是批评,也应该正面引导,讲究表述的语气,例如“你真勇敢,再试试好吗?”“也许这样做会更好?”“再试试看,好吗?”或者通过故事引出正确的观点,这种交流,没有老师生硬的指令与规定,有的只是适时的鼓励、诚恳的商量,有的只是师生间、生生间的倾听与分享,真诚与民主,以及思维的互动,并且在这种自由沟通、交流的氛围中,学生无拘无束地把深藏于心底的甚至连自己都意识不到的思想、智慧展示出来。建立和谐、民主的人际关系,培养学生具有良好的合作精神和能力。学龄初期是儿童交往与合作的最佳时期,小学体育课恰恰为这个时期的儿童提供了与同伴交往合作的活动形式和空间。
　　2 让学生在丰富的情景中学习发展
　　一堂成功的体育课,要的是教师的灵性、学生的个性、课堂的活性,整个课堂如同沸腾的白开水一样,有色、有味、自然也就激情了。小学的学生,自控能力与认知能力较差,但低年级学生爱听故事、好表现、善于模仿,喜欢在故事情景里游戏玩耍。例如,二年级学生在学习“单、双脚跳”教材中,教师把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开,让学生扮演他们喜爱的小动物的故事,通过游戏贯穿全课。课的“导入”采用音乐、图片和模仿练习相结合的方法,调动学生听、视和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖,兴趣的指向一下集中到练习之中。在全课紧紧的扣住故事发展的情与景,使情景交融,学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。
　　要改变以往体育教学中一切由教师“手把手”的教学生,即“请你跟我这样做,我就跟你这样做”的教学模式。要大力提倡发展,教师提出任务或问题后,不做动作示范,促使学生独立思考、自主的学。
　　学生还是充满活力、有发展潜能的人,需要教师的有效引导,善加开发。学生是完整的人,其身心各要素需要得到完善发展,教师不应人为地割裂其身心发展而孤立地培养他们,而应塑造和培养身心健全的人,让学生在一个轻松愉快地情景中健康成长。
　　3 让学生在自主探索和创新思维中实践学习
　　传统的体育教学强调亦步亦趋,精雕细刻,把知识嚼碎一点一点喂给学生,追求的是整齐划一,其结果是学生主体性被弱化,学习主动性丧失。所以体育教学中教师要创设条件,提供诱发创新思维的刺激,让学生获得充分的创新思想。
　　创新是时代发展的必然要求,而体育课教学也不例外。例如,在二年级“障碍跑”教学中,要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始,教师让各组尝试做一遍游戏。然后请各组讨论:“为什么有的同学过障碍很快,而且不犯规;有的很慢还犯规?”各组经过讨论进一步明确游戏既要快过障碍,又不能犯规的要求。“那么,怎样才能达到这两个要求呢?”教师启发学生从活动中去体验、去找答案。接着第二组尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快,犯规也少了。同学们在体验练习中还发现了一些规律性的做法:“跳沟”前要加速度,绕杆前要减速度。教师及时肯定了大家的“发现”,并进一步启发学生:“只要不犯规还有什么更快、更好的过障碍方法?”学生的练习情绪更加高涨,充分调动了他们学习的积极性。
　　课程标准的目标是依据“健康第一”的指导思想。因此,要给学生多一些思考的时间,多一些表现自我的机会,多一些尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。使学生在一定时间、空间内自主发展,从而体会只有在和谐的、民主的、愉悦的氛围中齐心协力,团结一致,才能取得最终胜利。在充分发挥学生自主性、创造性的同时,也培养了学生团结协作的精神。使学生在没有失败者的游戏中享受体育活动带来的快乐,从小培养学生对体育活动的兴趣,促进身心健康快乐的成长。