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摘 要： 新课程理念要求高中物理课堂教学要采用多样化的教学方式，让学生充满活力地积极地参与教学活动。重视导入，能够吸引学生课堂学习的注意力，激发学生的学习动机，使得教学活动顺利而有效地开展，在有效提高学生物理学习的主动性和积极性的同时，提高物理教学的效率和质量。
关键词： 新课程标准 高中物理课堂 导入教学
新课标要求高中物理教学突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生愿意学习并积极、主动地进行物理学习。运用导入式教学方式，能够有效解决这一问题，通过各种方式的教学内容导入，提高学生对物理内容学习的兴趣，营造良好的学习氛围，从而达到优质教学的目的。
一、高中物理课堂导入教学方式概述
高中物理课堂的导入就是在教学开始之前，通过故事、活动、引言等进行有目的的引导，使学生产生对接下来物理知识学习内容的兴趣和热情。在新课程标准下，高中物理课堂的导入主要通过“引导、建立、巩固和深化”四个层次进行。我们在物理教学中应用导入教学方式，能够充分调动学生对物理学习的积极性和主动性，挖掘学生的学习潜能。导入和前言、引言相比，更丰富和多样，可以全面提高教学质量和效率，达到事半功倍的效果。
二、高中物理课堂导入教学的原则
在高中物理教学过程中，不能盲目地进行物理教学，而要充分认识到导入式教学方法的原则，开展科学、合理的物理教学。
1.针对性教学原则。
在高中物理教学中，应用导入式教学法，必须注重三个针对性内容。首先要注重因材施教，每个学生对物理知识的掌握程度不同，根据不同的学生进行针对性内容的教学。其次必须在尊重学生的基础上进行物理教学。每一位学生都有自己的个性和特点，要充分尊重学生的个性化发展特点。最后要针对不同的物理教学目标进行针对性引导，真正调动学生物理学习的积极性。例如教学新课标物理必修一《摩擦力》时，教师可以对学生进行“什么是摩擦力”、“静摩擦力和滑动摩擦力的大小”等问题的提问，引发学生的积极发言，从而深入地了解每一位学生对摩擦力的掌握情况，进行针对性教学。
2.实效性教学原则。
高中物理教学中采用导入式教学法，要注重前景的导入不可过于陈旧和乏味，切忌千篇一律。要结合热点话题、内容等进行导入，充分激发学生对物理学习的热情和兴趣，诱发学生对物理学习的强烈欲望，加深学生与物理教师的亲密互动，拉近学生与老师之间的关系。
另外，高中物理教学的导入还要注重服务性原则。物理教学中运用导入式教学方法就是为了更好地进行物理教学，实现物理教学的高效开展。课前的导入必须结合具体的物理教学目标，不可牵强导入，否则不但无法发挥导入的作用，反而会在一定程度上影响学生对物理学习的印象。
三、高中物理课堂导入式教学实施
新课标下，在高中物理教学中应用导入式教学方法，能够有效改变目前我国物理教学中单一、枯燥的教学内容，充分提高学生对物理学习的兴趣。
1.丰富导入内容，充分激发学生对物理学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习内容产生浓厚的兴趣，便会主动学习，加上课前具体事例的导入，能使学生主动参与教学。例如在新课标人教版高中物理必修一《牛顿第一定律》这一内容的教学中，新课标的要求是指导学生认识重力并掌握重力定律。教师可以通过在课前为学生讲解亚里士多德的“力的维持物理运动的原因”，以及伽利略两个小球同时着地的实验，证明“物体运用不需要力，运动的物体停下来是由于受到摩擦力”这一观点，并结合故事内容，激发学生对课本内容的兴趣。
2.提升导入水平，提高学生对学习内容的关注程度。
在导入过程中，教师要注重语言导入的水平，真正调动学生对内容学习的积极性。当学生对学习内容产生一定兴趣的时候，就会对学习内容加以全面关注，从而集中注意力，专注对物理知识的学习。在这种高度集中的精神状态中进行物理学习，会大大提高物理教学质量和效率。
3.培养巩固习惯，加强学生对已知内容的运用。
教师要注重培养学生对物理学习内容的加强和巩固习惯。学习并不是一蹴而就的事情，而是通过认识、学习、掌握、巩固等各方面层层递进，不断加深对知识理论的理解，从而达到熟练应用的程度。教师在新一节课堂开始之前，可以通过导入上一节课堂的内容，加强学生对上节课堂中知识的巩固，得到新旧知识的灵活运用，真正发挥物理学习的意义和作用。例如在教学人教版高中物理必修二《机械能守恒定律》时，教师可以在课上引导学生回忆《重力势能》的内容，强化学生对动力势能表达式及量的变化等的学习印象，在巩固旧的知识基础上，指导学生认识“在只有重力做功的情况下，物体的动能和重力势能发生相互转化，而总的机械能保持不变”这一机械能守恒定律特点。
当然，教学中要注意灵活运用引入新课的方法，使得引入丰富且具有较强的吸引力。具体应用应与教材和学生的知识情况结合起来，从而推进导入的高效生成。
总之，新课标下的物理教学要注重学生的主体地位，根据具体的教学内容因材施教。适当导入能够充分激发学生对物理学习的兴趣和热情，对教学内容的开展十分有益。物理教师运用正确、灵活的导入方法，尊重学生的个性化发展特点和认知规律，从学生心理出发，发挥学生的主观能动性，全面提高高中物理教学效率，对我国物理教学的深入开展有巨大的意义。
参考文献：
[1]刘志光.高中物理课堂导入教学策略研究[J].曲阜师范大学，2012.
[2]杨单凤.高中物理导入技巧略谈[J].文理导航，2012（01）.
[3]杨舒.中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[J].西南大学.
关键词： 新课程标准 高中物理课堂 导入教学
新课标要求高中物理教学突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生愿意学习并积极、主动地进行物理学习。运用导入式教学方式，能够有效解决这一问题，通过各种方式的教学内容导入，提高学生对物理内容学习的兴趣，营造良好的学习氛围，从而达到优质教学的目的。
一、高中物理课堂导入教学方式概述
高中物理课堂的导入就是在教学开始之前，通过故事、活动、引言等进行有目的的引导，使学生产生对接下来物理知识学习内容的兴趣和热情。在新课程标准下，高中物理课堂的导入主要通过“引导、建立、巩固和深化”四个层次进行。我们在物理教学中应用导入教学方式，能够充分调动学生对物理学习的积极性和主动性，挖掘学生的学习潜能。导入和前言、引言相比，更丰富和多样，可以全面提高教学质量和效率，达到事半功倍的效果。
二、高中物理课堂导入教学的原则
在高中物理教学过程中，不能盲目地进行物理教学，而要充分认识到导入式教学方法的原则，开展科学、合理的物理教学。
1.针对性教学原则。
在高中物理教学中，应用导入式教学法，必须注重三个针对性内容。首先要注重因材施教，每个学生对物理知识的掌握程度不同，根据不同的学生进行针对性内容的教学。其次必须在尊重学生的基础上进行物理教学。每一位学生都有自己的个性和特点，要充分尊重学生的个性化发展特点。最后要针对不同的物理教学目标进行针对性引导，真正调动学生物理学习的积极性。例如教学新课标物理必修一《摩擦力》时，教师可以对学生进行“什么是摩擦力”、“静摩擦力和滑动摩擦力的大小”等问题的提问，引发学生的积极发言，从而深入地了解每一位学生对摩擦力的掌握情况，进行针对性教学。
2.实效性教学原则。
高中物理教学中采用导入式教学法，要注重前景的导入不可过于陈旧和乏味，切忌千篇一律。要结合热点话题、内容等进行导入，充分激发学生对物理学习的热情和兴趣，诱发学生对物理学习的强烈欲望，加深学生与物理教师的亲密互动，拉近学生与老师之间的关系。
另外，高中物理教学的导入还要注重服务性原则。物理教学中运用导入式教学方法就是为了更好地进行物理教学，实现物理教学的高效开展。课前的导入必须结合具体的物理教学目标，不可牵强导入，否则不但无法发挥导入的作用，反而会在一定程度上影响学生对物理学习的印象。
三、高中物理课堂导入式教学实施
新课标下，在高中物理教学中应用导入式教学方法，能够有效改变目前我国物理教学中单一、枯燥的教学内容，充分提高学生对物理学习的兴趣。
1.丰富导入内容，充分激发学生对物理学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习内容产生浓厚的兴趣，便会主动学习，加上课前具体事例的导入，能使学生主动参与教学。例如在新课标人教版高中物理必修一《牛顿第一定律》这一内容的教学中，新课标的要求是指导学生认识重力并掌握重力定律。教师可以通过在课前为学生讲解亚里士多德的“力的维持物理运动的原因”，以及伽利略两个小球同时着地的实验，证明“物体运用不需要力，运动的物体停下来是由于受到摩擦力”这一观点，并结合故事内容，激发学生对课本内容的兴趣。
2.提升导入水平，提高学生对学习内容的关注程度。
在导入过程中，教师要注重语言导入的水平，真正调动学生对内容学习的积极性。当学生对学习内容产生一定兴趣的时候，就会对学习内容加以全面关注，从而集中注意力，专注对物理知识的学习。在这种高度集中的精神状态中进行物理学习，会大大提高物理教学质量和效率。
3.培养巩固习惯，加强学生对已知内容的运用。
教师要注重培养学生对物理学习内容的加强和巩固习惯。学习并不是一蹴而就的事情，而是通过认识、学习、掌握、巩固等各方面层层递进，不断加深对知识理论的理解，从而达到熟练应用的程度。教师在新一节课堂开始之前，可以通过导入上一节课堂的内容，加强学生对上节课堂中知识的巩固，得到新旧知识的灵活运用，真正发挥物理学习的意义和作用。例如在教学人教版高中物理必修二《机械能守恒定律》时，教师可以在课上引导学生回忆《重力势能》的内容，强化学生对动力势能表达式及量的变化等的学习印象，在巩固旧的知识基础上，指导学生认识“在只有重力做功的情况下，物体的动能和重力势能发生相互转化，而总的机械能保持不变”这一机械能守恒定律特点。
当然，教学中要注意灵活运用引入新课的方法，使得引入丰富且具有较强的吸引力。具体应用应与教材和学生的知识情况结合起来，从而推进导入的高效生成。
总之，新课标下的物理教学要注重学生的主体地位，根据具体的教学内容因材施教。适当导入能够充分激发学生对物理学习的兴趣和热情，对教学内容的开展十分有益。物理教师运用正确、灵活的导入方法，尊重学生的个性化发展特点和认知规律，从学生心理出发，发挥学生的主观能动性，全面提高高中物理教学效率，对我国物理教学的深入开展有巨大的意义。
参考文献：
[1]刘志光.高中物理课堂导入教学策略研究[J].曲阜师范大学，2012.
[2]杨单凤.高中物理导入技巧略谈[J].文理导航，2012（01）.
[3]杨舒.中学物理教师课堂导入有效性的教学反思研究[J].西南大学.