【摘 要】
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新课程实施以来，课改的理念已深入人心，课堂教学的方式，学生学习的方式都已发生了较大的变化，“自主、合作、探究”已成为主流。课堂变热闹了，学生阅读体验、感悟，自主、参与实践的机会、次数明显增多了。但是，随着课程改革的深入，我们发现体验的肤浅、感悟的偏差、实践的流于形式等等在课堂教学中比比皆是，课堂教学的效益并未因此有多大的提高。当我们重新审视我们的课堂时，我们认为备好课，上好课仍是关键所在。 “自
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新课程实施以来，课改的理念已深入人心，课堂教学的方式，学生学习的方式都已发生了较大的变化，“自主、合作、探究”已成为主流。课堂变热闹了，学生阅读体验、感悟，自主、参与实践的机会、次数明显增多了。但是，随着课程改革的深入，我们发现体验的肤浅、感悟的偏差、实践的流于形式等等在课堂教学中比比皆是，课堂教学的效益并未因此有多大的提高。当我们重新审视我们的课堂时，我们认为备好课，上好课仍是关键所在。
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