编号：G40（2017）19-02-02
　　作为一名班主任，经过很长时间的实践之后，深深地明白，班主任工作对实施心理健康教育有着不可或缺的作用。如何在班主任工作中渗透心理健康教育？
　　一、建立学生心理档案
　　要建立学生心理档案首先就要对学生的学习背景、兴趣爱好、学习强项、性格特点、人际交往、家庭状况等进行了解。班主任可以采用问卷调查、开座谈会、个别谈话、标准化和非标准化测试等方法。另外，观察也是一个容易被忽视但也非常有效的方法。观察的内容尽可能是全方位的，既要观察学生对学习内容的选定、学习时间的安排、学习方法的选择、学习活动的组织策划开展、学习成果的呈现等方面的具体情况，也要观察学生在学习活动过程中的表情、神态、言语动作、行为等方面的细微变化。
　　二、开展多种形式的班会
　　班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地，也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法。所以班主任如果能成功地组织形式多样、内容丰富的班会，就能充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。班会的形式可以是辩论会，主题班会，演讲比赛，朗读比赛等等。任何一种形式的班会，只要认真准备，真心投入，都会让学生真情流露，甚至是心灵受到深深的震撼。
　　三、注重激励
　　有竞争总要有落后者，而上进心又使这些人不愿认输，从而使他们又挣扎在失败的痛苦中。这时班主任老师对成绩处于劣势的学生的信任、激励与关注，将对这些学生的健康成长起到非常大的作用。教师的信任与激励将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆，而自信与自尊则是学习最强大的動力。当然，激励也要有一定的度，一定要在学生通过自己努力取得成绩后，盲目的鼓励只能让他们骄傲。
　　四、树立多元化观念
　　教师要真诚关心每一个学生，使所谓的“好学生”“中等生”“后进生”等都在原有基础上得到充分发展和新的提高。对于一个学生来说，90分是好成绩，而对另一个学生来说，则可能只要求60分就是好成绩，达到相同标准都应该肯定，因为都取得了好成绩。教师要对学生各种智能的表现特征有足够的敏感性，要从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素的分析入手，采用不同的教育策略和方法，帮助每个学生克服不足，使每个学生的个性得以健康发展。
　　总之，在班级管理中班主任应如春风化雨般的细心、耐心，对学生进行潜移默化的指导、教导，润物于无声处，使学生们的心理沿着积极健康的轨道发展，为他们成长为高素质的人贡献自己的绵薄之力。
　　（作者单位：山东省高密市拒城河中学 261500）