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摘 要：在当前信息化时代背景下，科学技术得到了快速的发展，推进了信息技术在教育教学中的广泛应用，有效的提高了教学的质量，降低了教师教学的难度。在小学音乐课堂教学中应用信息技术，借助视频、音频、图像等，有效的集中了学生的注意力，提高了学生的课堂参与度，树立了学生的主体地位，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学习效率的提升。基于此，本文就多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用进行探讨。
关键词：信息技术;小学音乐;教学运用
引言
随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教学中的主要内容，这就使得音乐教学受到越来越多人的重视。小学音乐教学能培养学生的乐感，提升学生的审美能力和创新能力，促进学生核心素养的提升。当前，多媒体信息技术已经在小学音乐教学中得到了有效的应用，但仍存在一些亟待解决的问题，部分教师对信息技术的应用存在抵触心理，自身信息技术应用能力不强，从而在教学中不能灵活的应用，不是拒绝应用就是过度的滥用，从而影响了教学效果。对此，需要小学音乐教师及时的转变教学理念，提升自身信息技术应用能力，为学生构建高效课堂。
1、当前小学音乐教学中存在的问题
1.1、对音乐认知和重视程度不足
虽然在新课改背景下小学音乐地位有所提升，但由于教师和家长长期受传统应试教育理念的影响，仍过于关注学生的学习成绩，没有认识到音乐教学的重要意义，认为音乐学科可有可无，从而使得音乐课没有受到足够的重视，不利于学生音乐素养的培养[1]。
1.2、音乐课堂教学方法单一
在当前小学音乐教学中，部分教师的教学模式仍是对音乐知识进行讲解，组织学生进行歌唱练习，或者简单的聆听一些音乐作品。这样单一的教学方法使得课堂教学氛围十分沉闷，缺乏活力，学生提不起对音乐的学习兴趣，从而影响了课堂教学的质量。
1.3、学生对音乐课缺乏自主学习兴趣
大部分学生都对流行音乐较为喜爱，可对音乐课缺乏缺乏学习兴趣，主要因为学生在音乐课堂上始终处于被动学习状态，对教师灌输式教学存在抵触心理，同时由于教师教学方法的单一，使得学生缺乏积极主动性，影响了学生音乐素养的培养。
2、多媒体信息技术对小学音乐教学的作用
首先，多媒体信息技术具有生动、形象的特点，利用视频、图像、音频等特点为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，能有效的提升音乐教学的趣味性，从而加深学生对音乐知识的理解，并且激发学生的学习兴趣，提升教学效果。其次，信息技术具有灵活性和便捷性，能有效的节省课堂教学时间，为学生提供丰富的教学资源，打破了时间和空间的限制，加强了师生之间的互动交流，进而提高了教学的有效性[2]。最后，信息技术拓展了课堂教学，通过借助互联网等形式对教学内容进行拓展延伸，增加了学生音乐知识的积累，为学生今后的学习奠定了良好的基础。
3、多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用
3.1、构建更为轻松、趣味的教学环境
由于传统应试教育根深蒂固的影响，很多学校都不太重视音乐课程的教学，一般都是应付了事。在实际教学中更是简化教学过程，这严重影响了小学生的身心发展，阻碍了学生的身心健康发展，因此，小学音乐教师一定要在实际教学中使用多媒体信息技术，为学生构建更为轻松、趣味的教学环境，对学生的学习目标进行合理有效的引导。把传统音乐教学中的领唱和讲解转变成为教师与学生之间的互动交流环节，调动学生的自主积极性[3]。如在为学生讲解歌曲《打花巴掌》相关知识的时候，利用多媒体技术创设情境，以“郊游—到花园参观”为线索，引导学生有目的地聆听和参与体验音乐活动，在歌曲学习中激发学生的表现力和创造力。
3.2、对教学方式进行合理有效的创新
小学时期的音乐教师虽然已经能够在实际教学中把多媒体信息技术渗透进来，可是其在对课件内容的整理与处理上还存在很多不足。在用课件为学生展示教学内容的时候，通常画面制作得较为粗陋，这样的课件内容难以吸引到学生的注意力，也就不能激发学生的兴趣与热情。为了能将多媒体信息技术的作用充分发挥出来，教师要依据教材内容对课件内容进行细化与充实，使学生能够经过课件内容展开丰富的联想，能够在其中融入深厚的情感[4]。每种教学方式都有各自的长处，要在实际教学中进行有针对性的取长补短，其最终的目标就是要提升学生个体的音乐能力，而多媒体信息技术在小学音乐课程实际教学中的有效应用，不但是辅助教学的一种有效方式，更是对传统教学模式的一种升华，既兼顾所有情感、风格、内容之间的关联，更彰显出了教师的主导作用与学生的主体地位。
3.3、课堂教学中融入情感教学
音乐演唱并不是干巴巴的读歌词，而是需要将自身的情感融入其中，这样所演唱出来的歌曲才更容易打动听众。因此，在音乐教学中，教师除了让学生掌握基本的演唱，还需要融入情感教学，引导学生在歌唱之时将自己的情感融入进去。而要想实现这一点，仅仅凭借教师的口头渲染是远远不够的，教师可以利用多媒体为学生展现相应的画面，这样学生的情感就会受到画面的影响。例如，在《好朋友》的教学中，一开始学生只是干巴巴的读歌词，并没有将自身的快乐、喜爱等情感融入到演唱之中，这时教师可以利用多媒体呈现学生们日常的嬉笑打闹的视频，让学生感受到与好朋友一起玩耍时的快乐心情，这样学生自然会受到视频的感染，继而将自身的情感融入到演唱之中，这样他们所唱出来的歌曲也更有感染力，并在歌曲的演唱中获得快乐的心理感受。
结 语
将多媒体技术应用在教学工作中，不仅扩展了音乐教学资源渠道，使学生更加容易接受，还使学生与教师之间进行有效的教学互动。因此，学校要充分重视多媒体技术的便利性和优势，使其在教學过程中充当教师教学的辅助手段。
参考文献
[1]王蕾.浅析多媒体技术在小学音乐教学中审美的作用[J].才智，2019（23）：163
[2]劳秋菊.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019（09）：135-136
[3]丁慧芳.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用初探[J].华夏教师，2019（11）：93
[4]王丹丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用价值探讨[J].北方音乐，2019，39（03）：129-130
关键词：信息技术;小学音乐;教学运用
引言
随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教学中的主要内容，这就使得音乐教学受到越来越多人的重视。小学音乐教学能培养学生的乐感，提升学生的审美能力和创新能力，促进学生核心素养的提升。当前，多媒体信息技术已经在小学音乐教学中得到了有效的应用，但仍存在一些亟待解决的问题，部分教师对信息技术的应用存在抵触心理，自身信息技术应用能力不强，从而在教学中不能灵活的应用，不是拒绝应用就是过度的滥用，从而影响了教学效果。对此，需要小学音乐教师及时的转变教学理念，提升自身信息技术应用能力，为学生构建高效课堂。
1、当前小学音乐教学中存在的问题
1.1、对音乐认知和重视程度不足
虽然在新课改背景下小学音乐地位有所提升，但由于教师和家长长期受传统应试教育理念的影响，仍过于关注学生的学习成绩，没有认识到音乐教学的重要意义，认为音乐学科可有可无，从而使得音乐课没有受到足够的重视，不利于学生音乐素养的培养[1]。
1.2、音乐课堂教学方法单一
在当前小学音乐教学中，部分教师的教学模式仍是对音乐知识进行讲解，组织学生进行歌唱练习，或者简单的聆听一些音乐作品。这样单一的教学方法使得课堂教学氛围十分沉闷，缺乏活力，学生提不起对音乐的学习兴趣，从而影响了课堂教学的质量。
1.3、学生对音乐课缺乏自主学习兴趣
大部分学生都对流行音乐较为喜爱，可对音乐课缺乏缺乏学习兴趣，主要因为学生在音乐课堂上始终处于被动学习状态，对教师灌输式教学存在抵触心理，同时由于教师教学方法的单一，使得学生缺乏积极主动性，影响了学生音乐素养的培养。
2、多媒体信息技术对小学音乐教学的作用
首先，多媒体信息技术具有生动、形象的特点，利用视频、图像、音频等特点为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，能有效的提升音乐教学的趣味性，从而加深学生对音乐知识的理解，并且激发学生的学习兴趣，提升教学效果。其次，信息技术具有灵活性和便捷性，能有效的节省课堂教学时间，为学生提供丰富的教学资源，打破了时间和空间的限制，加强了师生之间的互动交流，进而提高了教学的有效性[2]。最后，信息技术拓展了课堂教学，通过借助互联网等形式对教学内容进行拓展延伸，增加了学生音乐知识的积累，为学生今后的学习奠定了良好的基础。
3、多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用
3.1、构建更为轻松、趣味的教学环境
由于传统应试教育根深蒂固的影响，很多学校都不太重视音乐课程的教学，一般都是应付了事。在实际教学中更是简化教学过程，这严重影响了小学生的身心发展，阻碍了学生的身心健康发展，因此，小学音乐教师一定要在实际教学中使用多媒体信息技术，为学生构建更为轻松、趣味的教学环境，对学生的学习目标进行合理有效的引导。把传统音乐教学中的领唱和讲解转变成为教师与学生之间的互动交流环节，调动学生的自主积极性[3]。如在为学生讲解歌曲《打花巴掌》相关知识的时候，利用多媒体技术创设情境，以“郊游—到花园参观”为线索，引导学生有目的地聆听和参与体验音乐活动，在歌曲学习中激发学生的表现力和创造力。
3.2、对教学方式进行合理有效的创新
小学时期的音乐教师虽然已经能够在实际教学中把多媒体信息技术渗透进来，可是其在对课件内容的整理与处理上还存在很多不足。在用课件为学生展示教学内容的时候，通常画面制作得较为粗陋，这样的课件内容难以吸引到学生的注意力，也就不能激发学生的兴趣与热情。为了能将多媒体信息技术的作用充分发挥出来，教师要依据教材内容对课件内容进行细化与充实，使学生能够经过课件内容展开丰富的联想，能够在其中融入深厚的情感[4]。每种教学方式都有各自的长处，要在实际教学中进行有针对性的取长补短，其最终的目标就是要提升学生个体的音乐能力，而多媒体信息技术在小学音乐课程实际教学中的有效应用，不但是辅助教学的一种有效方式，更是对传统教学模式的一种升华，既兼顾所有情感、风格、内容之间的关联，更彰显出了教师的主导作用与学生的主体地位。
3.3、课堂教学中融入情感教学
音乐演唱并不是干巴巴的读歌词，而是需要将自身的情感融入其中，这样所演唱出来的歌曲才更容易打动听众。因此，在音乐教学中，教师除了让学生掌握基本的演唱，还需要融入情感教学，引导学生在歌唱之时将自己的情感融入进去。而要想实现这一点，仅仅凭借教师的口头渲染是远远不够的，教师可以利用多媒体为学生展现相应的画面，这样学生的情感就会受到画面的影响。例如，在《好朋友》的教学中，一开始学生只是干巴巴的读歌词，并没有将自身的快乐、喜爱等情感融入到演唱之中，这时教师可以利用多媒体呈现学生们日常的嬉笑打闹的视频，让学生感受到与好朋友一起玩耍时的快乐心情，这样学生自然会受到视频的感染，继而将自身的情感融入到演唱之中，这样他们所唱出来的歌曲也更有感染力，并在歌曲的演唱中获得快乐的心理感受。
结 语
将多媒体技术应用在教学工作中，不仅扩展了音乐教学资源渠道，使学生更加容易接受，还使学生与教师之间进行有效的教学互动。因此，学校要充分重视多媒体技术的便利性和优势，使其在教學过程中充当教师教学的辅助手段。
参考文献
[1]王蕾.浅析多媒体技术在小学音乐教学中审美的作用[J].才智，2019（23）：163
[2]劳秋菊.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019（09）：135-136
[3]丁慧芳.多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用初探[J].华夏教师，2019（11）：93
[4]王丹丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用价值探讨[J].北方音乐，2019，39（03）：129-130