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摘要：近年来，随着新课标的推行与教育改革的推进，越来越多创新的教育方法和革新教育模式层出不穷，在学生们课内课外的学习中起着关键的作用。科学是一门倡导学生积极合作、自主探究的学科，老套刻板的教学模式很难做到满足不同学生学习需求的目的。"牧式思维"在教学中的应用倡导的是培养学生的创新精神与实践能力以及激发学生对学科的学习兴趣从而增强学生的学习自主性。本文，作者结合自身多年教育经验，浅谈"牧式思维"在初中科学课堂的应用探究。
关键词：初中科学;牧式思维;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
“牧式思维”的应用为当代小学科学课堂注入活力新血液。将"牧式思维"运用至课堂时要求教师能够把握其尺度，既不能放得太开，也不可收得过紧。这样才能有效创新，提升课堂效率，促进初中科学课堂的自然成长。
一、巧用"牧式思维"创建和谐宽松的课堂氛围
"牧式思维"在教学当中的应用讲求的是将讲台上的教师当作一名"牧羊人"，而课堂上的学生就是"群羊"。在"牧羊人"合适的引领下，"群羊"可以在草原上茁壮成长。在科学课堂上，这样的师生关系可以让课堂氛围如宽广的草原般自由舒适。过于紧绷的学习状态无疑会影响学生们学习知识的效率，只有当师生处于平等的关系时，才会使学生们感到身心解放。条条框框的规矩往往才是限制学生进步的原因。因此，只有当学生敢于放开、慢慢活跃起来时，他们才能够对问题提出质疑、发表见解。在和谐的课堂氛围下学习，不仅能够带动学生们的积极性，甚至有可能为学生们的未来创造了不一样可能性。
例如，在学习《低碳生活》一课时，教师可以在正式的学习内容开始之前向同学们提出以下问题：同学们理解的低碳生活是什么样的呢？同学们认为平时生活中的哪些行为是属于低碳生活的范畴呢？通过同学们的发言可以为科学课堂营造一种轻松愉快的氛围。同时，同学们通过这种自主发言、互相探讨的学习模式可以更加轻松地走近课堂、理解学习内容。这样的学习无疑是快乐又高效的。除此之外，教师也可以在课堂上播放一些具有趣味性的科学小短片来帮助学生们学习知识，同时也可以达到创建和谐宽松的课堂氛围的教学目的。
二、以学生为主，巧用"牧式思维"化被动学习为主动
在课堂进行的过程中，教师们还可以巧用"牧式思维"引导学生将学习一事由被动变为主动。在课堂进行的过程中，每个学生接收知识的能力往往会有所不同，所产生的疑惑和问题也各不相同。作为教师应该尽量关注到每个学生的课堂状态，注意学生们的课堂反馈。
例如，在学习《我国的气候特征与主要气象灾害》一课时，教师可以在本节课开始前布置以小组为单位的预习作业，让同学们通过各种渠道搜集"我国不同地区的气候特征"的专题资料并在课上做汇报。查找资料是学生自主学习的过程，课堂上一味地灌输知识往往会对学习的效果大打折扣，化被动学习为主动，才能让学生们不止学习到知识，更学习到优秀的方法与习惯，获得长久的可持续性的学习能力。
三、"牧式思维"引领学生自主学习新风气，核心素养指向前
常规课本问题的学习在很大程度商只能让学生掌握课标内容，而科学是一门需要"活着学"的课程，教师应注意适当跳脱课本，巧用"牧式思维"让学生"活着学"，这对学生思维的发散以及思维能力水平的提升都将大有帮助，同时这也与学生的个性化展示相关，在此过程中每位同学都可以发挥其所长，锻炼自身的科学思考以及逻辑推理能力。与此同时，指向核心素养的新时代教学需要老师和同学在课堂上进行更为深入与持久的探究活动并从课本的核心知识点进行挖掘与提炼。
例如，在学习《光的反射与折射》一课时，教师可以让学生们分小组做实验。通过多年的教学实践可以得出，学生们自主动手的课堂不仅生动有趣，还能让学生们最大程度的集中注意力，对所学内容获取深刻印象，获得生动无比的感性认知，使学生更好地理解相关概念与规律，收获良好的课堂效果。实验的完成绝不是一蹴而就的，学生们作为每个个体，他们疑惑也有所不同，将内容回归实践，将文字结合行动，自主创新式的学习无疑是进步的新机遇。
四“牧式思维”为学生留出思维余地，教师延迟评价
课堂教学内容完成之后，教師往往需要给学生们留出足够的思考问题、解决疑惑的时间，同样教师们的评价也不能过早进行，因为对于大部分同学来说，还未真正参与到学习内容当中去之前的评价会使他们的积极性受到打击，这样做后学生们思维的火花可能会被提前熄灭，这要求科学教师们灵活应用“延迟评价原则”，为学生们的学习和思考留出更加充裕的时间，让学生们能够互相启发交流，也能让他们在此过程中获得更多的灵感。
例如，在每一节科学课堂开始之前，科学教师可以提出一个与本节课知识点相关的小问题，在之后的学习中学生们可以一直带着这个疑问走下去，直到最后真正搞清楚知识点的来龙去脉，解决自己心中的疑惑。这样的课堂小技巧不仅可以帮助孩子们集中注意力，确保他们时刻对课堂内容保持关注，还能够为学生们的思维留出余地，教师可进行延迟评价。
总而言之，"牧式思维"在科学课堂中的应用可以为教学呈现出更加多元的可能性，让课堂迸发出别样的活力。新时代的科学教学道阻且长，对于"牧式思维"，教师要做到立足实践、挖其内涵、解其精髓、探索创新，不断探索科学课堂之奥秘。
参考文献
[1]谢杰妹，吴芳芳.融合STEM元素的科学课堂教学建构与实践——以“火灾报警器”的教学为例[J].中学物理教学参考，2021，50（16）：32-36.
[2]泮兴华.深度学习背景下的初中科学课堂教学重构策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：205-206.
[3]陈黎芳.提高初中科学课堂探究活动的效率探讨[J].考试周刊，2021（47）：9-10.
关键词：初中科学;牧式思维;课堂探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
“牧式思维”的应用为当代小学科学课堂注入活力新血液。将"牧式思维"运用至课堂时要求教师能够把握其尺度，既不能放得太开，也不可收得过紧。这样才能有效创新，提升课堂效率，促进初中科学课堂的自然成长。
一、巧用"牧式思维"创建和谐宽松的课堂氛围
"牧式思维"在教学当中的应用讲求的是将讲台上的教师当作一名"牧羊人"，而课堂上的学生就是"群羊"。在"牧羊人"合适的引领下，"群羊"可以在草原上茁壮成长。在科学课堂上，这样的师生关系可以让课堂氛围如宽广的草原般自由舒适。过于紧绷的学习状态无疑会影响学生们学习知识的效率，只有当师生处于平等的关系时，才会使学生们感到身心解放。条条框框的规矩往往才是限制学生进步的原因。因此，只有当学生敢于放开、慢慢活跃起来时，他们才能够对问题提出质疑、发表见解。在和谐的课堂氛围下学习，不仅能够带动学生们的积极性，甚至有可能为学生们的未来创造了不一样可能性。
例如，在学习《低碳生活》一课时，教师可以在正式的学习内容开始之前向同学们提出以下问题：同学们理解的低碳生活是什么样的呢？同学们认为平时生活中的哪些行为是属于低碳生活的范畴呢？通过同学们的发言可以为科学课堂营造一种轻松愉快的氛围。同时，同学们通过这种自主发言、互相探讨的学习模式可以更加轻松地走近课堂、理解学习内容。这样的学习无疑是快乐又高效的。除此之外，教师也可以在课堂上播放一些具有趣味性的科学小短片来帮助学生们学习知识，同时也可以达到创建和谐宽松的课堂氛围的教学目的。
二、以学生为主，巧用"牧式思维"化被动学习为主动
在课堂进行的过程中，教师们还可以巧用"牧式思维"引导学生将学习一事由被动变为主动。在课堂进行的过程中，每个学生接收知识的能力往往会有所不同，所产生的疑惑和问题也各不相同。作为教师应该尽量关注到每个学生的课堂状态，注意学生们的课堂反馈。
例如，在学习《我国的气候特征与主要气象灾害》一课时，教师可以在本节课开始前布置以小组为单位的预习作业，让同学们通过各种渠道搜集"我国不同地区的气候特征"的专题资料并在课上做汇报。查找资料是学生自主学习的过程，课堂上一味地灌输知识往往会对学习的效果大打折扣，化被动学习为主动，才能让学生们不止学习到知识，更学习到优秀的方法与习惯，获得长久的可持续性的学习能力。
三、"牧式思维"引领学生自主学习新风气，核心素养指向前
常规课本问题的学习在很大程度商只能让学生掌握课标内容，而科学是一门需要"活着学"的课程，教师应注意适当跳脱课本，巧用"牧式思维"让学生"活着学"，这对学生思维的发散以及思维能力水平的提升都将大有帮助，同时这也与学生的个性化展示相关，在此过程中每位同学都可以发挥其所长，锻炼自身的科学思考以及逻辑推理能力。与此同时，指向核心素养的新时代教学需要老师和同学在课堂上进行更为深入与持久的探究活动并从课本的核心知识点进行挖掘与提炼。
例如，在学习《光的反射与折射》一课时，教师可以让学生们分小组做实验。通过多年的教学实践可以得出，学生们自主动手的课堂不仅生动有趣，还能让学生们最大程度的集中注意力，对所学内容获取深刻印象，获得生动无比的感性认知，使学生更好地理解相关概念与规律，收获良好的课堂效果。实验的完成绝不是一蹴而就的，学生们作为每个个体，他们疑惑也有所不同，将内容回归实践，将文字结合行动，自主创新式的学习无疑是进步的新机遇。
四“牧式思维”为学生留出思维余地，教师延迟评价
课堂教学内容完成之后，教師往往需要给学生们留出足够的思考问题、解决疑惑的时间，同样教师们的评价也不能过早进行，因为对于大部分同学来说，还未真正参与到学习内容当中去之前的评价会使他们的积极性受到打击，这样做后学生们思维的火花可能会被提前熄灭，这要求科学教师们灵活应用“延迟评价原则”，为学生们的学习和思考留出更加充裕的时间，让学生们能够互相启发交流，也能让他们在此过程中获得更多的灵感。
例如，在每一节科学课堂开始之前，科学教师可以提出一个与本节课知识点相关的小问题，在之后的学习中学生们可以一直带着这个疑问走下去，直到最后真正搞清楚知识点的来龙去脉，解决自己心中的疑惑。这样的课堂小技巧不仅可以帮助孩子们集中注意力，确保他们时刻对课堂内容保持关注，还能够为学生们的思维留出余地，教师可进行延迟评价。
总而言之，"牧式思维"在科学课堂中的应用可以为教学呈现出更加多元的可能性，让课堂迸发出别样的活力。新时代的科学教学道阻且长，对于"牧式思维"，教师要做到立足实践、挖其内涵、解其精髓、探索创新，不断探索科学课堂之奥秘。
参考文献
[1]谢杰妹，吴芳芳.融合STEM元素的科学课堂教学建构与实践——以“火灾报警器”的教学为例[J].中学物理教学参考，2021，50（16）：32-36.
[2]泮兴华.深度学习背景下的初中科学课堂教学重构策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：205-206.
[3]陈黎芳.提高初中科学课堂探究活动的效率探讨[J].考试周刊，2021（47）：9-10.