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教育要以人为本,以学生的全面发展为出发点,但长期以来,在应试教育的压力下,英语教学氛围背离了教育的本质,忽视了学生的主体地位,扼杀学生的个性发展和创新意识。在英语课堂教学中存在着一种现象,有一部分学生英语水平确实不错,且具备一定的潜力和可塑性。但总有不少学生初中阶段英语学习的基础没有打好,又加上高中课程比较艰深,他们几乎对英语学习失去了兴趣和信心。还有相当一部分学生不能适应教师的英语授课,难与教师及其他同学进行配合同步提高。课堂教学是一种多功能、多层次、综合运用各种感官的教学活动,是一个复杂而细致的教学过程,所以改变课堂环境刻不容缓。
一、以学生为中心是课堂教学的出发点
新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”、围绕“以人为本、自主管理”的中心任务,创造良好的教学环境,新课程要求在教材上有新的突破、创新,在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会,在评价上有师生、生生的互动,学生在课堂上主体地位的确定是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与不够,就算不上“主体”,学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中,是否参与到课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地应付学习,还是积极、主动地探究。从这一点来说,表面上热热闹闹的,实际上没有引起学生多少认知的课,不算是好课。在课堂上,教师应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己是在安全的、融洽的、自主的环境下学习。他(她)就敢于和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。
二、培养创新精神和实践能力是课堂教学的主要目的
传统学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的层面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀,转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成弘扬、发展和提升的过程。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,也就是说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对的教学方式,要注重培养学生的批判意思和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对自身的超越。教师要积极引导学生从事实践活动,切实提高学生的实践能力。那么怎样才能培养学生的英语创新能力呢?设疑启智是最常用的一个方法。在英语教学中,教师可根据教材内容和阅读材料,设计一定的思考类题型,让学生从同一材料中探究不同的答案。例如,仁爱版英语教材初一下Unit 6 Our Local Area Topic 2,让学生浏览2a中的广告后,可提出相应问题:Which ads are looking for rooms? Which ones are being let?让学生分组讨论,然后收集答案,接着让学生继续谈论怎样写租赁房广告,经过谈论,学生明白广告内容应包括:对所租房的要求,对所赁房的简单描述和联系方式等。教师通过对这类思考训练题的设计,在讨论中激发学生探索问题的兴趣,活化了思维,既提高了学生组织语言的能力,又培养了他们的创新思维能力。
三、课堂教学交际化是培养能力的有效途径
交际是指人与人之间运用语言进行交往以达到相互了解的一种活动。语言是交际工具,英语教学的目的就是为了培养学生运用交际工具的能力。这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。所以,从这一方面讲,交际不但是英语教学的目的,也是英语教学的重要手段。课堂教学交际化就是要求教师把英语作为交际工具来教,要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生在课上课外都把英语作为交际工具来用,使整个教学活动都成为以英语进行交际的活动,整个教学过程也就是一个交际过程。因此,在课堂教学上,英语教师必须根据教学内容,设计语言情境,挑选适合于这种情境的语言和表达方式,让学生在逼真的情境中运用英语进行模拟、演示或即席表演,开展语言活动,经过反复操练,达到娴熟会用的程度,以便为学生在课堂上学到的东西用到日常生活中去创造条件。如教学仁爱版Book 1 Unit 6 Topic 3 Section B 教师可以把教材分成两部分:说明和对话,说明部分主要学习表达需要的方法,对话部分强化学习问路和指路的表达法。把地图搬到教室来,要求学生把课前准备好的路牌和地名摆上课桌,教师任意站在某处表示自己的需要,再次呈现教学内容。接着放录音,使学生熟悉对话,让学生自己归纳课本中三段对话的不同情景,总结在何种情况下进行何种回答。紧接着,教师应跳出教材,创设真实或半真实的情境来运用课本知识。首先把教室的桌子拉开距离,变成一条条街道,再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片,把教室变成了一个“大城市”,请学生扮演路人、警察,让每个学生都把自己融入到模拟现实情境中,学会使用问路和指路的英语语言知识。这节课给学生提供了感受生活和体验生活的机会,提高了学生表演、交际等综合能力,同时培养了学生的创新能力。
四、互动讨论法是课堂教学的一种有效方式
课堂讨论是一种多向信息活动。这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈论法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流。好的课堂讨论,能使学生从不同角度、不同侧面提出问题,互相交流个人看法。当学生的反馈信息带有普遍的意义,对于知识模式有一定价值时,可以运用启发讨论法,即通过启发与点拨,引导学生展开讨论,激发他们进一步的求知欲望。当学生提出有探讨价值的问题时,教师的启发讨论一方面可为自己赢得思考的时间,另一方面通过倾听学生议论,教师能迅速收集整理各种意见,从中发现有价值的思路,并将学生想法进一步完善,形成带有一定指导意义的规律性知识,这样的讨论为学生提供了综合复习和运用所学语言的好机会,也是提高他们言语技能的有效方法。英语作为一门外语,其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯,而英语课堂讨论是学生消化,吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式,是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一。因此,在英语教学中,教师要了解课堂讨论艺术,科学有效地组织好课堂讨论。通过讨论,学生能逐步将知识转化为能力,从而提高英语课堂教学效率。
五、合理利用多媒体是提高课堂教学效率的有效辅助手段
随着现代教育技术和教学思想的发展,多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。众所周知,英语是一门交际工具,许多语言的出现和运用都是在情景中发生、发展的,而多媒体能提供各种所需情景,极大方便了英语课堂教学,最大限度地调动学生的积极性,激发学生学习兴趣,引导学生主动探索、主动发现、主动学习。然而如果滥用多媒体教学就会喧宾夺主,违背了多媒体辅助教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,只看热闹、不重内容,使课堂教学流于形式,未能真正发挥学生的主体性。
中学是人一生中求知的黄金时期。作为英语教师,我们要在课堂教学中以学生为中心,多用启发式、发现式、讨论式或其它科学性的教学模式,让学生乐于学习、善于学习,真正做学习的主人。
一、以学生为中心是课堂教学的出发点
新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”、围绕“以人为本、自主管理”的中心任务,创造良好的教学环境,新课程要求在教材上有新的突破、创新,在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会,在评价上有师生、生生的互动,学生在课堂上主体地位的确定是以一定的参与度做保证的,学生没有参与,或参与不够,就算不上“主体”,学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否都参与到课堂教学中,是否参与到课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动地应付学习,还是积极、主动地探究。从这一点来说,表面上热热闹闹的,实际上没有引起学生多少认知的课,不算是好课。在课堂上,教师应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己是在安全的、融洽的、自主的环境下学习。他(她)就敢于和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,才有可能丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。
二、培养创新精神和实践能力是课堂教学的主要目的
传统学习方式是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的层面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀,转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性,不断生成弘扬、发展和提升的过程。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,也就是说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对的教学方式,要注重培养学生的批判意思和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对自身的超越。教师要积极引导学生从事实践活动,切实提高学生的实践能力。那么怎样才能培养学生的英语创新能力呢?设疑启智是最常用的一个方法。在英语教学中,教师可根据教材内容和阅读材料,设计一定的思考类题型,让学生从同一材料中探究不同的答案。例如,仁爱版英语教材初一下Unit 6 Our Local Area Topic 2,让学生浏览2a中的广告后,可提出相应问题:Which ads are looking for rooms? Which ones are being let?让学生分组讨论,然后收集答案,接着让学生继续谈论怎样写租赁房广告,经过谈论,学生明白广告内容应包括:对所租房的要求,对所赁房的简单描述和联系方式等。教师通过对这类思考训练题的设计,在讨论中激发学生探索问题的兴趣,活化了思维,既提高了学生组织语言的能力,又培养了他们的创新思维能力。
三、课堂教学交际化是培养能力的有效途径
交际是指人与人之间运用语言进行交往以达到相互了解的一种活动。语言是交际工具,英语教学的目的就是为了培养学生运用交际工具的能力。这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。所以,从这一方面讲,交际不但是英语教学的目的,也是英语教学的重要手段。课堂教学交际化就是要求教师把英语作为交际工具来教,要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生在课上课外都把英语作为交际工具来用,使整个教学活动都成为以英语进行交际的活动,整个教学过程也就是一个交际过程。因此,在课堂教学上,英语教师必须根据教学内容,设计语言情境,挑选适合于这种情境的语言和表达方式,让学生在逼真的情境中运用英语进行模拟、演示或即席表演,开展语言活动,经过反复操练,达到娴熟会用的程度,以便为学生在课堂上学到的东西用到日常生活中去创造条件。如教学仁爱版Book 1 Unit 6 Topic 3 Section B 教师可以把教材分成两部分:说明和对话,说明部分主要学习表达需要的方法,对话部分强化学习问路和指路的表达法。把地图搬到教室来,要求学生把课前准备好的路牌和地名摆上课桌,教师任意站在某处表示自己的需要,再次呈现教学内容。接着放录音,使学生熟悉对话,让学生自己归纳课本中三段对话的不同情景,总结在何种情况下进行何种回答。紧接着,教师应跳出教材,创设真实或半真实的情境来运用课本知识。首先把教室的桌子拉开距离,变成一条条街道,再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片,把教室变成了一个“大城市”,请学生扮演路人、警察,让每个学生都把自己融入到模拟现实情境中,学会使用问路和指路的英语语言知识。这节课给学生提供了感受生活和体验生活的机会,提高了学生表演、交际等综合能力,同时培养了学生的创新能力。
四、互动讨论法是课堂教学的一种有效方式
课堂讨论是一种多向信息活动。这种信息交流,既不同于讲授法的单向信息交流,也不同于谈论法的双向信息交流,而是讨论者之间的多向信息交流。好的课堂讨论,能使学生从不同角度、不同侧面提出问题,互相交流个人看法。当学生的反馈信息带有普遍的意义,对于知识模式有一定价值时,可以运用启发讨论法,即通过启发与点拨,引导学生展开讨论,激发他们进一步的求知欲望。当学生提出有探讨价值的问题时,教师的启发讨论一方面可为自己赢得思考的时间,另一方面通过倾听学生议论,教师能迅速收集整理各种意见,从中发现有价值的思路,并将学生想法进一步完善,形成带有一定指导意义的规律性知识,这样的讨论为学生提供了综合复习和运用所学语言的好机会,也是提高他们言语技能的有效方法。英语作为一门外语,其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯,而英语课堂讨论是学生消化,吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式,是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一。因此,在英语教学中,教师要了解课堂讨论艺术,科学有效地组织好课堂讨论。通过讨论,学生能逐步将知识转化为能力,从而提高英语课堂教学效率。
五、合理利用多媒体是提高课堂教学效率的有效辅助手段
随着现代教育技术和教学思想的发展,多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。众所周知,英语是一门交际工具,许多语言的出现和运用都是在情景中发生、发展的,而多媒体能提供各种所需情景,极大方便了英语课堂教学,最大限度地调动学生的积极性,激发学生学习兴趣,引导学生主动探索、主动发现、主动学习。然而如果滥用多媒体教学就会喧宾夺主,违背了多媒体辅助教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,只看热闹、不重内容,使课堂教学流于形式,未能真正发挥学生的主体性。
中学是人一生中求知的黄金时期。作为英语教师,我们要在课堂教学中以学生为中心,多用启发式、发现式、讨论式或其它科学性的教学模式,让学生乐于学习、善于学习,真正做学习的主人。