论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断实施与深入, 更多的教育者开始关注如何改革英语课堂教学, 构建高效的英语课堂。在英语教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让他们积极、快乐、自信地学习。和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。在英语教学中，只要在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣；探索新的教育手段、教学方法,运用现代教育技术；大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，我们就一定能构建高效率的课堂，提高课堂教学质量。
【关键词】构建;高效课堂;兴趣;教学效率;积极性;合作
课堂教学是知识传递的主阵地。长期以来, 在英语课堂教学实践中, 以教师讲、学生听的单向信息交流为主的模式使大部分学生的主体性受到了遏制，束缚了学生语言实践活动的全面开展， 制约着学生语言能力的提高， 往往使学生失去了学习英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化。随着新课程改革的不断实施与深入, 更多的教育者开始关注如何改革英语课堂教学, 构建高效的英语课堂。
一、 兴趣是高效英语课堂的关键
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力,如果学生的学习兴趣被激发起来,“要我学”转化为“我要学”,英语学习的效率就会提高,在英语教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让他们积极、快乐、自信地学习。
1. 学生都有一个重要的心理特点，就是希望多获得教师的表扬和同学的赞许。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。本人所教的学生，初中英语学科的基础相当差，就连最基本的单词、最简单的句子都不会读，读不好，因此他们厌学是正常的。为了调动他们的积极性，我根据他们的心理特点，让他们自己展开竞赛，“竞选”领读单词的或领读句子的“小老师”，并且每隔一段时间就进行一次“改选”，以激发他们竞争的激情。这种方式使学生的心理得到了满足，他们的学习兴趣渐渐提高了。
2. 根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣
二、和谐的师生关系是高效课堂必不可少的条件
发挥情感在教学中的魅力。有的教师教学成绩格外优秀的原因就是教师和学生相处的关系都是特别融洽的。建立融洽的师生关系要求教师要爱学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师是太阳底下最光辉的职业，教师心中装满对学生的爱，才能最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。课上教师一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评，想想可不可以有更好的办法化解尴尬。课堂上对同学们的评价也应是激励性的。对表现好的别忘了用“Very good!”、“Excellent!”对表现一般的也可用“Good”来鼓励，对表现不佳的切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Take it easy”、“Try it again”、“I believe you can do it better next time”等这类鼓励性的话。
“亲其师，信其道。”这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。
三、认真备课, 明确教学目标是高效英语课堂的前提
教学目标决定课堂教学的方向。教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标, 掌握重点、难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况, 减少教学的盲目性。
柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。这就要求对学生在教学中实行分层次教学。让“优生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了”。同时，教学过程中给学生以适当的学法指导，这是取得较好质量的必要条件。
四、合作学习的模式是高效课堂的有力保证
《课程标准》里面强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习这种教学组织形式便于扩大信息交流量，有利于激励学习竞争，激活创新意识，使每个学生有充分发展的机会。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。在改变课堂内的社会气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。
1.合作学习充分调动了学生的学习积极性，让学生用自己的体验来学习，使学生从自己的体验出发，在合作中探索，在探索中发现，在发现中成长。
2.合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通，能够强化学生的主体意识，激发学生的潜在意识，鼓励学生去观察问题、思考问题和解决问题。合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，这必然能激发创造力，有助于培养学生的合作意识和提高合作技能。
3. 合作学习使得和谐平等的师生关系得以确立，能密切师生之间的关系，让学生从被动接受向主动参与转化，从而形成师生平等的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。
在英语教学中，只要在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣；探索新的教育手段、教学方法,运用现代教育技术；大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，我们就一定能构建高效率的课堂，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]《教学改革和创新》嘉兴市教育科学研究所编
[2]《合作学习的理念及实施》王坦 中国人事出版社 2002
[3]教育部《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社，
【关键词】构建;高效课堂;兴趣;教学效率;积极性;合作
课堂教学是知识传递的主阵地。长期以来, 在英语课堂教学实践中, 以教师讲、学生听的单向信息交流为主的模式使大部分学生的主体性受到了遏制，束缚了学生语言实践活动的全面开展， 制约着学生语言能力的提高， 往往使学生失去了学习英语的信心，并加剧英语学习中的两极分化。随着新课程改革的不断实施与深入, 更多的教育者开始关注如何改革英语课堂教学, 构建高效的英语课堂。
一、 兴趣是高效英语课堂的关键
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力,如果学生的学习兴趣被激发起来,“要我学”转化为“我要学”,英语学习的效率就会提高,在英语教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让他们积极、快乐、自信地学习。
1. 学生都有一个重要的心理特点，就是希望多获得教师的表扬和同学的赞许。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。本人所教的学生，初中英语学科的基础相当差，就连最基本的单词、最简单的句子都不会读，读不好，因此他们厌学是正常的。为了调动他们的积极性，我根据他们的心理特点，让他们自己展开竞赛，“竞选”领读单词的或领读句子的“小老师”，并且每隔一段时间就进行一次“改选”，以激发他们竞争的激情。这种方式使学生的心理得到了满足，他们的学习兴趣渐渐提高了。
2. 根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣
二、和谐的师生关系是高效课堂必不可少的条件
发挥情感在教学中的魅力。有的教师教学成绩格外优秀的原因就是教师和学生相处的关系都是特别融洽的。建立融洽的师生关系要求教师要爱学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师是太阳底下最光辉的职业，教师心中装满对学生的爱，才能最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。课上教师一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评，想想可不可以有更好的办法化解尴尬。课堂上对同学们的评价也应是激励性的。对表现好的别忘了用“Very good!”、“Excellent!”对表现一般的也可用“Good”来鼓励，对表现不佳的切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Take it easy”、“Try it again”、“I believe you can do it better next time”等这类鼓励性的话。
“亲其师，信其道。”这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。
三、认真备课, 明确教学目标是高效英语课堂的前提
教学目标决定课堂教学的方向。教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标, 掌握重点、难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况, 减少教学的盲目性。
柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。这就要求对学生在教学中实行分层次教学。让“优生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了”。同时，教学过程中给学生以适当的学法指导，这是取得较好质量的必要条件。
四、合作学习的模式是高效课堂的有力保证
《课程标准》里面强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习这种教学组织形式便于扩大信息交流量，有利于激励学习竞争，激活创新意识，使每个学生有充分发展的机会。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。在改变课堂内的社会气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。
1.合作学习充分调动了学生的学习积极性，让学生用自己的体验来学习，使学生从自己的体验出发，在合作中探索，在探索中发现，在发现中成长。
2.合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通，能够强化学生的主体意识，激发学生的潜在意识，鼓励学生去观察问题、思考问题和解决问题。合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，这必然能激发创造力，有助于培养学生的合作意识和提高合作技能。
3. 合作学习使得和谐平等的师生关系得以确立，能密切师生之间的关系，让学生从被动接受向主动参与转化，从而形成师生平等的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。
在英语教学中，只要在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣；探索新的教育手段、教学方法,运用现代教育技术；大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，我们就一定能构建高效率的课堂，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]《教学改革和创新》嘉兴市教育科学研究所编
[2]《合作学习的理念及实施》王坦 中国人事出版社 2002
[3]教育部《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社，