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在小学语文教学中，作文教学和阅读教学是不可或缺的两项内容。阅读既能为学生提供丰富的写作思路，还能有效拓展学生的写作素材，是帮助学生快速提高写作能力的良好途经。由于小学生年龄尚小，写作能力相对较弱，所以在阅读教学的过程中需要安排多场景的课堂随笔练习，以夯实学生的写作基础，提高写作能力。然而目前大部分教师对阅读教学中随笔练习的训练关注度不高，导致学生的写作能力成长缓慢。基于以上原因，本文针对小学语文阅读教学中学生的认知心理展开探讨，结合新课标要求，提出教改方案，希望为广大教师的教学提供参考。
一、利用阅读文本中的故事指导学生学习描写技巧
在小学语文教学中，我们发現学生作文水平较低，想要让学生在短时间内写出高质量的作文是极为困难的。写作需要循序渐进，不断积累写作素材，夯实写作基础，在写作教学中教师要加强对写作技巧的训练，从而提高作文质量。就目前小学作文教学来说，通过引导学生阅读文本中的故事并进行复述，是激发学生写作兴趣、加深学生对阅读文本认识的重要教学手段，能够有效缓解学生对写作的排斥心理，提升描写能力。
以 《蝙蝠和雷达》教学为例，这篇课文是科普类文章，可以让学生通过阅读文本，掌握一定的科学知识。为了提升学生写作的自主性并掌握写作技能，在学生完成阅读之后，教师应当引导学生对课文内容进行复述并且着重理解雷达与蝙蝠存在怎样的科学联系。假使学生的复述过程相对简单，教师可以通过完善对话，让学生有内容可写，让他们在不断的练习过程中提升语文表达能力，提升写作水平。需要注意的是，在学生具有一定的复述能力之后，教师可以让学生在复述原文内容的基础上进行一定程度的创新，例如让学生依照自己的想象对文章内容重新叙述，学生的叙述不仅仅是单纯的模仿，而是能运用自己的语言进行思维表达，提高了语言表达能力，写作自然而然也就变得简单。
二、以文本阅读为基础，引导学生写作
目前，学生的写作能力不强，写作基础不扎实，所以对文本进行模仿是学生快速获得语言技巧的重要途经之一。教师在指导的过程中，要充分挖掘适合学生仿写的文本段落，引导学生进行语言模仿，在模仿写作的过程中不断积累词句，加深思想感悟，使学生把写作变成个人情感的抒发。 例如，在《雨点》这篇课文的教学中，解析文本之后，教师可以提出开放性问题，如：“同学们想一想，除了课文中的描写以外，雨点还会到哪里？在这些地方会发生一些怎样的事情？”这样学生就可以发挥想象力，依照课文内容和故事情节的设定进行仿写。这种以文本阅读为基础的仿写，对学生的仿写能力要求降低了，且趣味性更强，在保证教学质量的同时大大减轻了教师的授课压力。
并不是所有的教学内容都适合学生仿写，教师必须遵循教学原则，运用教学智慧把好第一关，在课文解读过程中，选择适合学生阅读的内容进行仿写训练，通过对文本的模仿和创新激发学生的想象力和创造力。
三、在教学中引导学生对阅读文本进行扩写
在小学教材中，有些阅读文本极具想象力，教师要对这部分文本进行深入挖掘，然后让学生依据个人写作兴趣进行独特的描述，借此对学生进行写作训练。
首先，教师可以引导学生在阅读过程中进行角色转换。阅读是学生与文本之间的对话，由于教师的指导不到位，所以学生对阅读文本的理解流于表面，不能深刻解读。为了加深学生的阅读理解，可以让学生站在作者或文中人物的角度，结合个人实际情况和生活经验，感受文本中所描述的场景。由此学生将会以一个全新的角度对文本进行感知与理解。在学生拥有初步认识的基础上，教师就可以引导学生对文本进行扩写。
其次，对一些有趣的文章段落进行续写。小学阅读课本中很多段落颇具趣味并且有大量留白，教师应当抓住文本这一特点，引导学生对文章段落进行续写，让学生站在作者的角度对文本的留白之处进行合理的补充。
最后，教师可以通过引导学生品味阅读文本独特的韵味，让学生依照个人阅读感悟进行写作。小学语文教材中包含大量具有深刻内涵的阅读文本，可以让学生依据文本的内容及个人的感受完成读后感的写作。完成阅读文本的教学后，教师可以将学生划分为不同的学习小组，以学习小组为单位讨论。教师可以提出统一的讨论话题，如：“大家从这篇文章中学到了什么知识？你最喜欢文章中哪个人物？为什么喜欢该人物？”通过互动讨论，学生可以摆脱单纯的读者视角，对阅读文本进行赏析品读。相比传统灌输式教学，学生的体会将会更加深刻，能够在教学活动中产生写作兴趣，提升写作能力。
四、通过改写阅读文本进行改写练习
小学语文教材中包含多种体裁，如议论文、散文、小说等。在学习过程中，教师会对这些文本进行详细讲解，学生通过个人解读深入理解文章。为了让学生感受阅读文本中的精髓以及作者的思想情感，教师可以提供阅读文本进行改写练习。学生在改写过程中可以表达独特的情感，体会写作的精妙之处，将作文作为个人思想表达的一种渠道，而非一种教学任务。改写文章，既能增强学生对于文本的理解，更能够让学生掌握不同体裁文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
以《巨人的花园》这篇课文的教学为例，这是一篇内容丰富情节有趣的童话故事，学生被情节吸引而产生各种奇异的想法，教师可以鼓励学生放飞想象的翅膀，根据自己的想象对课文内容进行改写，在同一个视角下创设不同的故事情节。由此看来，改写不仅能够锻炼学生的想象力，还能够提升学生的写作能力。
本文对小学语文阅读教学中的随堂练笔教学活动进行探讨，结合学生实际需求，提出了几种课堂随笔练习方法。教师必须突破传统教学的桎梏，在教学的活动中安排更加多元化的随堂练笔活动，以提升学生的作文水平。
一、利用阅读文本中的故事指导学生学习描写技巧
在小学语文教学中，我们发現学生作文水平较低，想要让学生在短时间内写出高质量的作文是极为困难的。写作需要循序渐进，不断积累写作素材，夯实写作基础，在写作教学中教师要加强对写作技巧的训练，从而提高作文质量。就目前小学作文教学来说，通过引导学生阅读文本中的故事并进行复述，是激发学生写作兴趣、加深学生对阅读文本认识的重要教学手段，能够有效缓解学生对写作的排斥心理，提升描写能力。
以 《蝙蝠和雷达》教学为例，这篇课文是科普类文章，可以让学生通过阅读文本，掌握一定的科学知识。为了提升学生写作的自主性并掌握写作技能，在学生完成阅读之后，教师应当引导学生对课文内容进行复述并且着重理解雷达与蝙蝠存在怎样的科学联系。假使学生的复述过程相对简单，教师可以通过完善对话，让学生有内容可写，让他们在不断的练习过程中提升语文表达能力，提升写作水平。需要注意的是，在学生具有一定的复述能力之后，教师可以让学生在复述原文内容的基础上进行一定程度的创新，例如让学生依照自己的想象对文章内容重新叙述，学生的叙述不仅仅是单纯的模仿，而是能运用自己的语言进行思维表达，提高了语言表达能力，写作自然而然也就变得简单。
二、以文本阅读为基础，引导学生写作
目前，学生的写作能力不强，写作基础不扎实，所以对文本进行模仿是学生快速获得语言技巧的重要途经之一。教师在指导的过程中，要充分挖掘适合学生仿写的文本段落，引导学生进行语言模仿，在模仿写作的过程中不断积累词句，加深思想感悟，使学生把写作变成个人情感的抒发。 例如，在《雨点》这篇课文的教学中，解析文本之后，教师可以提出开放性问题，如：“同学们想一想，除了课文中的描写以外，雨点还会到哪里？在这些地方会发生一些怎样的事情？”这样学生就可以发挥想象力，依照课文内容和故事情节的设定进行仿写。这种以文本阅读为基础的仿写，对学生的仿写能力要求降低了，且趣味性更强，在保证教学质量的同时大大减轻了教师的授课压力。
并不是所有的教学内容都适合学生仿写，教师必须遵循教学原则，运用教学智慧把好第一关，在课文解读过程中，选择适合学生阅读的内容进行仿写训练，通过对文本的模仿和创新激发学生的想象力和创造力。
三、在教学中引导学生对阅读文本进行扩写
在小学教材中，有些阅读文本极具想象力，教师要对这部分文本进行深入挖掘，然后让学生依据个人写作兴趣进行独特的描述，借此对学生进行写作训练。
首先，教师可以引导学生在阅读过程中进行角色转换。阅读是学生与文本之间的对话，由于教师的指导不到位，所以学生对阅读文本的理解流于表面，不能深刻解读。为了加深学生的阅读理解，可以让学生站在作者或文中人物的角度，结合个人实际情况和生活经验，感受文本中所描述的场景。由此学生将会以一个全新的角度对文本进行感知与理解。在学生拥有初步认识的基础上，教师就可以引导学生对文本进行扩写。
其次，对一些有趣的文章段落进行续写。小学阅读课本中很多段落颇具趣味并且有大量留白，教师应当抓住文本这一特点，引导学生对文章段落进行续写，让学生站在作者的角度对文本的留白之处进行合理的补充。
最后，教师可以通过引导学生品味阅读文本独特的韵味，让学生依照个人阅读感悟进行写作。小学语文教材中包含大量具有深刻内涵的阅读文本，可以让学生依据文本的内容及个人的感受完成读后感的写作。完成阅读文本的教学后，教师可以将学生划分为不同的学习小组，以学习小组为单位讨论。教师可以提出统一的讨论话题，如：“大家从这篇文章中学到了什么知识？你最喜欢文章中哪个人物？为什么喜欢该人物？”通过互动讨论，学生可以摆脱单纯的读者视角，对阅读文本进行赏析品读。相比传统灌输式教学，学生的体会将会更加深刻，能够在教学活动中产生写作兴趣，提升写作能力。
四、通过改写阅读文本进行改写练习
小学语文教材中包含多种体裁，如议论文、散文、小说等。在学习过程中，教师会对这些文本进行详细讲解，学生通过个人解读深入理解文章。为了让学生感受阅读文本中的精髓以及作者的思想情感，教师可以提供阅读文本进行改写练习。学生在改写过程中可以表达独特的情感，体会写作的精妙之处，将作文作为个人思想表达的一种渠道，而非一种教学任务。改写文章，既能增强学生对于文本的理解，更能够让学生掌握不同体裁文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
以《巨人的花园》这篇课文的教学为例，这是一篇内容丰富情节有趣的童话故事，学生被情节吸引而产生各种奇异的想法，教师可以鼓励学生放飞想象的翅膀，根据自己的想象对课文内容进行改写，在同一个视角下创设不同的故事情节。由此看来，改写不仅能够锻炼学生的想象力，还能够提升学生的写作能力。
本文对小学语文阅读教学中的随堂练笔教学活动进行探讨，结合学生实际需求，提出了几种课堂随笔练习方法。教师必须突破传统教学的桎梏，在教学的活动中安排更加多元化的随堂练笔活动，以提升学生的作文水平。