从心理学角度看，在学习过程中，凡能引起兴趣、激起情绪的事物易产生良好的识记。我们古代教育家孔子也曾对此产生过论述：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的“乐之”就是兴趣。学生对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与学习活动，并从中获得乐趣，而这种愉快的情绪又会在潜移默化中促进学生的学习效果。对教师来说，如何激发学生的兴趣，如何利用兴趣进行教学，如何利用兴趣调动学生学英语的积极性，成为重中之重。
　　成功地调动学生学习兴趣有多种途径，下面从课堂教学与记忆教学谈起。
　　
　　一、精心设计课堂教学
　　
　　教师要精心备课，充分利用课堂的几十分钟，精心设计教学过程，利用各种形式——电教、图示、表演等形式组织好课堂活动，将课上得生动、活泼、引人入胜，引发学生的兴趣，使学生处于积极的学习状态。
　　1.利用图示、角色朗读、板书设计等激发学生学习兴趣，提高学习效率。
　　在学对话、戏剧时，让学生进行角色朗读，三人一组，轮流扮演文中的不同角色。这样，学生都很有兴趣，而且也都有机会练习不同角色台词，体会不同人物的情感；在学习课文时，可以用框架图——选用与所学课文有关的重点词和词组构成，学生看着这些词或词组就可以把课文内容在脑子中重现，既复习了重点内容，又复习了重要词组。例如，在学习课文“healthy diet”时，让学生先预习课文，然后引导他们列出下列框架图：
　　
　　2.教学过程交际化，变传统的教师满堂讲、学生被动听的单向交流为师生之间的互动交际。
　　坚持用英语讲课，使我们的每一节英语课都成为一个小小的英语世界，使学生在实践中自觉以英语来思维、表达，摆脱母语的影响。比如，为了考查学生的交际英语，我会对学生说：“Your skirt is beautiful.”而对方则会自然回答：“Thank you.”而不是以中式的“No，not beautiful.”这些看似简单的问答，却使学生了解、熟悉了英汉文化的差异，使他们有了“学了就能用”的成就感。
　　
　　二、进行兴趣记忆，提高学习效率
　　
　　学习与记忆是分不开的，尤其是语言学习，单词、句法犹如建筑高楼大厦的砖，没有这些基础材料，多么宏伟的建筑蓝图也无从谈起。学生必须在脑子里储存一定的信息，而高中阶段学生课业负担重，时间很紧，再加上年龄段的心理特点，学生最头疼的事往往是记忆，他们不像小学生那样善于背诵，仅靠让他们背课文是不够的，如何使记忆这个单调、乏味的过程变得富有情趣，从而使学生乐于记忆，进而提高学习效率？对此，我进行了以下尝试。
　　1.注意科学记忆。指导学生采用多种形式的记忆，比如，在学完定语从句之后，指导学生自己动脑进行知识点归纳、对比，找出易错的地方，像引导词的选择，that/which 、which/as的不同之处等，可以加强记忆。
　　2.兴趣记忆。为了让学生记住一些以-f结尾的名词变成复数时加-s或-es，我让学生们把这些词找出来，分类放在一起，然后组成一句有意义的或怪诞的一句话，加-es的组成了这样一句话：贼(thief)的妻子（wife）拿着小刀（knife）和一半（half）树叶（leaf），冒着生命(life)危险，去打架子(shelf)上的狼(wolf)。加-s的组成了：农奴(serf)的主要(chief)信念（belief）放在海湾(gulf)的房顶（roof）上。同样，以-o结尾加-es的组成了这样一句话：黑人（negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）和西红柿(tomato)。加-s 的：动物园(zoo) 里的竹子（bamboo）喜欢照相片(photo)时听着收音机(radio)吸着烟（tobacco）。
　　经过学生们的组合，他们在笑声中记住了这些原来记不住的单词。
　　3.每堂课都有意识地让学生用前面学过的词、词组、句型来讲述一件事或造一个句子，使学过的知识积极重现，反复循环。这样，学生留下的印象十分深刻，不知不觉中巩固了所学的知识，使学生摆脱了前学后忘的苦恼。
　　除此之外，我还采用了其他一些方法，像在联想中记忆、在愉快情景中记忆、在运用中记忆等多种形式交替使用，效果很好。
　　
　　三、对学生充满爱心，平等对待每一位学生
　　
　　一部分学生之所以学习成绩不好，并非都是因为智力因素，而与他们的学习兴趣、动机、方法等非智力因素有极大的关系。所以对这些程度较差的学生，我就有意识提供一些难易程度适合的问题，一旦他们能正确地答上来，就马上给以及时的肯定和鼓励，使学生产生“我也能学好英语”的自信心，从而产生进一步学好英语的动力。在他们兴趣被激发以后，及时地鼓励他们“where there is a will，there is a way.”。有了兴趣、自信和毅力，这些英语较弱的学生很快就赶上来了。
　　总之，运用各种手段激发学生学英语的兴趣，使他们变被动记忆为主动记忆，使我们达到理想的教学效果的重要途径。