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摘 要：在小学数学教学当中，随着新课标的全面实施，培养学生的数学计算能力已经成为了低年级数学教学的一项重要内容。因此，在小学数学教学当中，教师要重视数学计算教学，并采用有效的方式，为学生讲解教材当中的数学计算题，以此实现提高学生的数学计算能力的目标。
关键词：小学数学;计算能力;认真审题;规范书写;自我验算
引言：
在小学数学教学当中，提高小学低段学生的计算能力一直是小学低年级数学教学的重要任务之一。因此，在小学数学教学当中，教师要重视低年级数学计算教学，并抓住数学教学改革的机会，对自身的数学计算教学方式进行改革，以此将多种创新的教学方式引入到低年级数学计算教学课堂当中，从而不断提高小学低段学生的数学计算能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何提高小学低段学生的计算能力谈几点个人建议。
一、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学当中，学生数学计算的错误率較高的一个原因就是学生没有对有关计算题进行认真审题，他们在进行计算之时，不能正确书写题目当中的数字或者运算符号，导致学生不能得出正确的结果，数学计算能力也一直得不到提高。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生认真审题的习惯，这样，不仅可以提高学生认真负责的品质，还可以降低学生对小学数学计算教学的恐惧感。
例如，以“20以内的进位加法”为例，为了巩固学生掌握的本节课的计算算理，在讲述教材内容时，我先结合本节课讲述的知识，为学生出了几道数学计算题，如，9+6;8+4等等。然后，我让学生认真对上述计算题当中的数字以及运算符号进行了审视，并让学生认真抄写了上述计算题，避免了学生因为审题不认真而出现计算错误的情况。最后，我让学生结合自己本节课学到的计算算理，对上述计算题进行了运算，并挑选了几名学生代表，让他们说出自己的最终结果。在此基础上，我结合学生的讲述，为学生讲解了上述计算题，并让学生对自己的计算结果进行了判断，以此使学生明确了自己在计算过程当中存在的问题，并让学生在今后的数学计算当中进行了改正。这样，教师通过培养学生认真审题的习惯，不仅提高了学生认真负责的品质，还降低了学生对小学数学计算教学的恐惧感。
二、培养学生规范书写的习惯
在小学数学教学当中，学生在进行数学计算之时，习惯一步到位，直接写出最终的计算结果，将中间的计算过程省略不写，这样的书写方式往往会导致学生在计算出错之后，不知道是自己的哪一步运算出现了问题，学生需要重新再进行一次计算，浪费了许多不必要的时间。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生规范书写的习惯，这样，不仅可以减轻学生进行数学计算学习的负担，还可以提高学生进行数学计算学习的动力。
例如，以“100以内的加法和减法（一）”为例，在让学生进行数学计算练习之时，我先结合本节课讲述的内容，为学生出了几道数学计算题，如，54-5+30;43-（3+28）等等，并让学生结合自己本节课学到的知识进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我向学生提出了以下要求：（1）要按照运算步骤一步步进行运算。（2）不能直接写出最终结果，要将运算过程书写出来。然后，我让学生按照我的要求，进行了计算练习，并及时对学生进行了巡视，对书写不规范的学生进行了提点。最后，我挑选了几名学生代表，让他们在黑板上书写了自己的计算过程以及计算结果，并结合他们的书写，为学生讲解了有关计算题，以此了解了学生对本节课知识的掌握情况。这样，教师通过培养学生规范书写的习惯，不仅减轻了学生进行数学计算学习的负担，还提高了学生进行数学计算学习的动力。
三、培养学生自我验算的习惯
在小学数学教学当中，许多学生都没有自我验算的习惯，他们对自我验算的重要性的认识不到位，认为进行自我验算是在浪费时间，这样的认知方式往往会导致学生因为马虎而出现了许多不应该出现的错误，如此长期进行下去，将会使学生逐渐丧失进行数学计算学习的信心。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生自我验算的习惯，这样，不仅可以提高学生进行数学计算学习的信心，还可以保证数学计算正确率的提高。
例如，以“有余数的除法”为例，为了加深学生对本节课计算算理的理解，我结合课堂上讲述的内容，为学生出了几道数学计算题，如，17÷3;14÷5等等，并让学生进行了计算。在学生计算结束之后，我没有直接让学生说出自己得到的最终结果，而是让学生进行了自我验算，如，我让学生验算了自己抄的题目是否正确，列竖式计算的过程当中有没有出现错误等等，以此不断减少了学生计算的错误率。这样，教师通过培养学生自我验算的习惯，不仅提高了学生进行数学计算学习的信心，还保证了数学计算正确率的提高。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高低段学生的计算能力的策略，以此可以采用多种新型的教学方式，高质量地对学生进行数学计算教学，从而不断提高小学低年级数学计算教学效果。
参考文献：
[1]王琰琰. 提高小学低段学生数学计算能力的措施[J]. 新课程（小学），2015（12）.
[2]王琳. 试析如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J]. 中华少年，2018（2）.
关键词：小学数学;计算能力;认真审题;规范书写;自我验算
引言：
在小学数学教学当中，提高小学低段学生的计算能力一直是小学低年级数学教学的重要任务之一。因此，在小学数学教学当中，教师要重视低年级数学计算教学，并抓住数学教学改革的机会，对自身的数学计算教学方式进行改革，以此将多种创新的教学方式引入到低年级数学计算教学课堂当中，从而不断提高小学低段学生的数学计算能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何提高小学低段学生的计算能力谈几点个人建议。
一、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学当中，学生数学计算的错误率較高的一个原因就是学生没有对有关计算题进行认真审题，他们在进行计算之时，不能正确书写题目当中的数字或者运算符号，导致学生不能得出正确的结果，数学计算能力也一直得不到提高。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生认真审题的习惯，这样，不仅可以提高学生认真负责的品质，还可以降低学生对小学数学计算教学的恐惧感。
例如，以“20以内的进位加法”为例，为了巩固学生掌握的本节课的计算算理，在讲述教材内容时，我先结合本节课讲述的知识，为学生出了几道数学计算题，如，9+6;8+4等等。然后，我让学生认真对上述计算题当中的数字以及运算符号进行了审视，并让学生认真抄写了上述计算题，避免了学生因为审题不认真而出现计算错误的情况。最后，我让学生结合自己本节课学到的计算算理，对上述计算题进行了运算，并挑选了几名学生代表，让他们说出自己的最终结果。在此基础上，我结合学生的讲述，为学生讲解了上述计算题，并让学生对自己的计算结果进行了判断，以此使学生明确了自己在计算过程当中存在的问题，并让学生在今后的数学计算当中进行了改正。这样，教师通过培养学生认真审题的习惯，不仅提高了学生认真负责的品质，还降低了学生对小学数学计算教学的恐惧感。
二、培养学生规范书写的习惯
在小学数学教学当中，学生在进行数学计算之时，习惯一步到位，直接写出最终的计算结果，将中间的计算过程省略不写，这样的书写方式往往会导致学生在计算出错之后，不知道是自己的哪一步运算出现了问题，学生需要重新再进行一次计算，浪费了许多不必要的时间。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生规范书写的习惯，这样，不仅可以减轻学生进行数学计算学习的负担，还可以提高学生进行数学计算学习的动力。
例如，以“100以内的加法和减法（一）”为例，在让学生进行数学计算练习之时，我先结合本节课讲述的内容，为学生出了几道数学计算题，如，54-5+30;43-（3+28）等等，并让学生结合自己本节课学到的知识进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我向学生提出了以下要求：（1）要按照运算步骤一步步进行运算。（2）不能直接写出最终结果，要将运算过程书写出来。然后，我让学生按照我的要求，进行了计算练习，并及时对学生进行了巡视，对书写不规范的学生进行了提点。最后，我挑选了几名学生代表，让他们在黑板上书写了自己的计算过程以及计算结果，并结合他们的书写，为学生讲解了有关计算题，以此了解了学生对本节课知识的掌握情况。这样，教师通过培养学生规范书写的习惯，不仅减轻了学生进行数学计算学习的负担，还提高了学生进行数学计算学习的动力。
三、培养学生自我验算的习惯
在小学数学教学当中，许多学生都没有自我验算的习惯，他们对自我验算的重要性的认识不到位，认为进行自我验算是在浪费时间，这样的认知方式往往会导致学生因为马虎而出现了许多不应该出现的错误，如此长期进行下去，将会使学生逐渐丧失进行数学计算学习的信心。鉴于此，在小学低年级数学计算教学当中，教师要重视培养学生自我验算的习惯，这样，不仅可以提高学生进行数学计算学习的信心，还可以保证数学计算正确率的提高。
例如，以“有余数的除法”为例，为了加深学生对本节课计算算理的理解，我结合课堂上讲述的内容，为学生出了几道数学计算题，如，17÷3;14÷5等等，并让学生进行了计算。在学生计算结束之后，我没有直接让学生说出自己得到的最终结果，而是让学生进行了自我验算，如，我让学生验算了自己抄的题目是否正确，列竖式计算的过程当中有没有出现错误等等，以此不断减少了学生计算的错误率。这样，教师通过培养学生自我验算的习惯，不仅提高了学生进行数学计算学习的信心，还保证了数学计算正确率的提高。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高低段学生的计算能力的策略，以此可以采用多种新型的教学方式，高质量地对学生进行数学计算教学，从而不断提高小学低年级数学计算教学效果。
参考文献：
[1]王琰琰. 提高小学低段学生数学计算能力的措施[J]. 新课程（小学），2015（12）.
[2]王琳. 试析如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J]. 中华少年，2018（2）.