论文部分内容阅读
摘 要：多媒体教学作为一种现代化的教学手段以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效率。
关键词：多媒体；英语教学；课堂效率
英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。
如何巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学。
1 合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授EEC版四年级下册L3 What’s the matter？时，针对该课的主要内容是教有关病痛的单词（fever，cold，headache，stamachache，toothache）我将文中出现的有关（fever，cold）制作出一幅幅图片展示给学生，让学生更直观地感受到各种病痛。不用汉语解释学生就很明了各种病痛单词的相关含义。
2 运用多媒体手段，创设语言情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，帮助学生理解增强他们的成就感。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。
4 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Power Point向学生介绍记忆单词的方法：①同词尾记忆法：toothache，headache，stomacheache；②反义词记忆法：如up-down，cold-hot； ③同音异形记忆法：如buy-bye教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的記忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。在具体的教学中，信息节奏快、容量大。有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用常规的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的产生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件由于画面经常变动，具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。它是无法代替板书的。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统，图、文、声、像并茂，形式活泼，富有创意，能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，使他们的语言能力得到提高。同时注重与教师的简洁而突出重点的板书相结合，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 郭浩琳.多媒体手段在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
作者简介：
孙凤仙，邮编：075000；单位：河北省张家口市桥西区南菜园小学。
关键词：多媒体；英语教学；课堂效率
英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。
如何巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学。
1 合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。例如，在讲授EEC版四年级下册L3 What’s the matter？时，针对该课的主要内容是教有关病痛的单词（fever，cold，headache，stamachache，toothache）我将文中出现的有关（fever，cold）制作出一幅幅图片展示给学生，让学生更直观地感受到各种病痛。不用汉语解释学生就很明了各种病痛单词的相关含义。
2 运用多媒体手段，创设语言情景
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力
多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，帮助学生理解增强他们的成就感。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。
4 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式
义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Power Point向学生介绍记忆单词的方法：①同词尾记忆法：toothache，headache，stomacheache；②反义词记忆法：如up-down，cold-hot； ③同音异形记忆法：如buy-bye教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的記忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。在具体的教学中，信息节奏快、容量大。有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用常规的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的产生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件由于画面经常变动，具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。它是无法代替板书的。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理地使用计算机多媒体教学系统，图、文、声、像并茂，形式活泼，富有创意，能让学生置身在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，使他们的语言能力得到提高。同时注重与教师的简洁而突出重点的板书相结合，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 郭浩琳.多媒体手段在小学英语教学中的运用[J].教育实践与研究.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
作者简介：
孙凤仙，邮编：075000；单位：河北省张家口市桥西区南菜园小学。