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摘要：高三是高考的冲刺阶段。各科都进入紧张复习中，学生的学习压力也骤增，中如何提高英语的练习和复习效率，成为一道难题。本文主要分析了高三学生英语学习的主要问题，并提出通过运用智慧课堂和交际法等教学方法提高高三阶段英语的练习和复习效率。
关键词：高三英语;智慧课堂;交际法;情境法;心理调节
作为一名一线教育者，我们必须思考教育的意义、教育的目标。如果学生学习只是为了分数，那么不仅可能在高考中的结果难以尽如人意，在未来的人生大考中也很难获得成功。高三英语学习也是如此，如果教师和家长还坚持“唯分数论”的偏执理念，就会给学生带来很多无形的压力，这些压力对学生的学习和心理产生的影响往往是消极多于积极。基于此，我们认为高三英语教师应该主动转变传统的教育理念和教学方法，真正做到以学生为中心，才能为社会培养出优秀的责任担当者，问题解决者和优雅生活者。
1. 高三学生英语学习的主要问题
现在高三学生是“00后”群体，生于新世纪，思想观念与性格特点更加前卫和鲜明。他们依赖互联网，重视个性和新颖的表达方式，喜欢学习但对教师的要求较高，排斥传统的“一言堂”“满堂灌”式的教学模式。首先，他们还未完全形成独立学习的习惯，甚至存在一些对英语科目的畏难和排斥情绪。学习中仍需要教师“保姆式”的监督。我们也会发现，学生虽然已经接触英语多年，但并未掌握正确有效的学习方法，忽视记忆规律，实际上练习和复习的效果不佳。另外，学生缺乏学习英语的兴趣。很多学生被迫接受教师的课堂输入。对于海量的练习材料，也是敷衍应付，甚至有放弃英语学习抓其他科目的想法。
其次，高三学生学习的效果，与教师课堂练习和教学密切相关。现在有些教师墨守成规，坚持经验主义，不愿接受新的教学方法和理念，忽视练习和复习规律，缺乏相应的理论来指导自身的教学，不能及时、有效地对学生的英语学习进行引导与评估。目前高中英语课堂以综合课为主，一堂课涵盖内容较多，包含了听说读写四个部分，无法实现复习和练习重点的突出和明晰化，导致学生学习效果不理想。再者，教师对高考英语知识文化把握不准。有些英语教师缺少深厚的学科功底，讲课内容张口闭口就是语法词汇，导致英语课堂内容空洞，对学生的吸引力也较低。
2.高三英语学习的基本原则
高三，复习任务重，时间紧、压力大，更需要高效利用时间。本文把高三英语教学的基本原則概括为：核心突出，由简到繁，高效利用课堂时间，结合英语文化教学。具体而言，核心突出就是英语教师应精选整理常考的重点，开展针对性的练习，采用词形转换、熟词生义、固定或常用搭配，易错对比、集中训练等多种练习方式巩固学生对核心词汇和语法规则、阅读技巧的学习情况。由简及繁，指的是教师在教授复杂的语法规律和阅读技巧时，应该选用难度合适的词语，增加学生的接受度。尤其是运用情景教学法教学时，创设的情景应是学生常见的情景，避免生僻少见的举例。高效利用课堂时间就是教师要在有限的课堂时间内，高效开展教学。这就要求教师要做到“功夫在诗外”，做好教学设计，教学环节环环相扣，才能吸引学生注意力，提高课堂学习效果。与英语文化相结合，即在开展词汇教学的同时，教师应有意识介绍与之对应的文化知识点，这也是增强复习教学趣味性的方法之一。语言是文化的载体，词汇意义本身就是与文化意义相辅相成的，尤其是一些俗语谚语等文化色彩更加浓厚。当涉及到这类词语时，教师也可以向学生解释其文化意义，拓展学生知识面。
3.高三阶段提高练习和复习效率的几点建议
3.1 运用智慧课堂开展教学
“互联网 + 教育”是未来教育发展的重要趋势。智慧课堂在高中英语教学中也越来越多地得到老师的应用。通过运用智慧课堂，英语教学容量加大，教学步骤也更加完整，教学效果更佳。1智慧课堂的教学资源非常地丰富，能够为教师设计各种教学活动提供重要的支撑。以构词法讲解为例，教师可以设计出抢答积分抽奖有礼的活动，教师将合成词的部分拆解开，由同学们抢答，如“self-confident=self+confident、outdoors=out+doors”，小组抢答积分越高，就可以点击屏幕的数字卡片，获得一些小礼物。以派生法讲解为例，派生法对学生来说并不陌生，汉语中同样存在派生词。派生词的基础为词根，前后可增加前缀或者后缀。如“literature=liter+ature”，其中liter是前缀，是“文字、字母”的意思。再如“expel=ex+pel”，其中pel是后缀，有驱逐的意思。教师可以采用接龙的方法，说出同一个前缀或者同一个后缀的单词，说得多的可以获得优先选择权。
3.2 运用交际法和情境法
海姆斯（Hymes 1972）提出了交际能力的概念，认为语言教学的最终目标是让学生获得交际能力。2情境教学法是指教师有意识地构建有形象意义的带有情感色彩的形象生动的场景，来刺激学习者产生某种情感态度，使语言学习者理解并且掌握知识和技能的方法。在英语复习中教师有更多自由发挥的空间，可以创设或引入一种生活化、交际化的情境，将重点词汇嵌入其中，减少学生与英语和英语文化的疏离感，对提升学生的学习效果大有裨益。另外，教师应该注意不要一味强调分数的重要性，应该注重调节学生的心理，帮助他们缓解高考带来的压力和焦虑。教师要鼓励他们，让他们对自己有信心，才能充分发挥学习的积极性，在高考中取得理想的成绩。
结束语：
对高三英语学习来说，高效的方法是基础，健康的心态是保障。教师应该尝试更多趣味性复习方法，避免课堂的枯燥和无聊，张弛有度，重点突出，才能留住学生的“心”，为他们在高考中取得优异的成绩助力。
参考文献：
[1] 袁婷婷.实施英语游戏教学提高英语教学质量[J]. 基础教育论坛，2019（9）.
[2] 王红.面向智慧教育的英语游戏化教学案例设计[J]. 小学教学参考，2019（21）.
安徽省宿州市萧县萧县中学 235200
关键词：高三英语;智慧课堂;交际法;情境法;心理调节
作为一名一线教育者，我们必须思考教育的意义、教育的目标。如果学生学习只是为了分数，那么不仅可能在高考中的结果难以尽如人意，在未来的人生大考中也很难获得成功。高三英语学习也是如此，如果教师和家长还坚持“唯分数论”的偏执理念，就会给学生带来很多无形的压力，这些压力对学生的学习和心理产生的影响往往是消极多于积极。基于此，我们认为高三英语教师应该主动转变传统的教育理念和教学方法，真正做到以学生为中心，才能为社会培养出优秀的责任担当者，问题解决者和优雅生活者。
1. 高三学生英语学习的主要问题
现在高三学生是“00后”群体，生于新世纪，思想观念与性格特点更加前卫和鲜明。他们依赖互联网，重视个性和新颖的表达方式，喜欢学习但对教师的要求较高，排斥传统的“一言堂”“满堂灌”式的教学模式。首先，他们还未完全形成独立学习的习惯，甚至存在一些对英语科目的畏难和排斥情绪。学习中仍需要教师“保姆式”的监督。我们也会发现，学生虽然已经接触英语多年，但并未掌握正确有效的学习方法，忽视记忆规律，实际上练习和复习的效果不佳。另外，学生缺乏学习英语的兴趣。很多学生被迫接受教师的课堂输入。对于海量的练习材料，也是敷衍应付，甚至有放弃英语学习抓其他科目的想法。
其次，高三学生学习的效果，与教师课堂练习和教学密切相关。现在有些教师墨守成规，坚持经验主义，不愿接受新的教学方法和理念，忽视练习和复习规律，缺乏相应的理论来指导自身的教学，不能及时、有效地对学生的英语学习进行引导与评估。目前高中英语课堂以综合课为主，一堂课涵盖内容较多，包含了听说读写四个部分，无法实现复习和练习重点的突出和明晰化，导致学生学习效果不理想。再者，教师对高考英语知识文化把握不准。有些英语教师缺少深厚的学科功底，讲课内容张口闭口就是语法词汇，导致英语课堂内容空洞，对学生的吸引力也较低。
2.高三英语学习的基本原则
高三，复习任务重，时间紧、压力大，更需要高效利用时间。本文把高三英语教学的基本原則概括为：核心突出，由简到繁，高效利用课堂时间，结合英语文化教学。具体而言，核心突出就是英语教师应精选整理常考的重点，开展针对性的练习，采用词形转换、熟词生义、固定或常用搭配，易错对比、集中训练等多种练习方式巩固学生对核心词汇和语法规则、阅读技巧的学习情况。由简及繁，指的是教师在教授复杂的语法规律和阅读技巧时，应该选用难度合适的词语，增加学生的接受度。尤其是运用情景教学法教学时，创设的情景应是学生常见的情景，避免生僻少见的举例。高效利用课堂时间就是教师要在有限的课堂时间内，高效开展教学。这就要求教师要做到“功夫在诗外”，做好教学设计，教学环节环环相扣，才能吸引学生注意力，提高课堂学习效果。与英语文化相结合，即在开展词汇教学的同时，教师应有意识介绍与之对应的文化知识点，这也是增强复习教学趣味性的方法之一。语言是文化的载体，词汇意义本身就是与文化意义相辅相成的，尤其是一些俗语谚语等文化色彩更加浓厚。当涉及到这类词语时，教师也可以向学生解释其文化意义，拓展学生知识面。
3.高三阶段提高练习和复习效率的几点建议
3.1 运用智慧课堂开展教学
“互联网 + 教育”是未来教育发展的重要趋势。智慧课堂在高中英语教学中也越来越多地得到老师的应用。通过运用智慧课堂，英语教学容量加大，教学步骤也更加完整，教学效果更佳。1智慧课堂的教学资源非常地丰富，能够为教师设计各种教学活动提供重要的支撑。以构词法讲解为例，教师可以设计出抢答积分抽奖有礼的活动，教师将合成词的部分拆解开，由同学们抢答，如“self-confident=self+confident、outdoors=out+doors”，小组抢答积分越高，就可以点击屏幕的数字卡片，获得一些小礼物。以派生法讲解为例，派生法对学生来说并不陌生，汉语中同样存在派生词。派生词的基础为词根，前后可增加前缀或者后缀。如“literature=liter+ature”，其中liter是前缀，是“文字、字母”的意思。再如“expel=ex+pel”，其中pel是后缀，有驱逐的意思。教师可以采用接龙的方法，说出同一个前缀或者同一个后缀的单词，说得多的可以获得优先选择权。
3.2 运用交际法和情境法
海姆斯（Hymes 1972）提出了交际能力的概念，认为语言教学的最终目标是让学生获得交际能力。2情境教学法是指教师有意识地构建有形象意义的带有情感色彩的形象生动的场景，来刺激学习者产生某种情感态度，使语言学习者理解并且掌握知识和技能的方法。在英语复习中教师有更多自由发挥的空间，可以创设或引入一种生活化、交际化的情境，将重点词汇嵌入其中，减少学生与英语和英语文化的疏离感，对提升学生的学习效果大有裨益。另外，教师应该注意不要一味强调分数的重要性，应该注重调节学生的心理，帮助他们缓解高考带来的压力和焦虑。教师要鼓励他们，让他们对自己有信心，才能充分发挥学习的积极性，在高考中取得理想的成绩。
结束语：
对高三英语学习来说，高效的方法是基础，健康的心态是保障。教师应该尝试更多趣味性复习方法，避免课堂的枯燥和无聊，张弛有度，重点突出，才能留住学生的“心”，为他们在高考中取得优异的成绩助力。
参考文献：
[1] 袁婷婷.实施英语游戏教学提高英语教学质量[J]. 基础教育论坛，2019（9）.
[2] 王红.面向智慧教育的英语游戏化教学案例设计[J]. 小学教学参考，2019（21）.
安徽省宿州市萧县萧县中学 235200