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摘 要：教学反思是教育教学中一个常见的过程，也是提升教学质量的重要环节，不可或缺。以下结合自身的教学经验，反思如何优化、提升小学数学教学质量，期望可以通过从多方面的教学分析，对各位同仁有所裨益。
关键词：小学数学；教学分析；反思
面对如今的小学数学教学现状，客观存在的是部分小学生着实令人烦恼，他们虽然思维活跃，善于动手、动脑，精力充沛，但是这也恰恰是我们不容易开展教学管理的地方，有些学生甚至会课堂上顶撞教师，而我们又不能体罚学生，因此，一时让我陷入教学的困境。笔者期望结合教学反思，总结实践中的弊端和优势，让今后的小学数学改革之路更加平坦。
一、小学数学教学的实践现状分析
综合来看，笔者认为要想提升当前的小学数学教学质量不是一件容易的事，其原因有：其一，小学生由于年龄小不易管理，他们活泼好动、天性率直，喜爱在课堂上提问各种各样的问题，当然他们也喜欢动脑思考问题，但是他们有时候也会在教师讲解数学知识点的时候，在私下里“开小会”，最终就会导致扰乱课堂秩序，教学效率低的现象。其二，教师使用教学方法不当。虽然新课程改革的背景下，大部分数学教师已经走出了传统教学思想束缚的困境，但是依然有部分教师使用单一的“讲说式”教学，枯燥的教学讲解加之题海战术，使得儿童苦不堪言。试想在这样的背景下，我们又该如何提升数学教学质量。
二、关于如何优化数学课堂教学质量的反思
古语有云：“吾日三省吾身”，通过反思、反省可以看到本身存在的一些问题，针对这些问题进行辩证分析，归纳总结，最终可以得到提升和破解之法，以下笔者将展开简要分析：
1.注意将生活的实例与数学内容相靠拢
其实小学数学教材中设计的很多内容都是与我们的生活密切相关的，我们完全可以通过找寻其教学的共同性来帮助学生构建数学知识体系，从而化解教学困境。但是实践中，部分教师却忽略了这一问题的存在，枯燥地进行理论推导和解说，很多的小学生也因此“不识庐山真面目”，最终一头雾水。数学知识来源于生活，那么教师就要学会开展生活化数学教学，比如，在教学“厘米、分米、米”“克与千克”的知识时，我们可以让儿童联想生活中的情境，如土地勘测工人工作的场景、卡车过磅的情境、超市购物买水果称重的情境等，这些都与我们的生活息息相关，小学生也都具有一定的生活实践经历，故而以此作为教学的启发点不太难。
2.发掘数学的美感，吸引学生参与学习
数学所涵盖的内容十分丰富，它的很多内容富有艺术的美感，通过探究数学知识，可以让更多的小学生认识到数学内容中富含的艺术美，在欣赏数学艺术的同时，得到最深的数学学习体会，比如高斯公式、轴对称图形等。我们可以给学生讲解这些有规律的知识，让学生在发现美的同时提高创新意识，让他们把知识学活，锻炼他们的逻辑思维。
再如，我们还可以利用平时课堂的剩余时间或者学生的自习课，向学生介绍一些趣味性的奥数题，在拓展他们数学视野的同时，更激发儿童深入学习数学知识的兴趣，便于我们进一步提升教学质量。此外，在学生认识角的时候，我们可以列举一些生活中的例子，建筑大楼、教室里面的墙角、自己书包上的角……其实我们在讲课的过程中，只要抓住儿童的思维特点和思维模式，多从他们的学习角度去看待问题、分析问题，就会得到最深的教学体会，便于我们深入进行教学反思。
3.构建平等、民主关系，引导交流探讨
反思我们以往的教学情境，教师高高在上，俯视学生，学生乖乖听讲，教师板书，学生抄写，整节数学课堂下来，学生真正与教师接触的时间并不多，他们一直处于被动接受的状态，成为教师教学讲解的“收纳盒”。这不应当是我们所期望的小学数学教学氛围，理想中的数学课堂应当是学生踊跃发言，教师平等、民主对待学生的状态，因此，数学教师要学会做好课堂气氛的调节者，以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。如此，我们在教学“三角形的面积求解”时，各位小学生才会踊跃发散思维去自主、合作寻找三角形的高，进而根据已学的公式：S=3/2ah，得到其想要的计算结果。在教师构建的和谐、民主教学氛围下，教师与学生之间形成良性的课堂互动，学生会得到不同的三角形面积求解方法，从而拓展他们的数学思路，间接培养其创新意识和创新能力，优化小学数学课堂教学的质量。
综上所述，小学数学基础性很强，其涵盖了多方面的知识，并且与生活实践中的各种情境联系较为紧密，本文主要分析了笔者以往教学中遇到的实践困惑，并且结合经验提出了一些改进性的教学方法，如聯系生活开展教学、发掘数学的美感、融洽师生关系、构建民主课堂氛围等，让小学生在这样的情境中实现思维的多元发展，综合能力的有效提升，进一步推进素质教育改革，为我国社会主义的前进和发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]刘加霞，刘琳娜.教师深度教学反思：从“现象”到“意义”的追问：以一位小学数学教师对“0”的认识为例[J].教师发展研究，2017（3）.
[2]赵颖.新课改下的小学数学课堂教学反思[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
[3]周作为.小学数学高效课堂构建方法探究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；教学分析；反思
面对如今的小学数学教学现状，客观存在的是部分小学生着实令人烦恼，他们虽然思维活跃，善于动手、动脑，精力充沛，但是这也恰恰是我们不容易开展教学管理的地方，有些学生甚至会课堂上顶撞教师，而我们又不能体罚学生，因此，一时让我陷入教学的困境。笔者期望结合教学反思，总结实践中的弊端和优势，让今后的小学数学改革之路更加平坦。
一、小学数学教学的实践现状分析
综合来看，笔者认为要想提升当前的小学数学教学质量不是一件容易的事，其原因有：其一，小学生由于年龄小不易管理，他们活泼好动、天性率直，喜爱在课堂上提问各种各样的问题，当然他们也喜欢动脑思考问题，但是他们有时候也会在教师讲解数学知识点的时候，在私下里“开小会”，最终就会导致扰乱课堂秩序，教学效率低的现象。其二，教师使用教学方法不当。虽然新课程改革的背景下，大部分数学教师已经走出了传统教学思想束缚的困境，但是依然有部分教师使用单一的“讲说式”教学，枯燥的教学讲解加之题海战术，使得儿童苦不堪言。试想在这样的背景下，我们又该如何提升数学教学质量。
二、关于如何优化数学课堂教学质量的反思
古语有云：“吾日三省吾身”，通过反思、反省可以看到本身存在的一些问题，针对这些问题进行辩证分析，归纳总结，最终可以得到提升和破解之法，以下笔者将展开简要分析：
1.注意将生活的实例与数学内容相靠拢
其实小学数学教材中设计的很多内容都是与我们的生活密切相关的，我们完全可以通过找寻其教学的共同性来帮助学生构建数学知识体系，从而化解教学困境。但是实践中，部分教师却忽略了这一问题的存在，枯燥地进行理论推导和解说，很多的小学生也因此“不识庐山真面目”，最终一头雾水。数学知识来源于生活，那么教师就要学会开展生活化数学教学，比如，在教学“厘米、分米、米”“克与千克”的知识时，我们可以让儿童联想生活中的情境，如土地勘测工人工作的场景、卡车过磅的情境、超市购物买水果称重的情境等，这些都与我们的生活息息相关，小学生也都具有一定的生活实践经历，故而以此作为教学的启发点不太难。
2.发掘数学的美感，吸引学生参与学习
数学所涵盖的内容十分丰富，它的很多内容富有艺术的美感，通过探究数学知识，可以让更多的小学生认识到数学内容中富含的艺术美，在欣赏数学艺术的同时，得到最深的数学学习体会，比如高斯公式、轴对称图形等。我们可以给学生讲解这些有规律的知识，让学生在发现美的同时提高创新意识，让他们把知识学活，锻炼他们的逻辑思维。
再如，我们还可以利用平时课堂的剩余时间或者学生的自习课，向学生介绍一些趣味性的奥数题，在拓展他们数学视野的同时，更激发儿童深入学习数学知识的兴趣，便于我们进一步提升教学质量。此外，在学生认识角的时候，我们可以列举一些生活中的例子，建筑大楼、教室里面的墙角、自己书包上的角……其实我们在讲课的过程中，只要抓住儿童的思维特点和思维模式，多从他们的学习角度去看待问题、分析问题，就会得到最深的教学体会，便于我们深入进行教学反思。
3.构建平等、民主关系，引导交流探讨
反思我们以往的教学情境，教师高高在上，俯视学生，学生乖乖听讲，教师板书，学生抄写，整节数学课堂下来，学生真正与教师接触的时间并不多，他们一直处于被动接受的状态，成为教师教学讲解的“收纳盒”。这不应当是我们所期望的小学数学教学氛围，理想中的数学课堂应当是学生踊跃发言，教师平等、民主对待学生的状态，因此，数学教师要学会做好课堂气氛的调节者，以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。如此，我们在教学“三角形的面积求解”时，各位小学生才会踊跃发散思维去自主、合作寻找三角形的高，进而根据已学的公式：S=3/2ah，得到其想要的计算结果。在教师构建的和谐、民主教学氛围下，教师与学生之间形成良性的课堂互动，学生会得到不同的三角形面积求解方法，从而拓展他们的数学思路，间接培养其创新意识和创新能力，优化小学数学课堂教学的质量。
综上所述，小学数学基础性很强，其涵盖了多方面的知识，并且与生活实践中的各种情境联系较为紧密，本文主要分析了笔者以往教学中遇到的实践困惑，并且结合经验提出了一些改进性的教学方法，如聯系生活开展教学、发掘数学的美感、融洽师生关系、构建民主课堂氛围等，让小学生在这样的情境中实现思维的多元发展，综合能力的有效提升，进一步推进素质教育改革，为我国社会主义的前进和发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]刘加霞，刘琳娜.教师深度教学反思：从“现象”到“意义”的追问：以一位小学数学教师对“0”的认识为例[J].教师发展研究，2017（3）.
[2]赵颖.新课改下的小学数学课堂教学反思[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
[3]周作为.小学数学高效课堂构建方法探究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
编辑 鲁翠红