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摘要 在课堂教学中，学生具有浓厚的学习兴趣，注意力就会高度集中，思维敏捷活跃，求知欲异常强烈，能够发掘出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，教学效果明显增强。对于操作性极强的信息技术课来说，激发学生的学习兴趣非常重要性。在课堂教学中改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效率进行一些尝试。
关键词 学习兴趣 发掘动机 课堂效率 教学方法
一、创设情境，激发兴趣
一个和谐、动感的学习情境可以调动学生的学习积极性，完成有意义的教学任务。例如我在教学《画图的复制、粘贴与大小的变化》时，将知识点“复制、粘贴”巧妙隐藏在学生喜爱的故事中。出示故事背景：一天，太阳暖洋洋地照着，鸡妈妈在草垛子里精心地孵小鸡，一只小鸡在草地上悠闲地捉虫子吃。这个时候从其他地方跑来一只小鸡。对于这只小鸡，该怎么去画呢？引出本课的第一个任务——复制与粘贴。学生通过看书、自学、尝试操作、师生协作、生生合作，互动交流掌握了复制、粘贴的方法。现在鸡妈妈饿极了，可又不能离开快要孵出的鸡宝宝，同学们想想看，怎样才能在一眨眼之间呼来它的小伙伴呢？第一个问题得到了延伸（粘贴可以用多次）。小鸡朋友特别勤快，有的跑到很远的地方去寻找虫子，有的给妈妈喂虫子，看来小鸡的大小需要发生改变，怎样实现呢？引出本课的第二个任务——大小改变。学生通过自学、同组交流、协作总结，掌握了操作的方法，在故事情境中获取了知识，训练了能力，同时还对学生进行了“爱心”的陶冶。
二、直观教学，增强兴趣
信息技术这门学科含有大量难懂难记的术语，如“操作系统”“窗口”“任务栏”“资源管理器”“菜单”等。这些和常规的语、数、英各学科的联系不多，所以学生存在畏惧心理。面对这种状况，我改变了教材中“任务驱动教学”的方法，采用直观的课件和现有的实物资源，化不可见为可见，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了。比如教学《计算机的组成》时，我把学生带进机房，让他们亲自触摸计算机各组成部分，并与人的身体部件做了对应，让学生从理性上认识每个组成部分的功能。再如学习使用键盘的注意事项时，不是机械地说不能怎样怎样，而是从实际出发，让学生讨论：“自己准备怎样保护键盘？”讨论后的方法多于课本中列举的内容。学习各种各样的计算机时，我从网上搜集了大量的图片，然后直观地通过大屏幕展示给学生，收效很好，这样不仅降低了学习难度，而且学生的学习热情与日俱增，同时还能充分表现教学内容，突出重点、难点，引导学生积极探索，主动学习。
三、巧用游戏，增强兴趣
在计算机教学中，让学生远离游戏是难以做到的。教师一味封堵，反而降低学生的学习兴趣，得不到好的教学效果。那能不能让学生在游戏中学到计算机知识呢？经过我实践，我认为是可以做到的。如鼠标训练时，我就采取了扫雷游戏、纸牌游戏和打蚊子游戏。虽然看似在玩耍，其实学生在不知不觉中掌握了鼠标的单击、右击、双击、拖动等操作。这样，学生在趣味新奇、无压力的游戏中完成了学习，同时还增强了主动探索的乐趣，开发了多元智能。
在教学《学会使用帮助功能》一课中，让学生打开附件中的扫雷这个游戏，学生们的兴趣很浓厚。在扫雷过程中，学生的游戏成绩都很差，这是因为他们不知道规则的原因。这时，就可以引入帮助功能，学生会立刻主动地学习使用，教师可以进一步推出其他软件中的帮助功能。这样，培养了学生学习计算机的兴趣，促进了学生自觉去学习计算机。
四、开放任务，挖掘兴趣
如果教学只是一味地教学生软件的使用方法，学生会感到枯燥乏味。根据学生的年龄特点，可将學习的知识融入一些形象、有趣的活动中，激发学生的兴趣。例如，三年级下学期要训练学生指法，这是十分枯燥的内容。原来我根据教材要求，出示一些反复进行输入训练的题目，可教学效果不理想。后来我采用让学生设计“符号图形”的方法，把对指法的练习融入到图形的设计中，当一回设计师。学生欢呼雀跃，不到10分钟，竟然设计出7幅图画来（图略）。从中我悟到：开放任务也可挖掘兴趣，还能启发学生的创新思维。
又如：在《制作一个演示作品》教学中，可以先分小组，规定每个小组必须完成一个作品，并说明作品的要求。在这个作品中要用到很多素材，可以让学生分工从网上寻找，最后将收集到的素材制作成作品并进行评比。学生在合作中制作，经常讨论一些碰到的问题并解决这些问题。在学中做，在做中学，真正提高了学生自主学习、自主掌握技术的能力，也培养了他们的合作精神。
五、课程整合，知识双收
我们开设信息技术课程的目的是让学生初步学会使用计算机，并与其他学科的学习结合起来，运用计算机进行自主学习，培养学生创新意识和创新能力。语文、数学、英语等学科的计算机辅助教学软件是非常多的，我们可以让学生通过这些软件进行相关学科的学习。这样在学习中，学生可以学到一定的计算机知识，也可以学到其他学科的知识，这是一种双赢的模式，真正发挥了计算机作为学习工具的作用，正是我们现在课程改革所需要的。
六、利用网络，扬长避短
学生本身对网络就充满着好奇，但网络又是一把双刃剑。在网上，有很多共享的资源，教师应该培养学生正确的上网学习方式，涉猎有利于自身发展的信息。而对于不良信息。教师应该屏蔽或进行疏导、警示，让学生从小养成良好的上网习惯，促进学习。如有条件可以建设学校自身的网站、学习资料库以及虚拟教师等等。
关键词 学习兴趣 发掘动机 课堂效率 教学方法
一、创设情境，激发兴趣
一个和谐、动感的学习情境可以调动学生的学习积极性，完成有意义的教学任务。例如我在教学《画图的复制、粘贴与大小的变化》时，将知识点“复制、粘贴”巧妙隐藏在学生喜爱的故事中。出示故事背景：一天，太阳暖洋洋地照着，鸡妈妈在草垛子里精心地孵小鸡，一只小鸡在草地上悠闲地捉虫子吃。这个时候从其他地方跑来一只小鸡。对于这只小鸡，该怎么去画呢？引出本课的第一个任务——复制与粘贴。学生通过看书、自学、尝试操作、师生协作、生生合作，互动交流掌握了复制、粘贴的方法。现在鸡妈妈饿极了，可又不能离开快要孵出的鸡宝宝，同学们想想看，怎样才能在一眨眼之间呼来它的小伙伴呢？第一个问题得到了延伸（粘贴可以用多次）。小鸡朋友特别勤快，有的跑到很远的地方去寻找虫子，有的给妈妈喂虫子，看来小鸡的大小需要发生改变，怎样实现呢？引出本课的第二个任务——大小改变。学生通过自学、同组交流、协作总结，掌握了操作的方法，在故事情境中获取了知识，训练了能力，同时还对学生进行了“爱心”的陶冶。
二、直观教学，增强兴趣
信息技术这门学科含有大量难懂难记的术语，如“操作系统”“窗口”“任务栏”“资源管理器”“菜单”等。这些和常规的语、数、英各学科的联系不多，所以学生存在畏惧心理。面对这种状况，我改变了教材中“任务驱动教学”的方法，采用直观的课件和现有的实物资源，化不可见为可见，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了。比如教学《计算机的组成》时，我把学生带进机房，让他们亲自触摸计算机各组成部分，并与人的身体部件做了对应，让学生从理性上认识每个组成部分的功能。再如学习使用键盘的注意事项时，不是机械地说不能怎样怎样，而是从实际出发，让学生讨论：“自己准备怎样保护键盘？”讨论后的方法多于课本中列举的内容。学习各种各样的计算机时，我从网上搜集了大量的图片，然后直观地通过大屏幕展示给学生，收效很好，这样不仅降低了学习难度，而且学生的学习热情与日俱增，同时还能充分表现教学内容，突出重点、难点，引导学生积极探索，主动学习。
三、巧用游戏，增强兴趣
在计算机教学中，让学生远离游戏是难以做到的。教师一味封堵，反而降低学生的学习兴趣，得不到好的教学效果。那能不能让学生在游戏中学到计算机知识呢？经过我实践，我认为是可以做到的。如鼠标训练时，我就采取了扫雷游戏、纸牌游戏和打蚊子游戏。虽然看似在玩耍，其实学生在不知不觉中掌握了鼠标的单击、右击、双击、拖动等操作。这样，学生在趣味新奇、无压力的游戏中完成了学习，同时还增强了主动探索的乐趣，开发了多元智能。
在教学《学会使用帮助功能》一课中，让学生打开附件中的扫雷这个游戏，学生们的兴趣很浓厚。在扫雷过程中，学生的游戏成绩都很差，这是因为他们不知道规则的原因。这时，就可以引入帮助功能，学生会立刻主动地学习使用，教师可以进一步推出其他软件中的帮助功能。这样，培养了学生学习计算机的兴趣，促进了学生自觉去学习计算机。
四、开放任务，挖掘兴趣
如果教学只是一味地教学生软件的使用方法，学生会感到枯燥乏味。根据学生的年龄特点，可将學习的知识融入一些形象、有趣的活动中，激发学生的兴趣。例如，三年级下学期要训练学生指法，这是十分枯燥的内容。原来我根据教材要求，出示一些反复进行输入训练的题目，可教学效果不理想。后来我采用让学生设计“符号图形”的方法，把对指法的练习融入到图形的设计中，当一回设计师。学生欢呼雀跃，不到10分钟，竟然设计出7幅图画来（图略）。从中我悟到：开放任务也可挖掘兴趣，还能启发学生的创新思维。
又如：在《制作一个演示作品》教学中，可以先分小组，规定每个小组必须完成一个作品，并说明作品的要求。在这个作品中要用到很多素材，可以让学生分工从网上寻找，最后将收集到的素材制作成作品并进行评比。学生在合作中制作，经常讨论一些碰到的问题并解决这些问题。在学中做，在做中学，真正提高了学生自主学习、自主掌握技术的能力，也培养了他们的合作精神。
五、课程整合，知识双收
我们开设信息技术课程的目的是让学生初步学会使用计算机，并与其他学科的学习结合起来，运用计算机进行自主学习，培养学生创新意识和创新能力。语文、数学、英语等学科的计算机辅助教学软件是非常多的，我们可以让学生通过这些软件进行相关学科的学习。这样在学习中，学生可以学到一定的计算机知识，也可以学到其他学科的知识，这是一种双赢的模式，真正发挥了计算机作为学习工具的作用，正是我们现在课程改革所需要的。
六、利用网络，扬长避短
学生本身对网络就充满着好奇，但网络又是一把双刃剑。在网上，有很多共享的资源，教师应该培养学生正确的上网学习方式，涉猎有利于自身发展的信息。而对于不良信息。教师应该屏蔽或进行疏导、警示，让学生从小养成良好的上网习惯，促进学习。如有条件可以建设学校自身的网站、学习资料库以及虚拟教师等等。