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摘要：在素质教育推行的背景下，初中阶段的体育与健康课程受到了越来越多人的重视和关注，体育与健康课程对学生身体素质以及综合能力的提升有重要作用。但是，实际的初中体育与健康课程，其教学效果并不理想，甚至教学方式方法都存在落后的情况，教师始终以讲述式教学方法为主。这样的教学方法不仅无法取得良好的教学效果，甚至还会影响学生的学习积极性。体验式教学作为一种新的教学方法，将这种教学方法应用到初中体育与健康课程教学中，对课堂教学效率的提升有重要作用。本文主要分析了体验式教学在初中体育与健康课程中的应用。
关键词：体验式教学；初中体育与健康课；素质教育
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0153
初中阶段正是学生身体素质以及心理发育的关键时期，而且多数学生正处于青春期，尚未形成独立的思想，这就需要开展有效的体育与健康教学。鉴于目前初中体育与健康教学的现状来看，急需创建教学方法，而体验式教学方法可以合理地应用到体育与健康教学中。体验式教学法可以使学生在学习之余身心得到放松，还能有效激发学生的内在潜能，使学生的身体素质得到锻炼和提升，对其学习和发展均有重要意义。
一、基于学生差异，促进成功体验
初中体育教学是一种群体性的活动，教师一般针对班级中学生的平均水平进行教学策略和教学活动的设计，尽可能地让班级中大多数学生能有所收获，提高学生的体育运动效果。但在当前的初中体育课堂中，如何针对学生的个性化发展需求优化教学策略，成为教师思考的关键性问题。为了让不同能力的学生都能在体育课堂中获得成功的体验，教师可以基于学生之间的个体差异进行教学策略的个性化设计，满足学生个性化发展的需求。
例如，在乒乓球运动的教学中，教师可以根据学生的不同能力进行差异化教学。每个学生都是一个独立的个体，学生的家庭教育和学习经历有所不同，对乒乓球运动的掌握情况也存在差异，有的学生在教师教学前，就已经掌握了基础的乒乓球运动技巧，而有的学生则从来没有接触过乒乓球运动。因此，在教学活动过程中，教师应先对班级中学生的乒乓球运动掌握情况进行调查，从而对学生进行分层。随后，教师再针对已经掌握乒乓球运动的学生给予专业性的指导，引导学生改正不良运动习惯，促进学生更加专业地掌握乒乓球运动的操作技巧。而对于没有接触过乒乓球运动的学生，教师则要将教学目标放在培养学生握拍、发球等基础性动作的教学中，让学生能够通过学习初步掌握乒乓球运动技巧。
二、利用教学情境，创设优化体验式教学
在体育与健康课程的体验式教学中，通过教学情境的恰当创设，既可以取得事半功倍的教学成果，也可以重视学生感知认识方面的合理引导，从不同角度激发和保持其体育学习积极性，进一步优化其情感和理论认知。尤其是在信息时代高速发展背景下，先进的技术手段在教育领域的应用越来越广泛，广大体育教师也在积极倡导引用多媒体技术。在此背景下，初中体育教师在实际授课中应正确认识到，应用多媒体技术进行教学情境的创设可以更生动形象地呈现教材内容，快速集中学生的课堂专注力。传统的黑板已经无法适应现代教育理念提出的各项要求，而通过多媒体技术，不仅能够创造出更新颖、多样化的立体空间，让学生真正在知覺、感觉上有焕然一新的体会，也能够全面激发学生好奇心，引导其充分发挥自身主观能动性，进而促进体育与健康教学水平的不断提升。
比如，某教师在开展关于“生活与健康”的教学活动时，就基于多媒体技术为学生播放了一些日常生活中，人们经常引用的健康锻炼方式，以及可能给人们健康带来不利影响的生活方式的相关视频。在结束播放后，让学生以小组的形式对其内容进行深入探讨，并针对其中的一些不健康的生活方式制定出针对性的应对措施。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够使其对生活与健康方面的知识点产生深刻理解。
三、发挥教师的引导作用，为学生增加情感体验的途径
教师作为体验式教学的组织者和引导者，对于提高课堂教学的质量具有至关重要的作用。这就要求教师要积极发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与体验式活动，根据学生的实际情况采用针对性的教学手段，以便满足学生的个性化发展需要，进一步为提高学生的情感体验提供多样化的途径和方法，从而更好地实现体验式教学的根本目标。教师要深入了解学生的实际情况，针对学生的薄弱环节制定针对性的指导计划，对于学生的真实情感进行调查和分析，给予学生充分的尊重和理解。可以采用激励式引导方法，鼓励学生积极参与到体验式教学的过程中来，为学生制定多样化的学习方案，并对学生的学习成果及时纠正和评价，从而帮助学生树立学习的自信心，进一步提高学生的学习质量。例如，在进行“跳高”相关知识的学习过程中，教师首先要根据学生的实际情况制定针对性的教学指导，如对于一些身体素质较差的学生，教师可以先利用素质训练强化其体能素质，对于一些身体素质较好的学生，教师可以加强对他们的技术指导和技能训练，进一步延伸教学内容。然后，教师要对学生的训练过程和成果进行即时有效的评价和总结，尊重学生的个体差异，帮助学生树立学习的自信心，不断丰富学生的情感体验，进一步为提高学生的综合素质提供有利条件。
综上所述，体验式教学在初中体育教学中具有主体性、经历性以及感受性的特点，初中体育教师通过做好教学准备工作、营造多样教学情境、注重引导学生参与以及延伸体验活动范围的主要策略，可以使初中体育教学水平得到有效提升，进而培养学生的体育学科核心素养。体验式教学应用到体育与健康教学中已经成为当下初中体育与健康课的重要教学方式，基于此，本研究对体验式教学的概念及优势进行了简要的介绍，并重点阐述了初中体育与健康教学中存在的问题，以及体验式教学在初中体育与健康课程中的实现方式。
（作者单位：安徽省定远县桑涧初中233200）
关键词：体验式教学；初中体育与健康课；素质教育
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0153
初中阶段正是学生身体素质以及心理发育的关键时期，而且多数学生正处于青春期，尚未形成独立的思想，这就需要开展有效的体育与健康教学。鉴于目前初中体育与健康教学的现状来看，急需创建教学方法，而体验式教学方法可以合理地应用到体育与健康教学中。体验式教学法可以使学生在学习之余身心得到放松，还能有效激发学生的内在潜能，使学生的身体素质得到锻炼和提升，对其学习和发展均有重要意义。
一、基于学生差异，促进成功体验
初中体育教学是一种群体性的活动，教师一般针对班级中学生的平均水平进行教学策略和教学活动的设计，尽可能地让班级中大多数学生能有所收获，提高学生的体育运动效果。但在当前的初中体育课堂中，如何针对学生的个性化发展需求优化教学策略，成为教师思考的关键性问题。为了让不同能力的学生都能在体育课堂中获得成功的体验，教师可以基于学生之间的个体差异进行教学策略的个性化设计，满足学生个性化发展的需求。
例如，在乒乓球运动的教学中，教师可以根据学生的不同能力进行差异化教学。每个学生都是一个独立的个体，学生的家庭教育和学习经历有所不同，对乒乓球运动的掌握情况也存在差异，有的学生在教师教学前，就已经掌握了基础的乒乓球运动技巧，而有的学生则从来没有接触过乒乓球运动。因此，在教学活动过程中，教师应先对班级中学生的乒乓球运动掌握情况进行调查，从而对学生进行分层。随后，教师再针对已经掌握乒乓球运动的学生给予专业性的指导，引导学生改正不良运动习惯，促进学生更加专业地掌握乒乓球运动的操作技巧。而对于没有接触过乒乓球运动的学生，教师则要将教学目标放在培养学生握拍、发球等基础性动作的教学中，让学生能够通过学习初步掌握乒乓球运动技巧。
二、利用教学情境，创设优化体验式教学
在体育与健康课程的体验式教学中，通过教学情境的恰当创设，既可以取得事半功倍的教学成果，也可以重视学生感知认识方面的合理引导，从不同角度激发和保持其体育学习积极性，进一步优化其情感和理论认知。尤其是在信息时代高速发展背景下，先进的技术手段在教育领域的应用越来越广泛，广大体育教师也在积极倡导引用多媒体技术。在此背景下，初中体育教师在实际授课中应正确认识到，应用多媒体技术进行教学情境的创设可以更生动形象地呈现教材内容，快速集中学生的课堂专注力。传统的黑板已经无法适应现代教育理念提出的各项要求，而通过多媒体技术，不仅能够创造出更新颖、多样化的立体空间，让学生真正在知覺、感觉上有焕然一新的体会，也能够全面激发学生好奇心，引导其充分发挥自身主观能动性，进而促进体育与健康教学水平的不断提升。
比如，某教师在开展关于“生活与健康”的教学活动时，就基于多媒体技术为学生播放了一些日常生活中，人们经常引用的健康锻炼方式，以及可能给人们健康带来不利影响的生活方式的相关视频。在结束播放后，让学生以小组的形式对其内容进行深入探讨，并针对其中的一些不健康的生活方式制定出针对性的应对措施。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够使其对生活与健康方面的知识点产生深刻理解。
三、发挥教师的引导作用，为学生增加情感体验的途径
教师作为体验式教学的组织者和引导者，对于提高课堂教学的质量具有至关重要的作用。这就要求教师要积极发挥自身的引导作用，鼓励学生积极参与体验式活动，根据学生的实际情况采用针对性的教学手段，以便满足学生的个性化发展需要，进一步为提高学生的情感体验提供多样化的途径和方法，从而更好地实现体验式教学的根本目标。教师要深入了解学生的实际情况，针对学生的薄弱环节制定针对性的指导计划，对于学生的真实情感进行调查和分析，给予学生充分的尊重和理解。可以采用激励式引导方法，鼓励学生积极参与到体验式教学的过程中来，为学生制定多样化的学习方案，并对学生的学习成果及时纠正和评价，从而帮助学生树立学习的自信心，进一步提高学生的学习质量。例如，在进行“跳高”相关知识的学习过程中，教师首先要根据学生的实际情况制定针对性的教学指导，如对于一些身体素质较差的学生，教师可以先利用素质训练强化其体能素质，对于一些身体素质较好的学生，教师可以加强对他们的技术指导和技能训练，进一步延伸教学内容。然后，教师要对学生的训练过程和成果进行即时有效的评价和总结，尊重学生的个体差异，帮助学生树立学习的自信心，不断丰富学生的情感体验，进一步为提高学生的综合素质提供有利条件。
综上所述，体验式教学在初中体育教学中具有主体性、经历性以及感受性的特点，初中体育教师通过做好教学准备工作、营造多样教学情境、注重引导学生参与以及延伸体验活动范围的主要策略，可以使初中体育教学水平得到有效提升，进而培养学生的体育学科核心素养。体验式教学应用到体育与健康教学中已经成为当下初中体育与健康课的重要教学方式，基于此，本研究对体验式教学的概念及优势进行了简要的介绍，并重点阐述了初中体育与健康教学中存在的问题，以及体验式教学在初中体育与健康课程中的实现方式。
（作者单位：安徽省定远县桑涧初中233200）