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随着时代的进步和发展，社会对于人才的需求不断发生变化，这就决定了教学方法绝不能一成不变，必须要顺应时代潮流，不断地变革和完善，笔者长期从事高中数学教学工作，下面对当前高中数学教学的改进和提高谈谈自己的一些粗浅认识。
一、教学观念的转变
教师的教学观念是否正确是决定教学成败的关键因素，传统的教学观把教师作为教学活动的主体。把学生视为被动、消极的接受者，现代的教学观则认为学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者和组织者，对于教师教学观念的引导是一项重要的工作，应当常抓不懈，否则，即使有再好的教学大纲、再完善的教材，执行起来也会大打折扣，学校应当经常组织学习培训，组织校内和校际间的交流活动，使教师了解先进的教学理念，了解当前教学研究方面的发展动态，了解国内外其他学校的先进教学方法。
二、强调学生的主体作用
教师作为教学活动的组织者和引导者，应当充分认识到学生在教学活动中的主体地位，教学目标能否完成关键在于学生能否积极参与、自主学习、自主探索。
1 激发学生的学习兴趣和学习热情
数学知识比较抽象，理解起来较为困难，通过精心创设各种问题情境可以激发学生的好奇心，增强他们的求知欲，创设问题情境的方法多种多样，如实物模型、电脑动域、故事叙述、表演操作，等等，应当根据具体的教学内容适当选择，灵活应用。
2 注意培养学生的数学素养
抽象能力和逻辑思维能力的培养是数学教育的重要目标，设计各种问题情境是为了吸引学生。激发他们的学习兴趣，而更为重要的是要引导学生透过各种表面现象看到问题的实质，抽象出具体例子背后的数学本质，这一过程是整个数学教学的核心，笔者认为教师能否顺利引导学生完成这一过程一方面取决于教师的教学经验和教学技巧，另一方面不容忽视的是教师本身的数学素养，教师不仅应当对所讲授知识有准确全面的把握，还应当在更高层面上了解和掌握相关的数学知识，应当积极参加各种培训进修以不断提高自己的数学素养，只有不断提升自己才有可能更好地完成教学工作。
3 注重培养学生解决问题的能力
学生掌握了所学的知识点，并不意味着教学活动的结束，在实际教学活动中，经常出现这样的情况：学生能够准确地陈述所学的数学原理，同时也掌握了老师所讲授的例子，但是对于考查同一知识点但形式上有所差别的问题很多学生还是做不出，这说明灵活应用所学的知识解决数学问题是一个循序渐进的过程，这一过程只能通过学生自身的不断实践才能真正完成，而教师在这一过程中应当为学生提供恰当的练习题目。并引导学生正确地分析解决问题。
三、强调学生之间的交流和沟通
数学教学过程不仅是学生个人对于所学知识的认识过程，而且也是一个交流和合作的过程，这里不仅应当有师生之间的联系和沟通，更应当强调学生之间的交流和沟通，学生之间知识背景、知识结构、思维过程有很多共同点，有共同语言，通过交流可以相互启发、相互借鉴、开阔思路，教师应当引导学生进行有效的交流和沟通，向他们传授沟通合作的基本技能，在当今时代，数学研究已不再是个体行为，很多重大的数学问题都不是仅靠个人力量能够解决的，这些重大问题通常被分解为很多细小的问题，大家分别研究这些细小问题，最终解决这些重大问题，有限单群分类定理就是一个最典型的例子，这个20世纪最重大的数学成就是由500多位数学家共同参与完成的，在初等教育阶段培养学生的交流和合作能力对于学生个人的发展以及整个数学事业的发展都至关重要。
四、教学手段的多样化
传统的数学教学，教师仅靠粉笔和黑板讲解，这使得教学效果和教学效率都受到了很大的限制，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
1 通过多媒体教学提高教学效果
传统的数学教学，学生面对的是枯燥的教材和单调的黑板，这使得很多学生对数学很难提起兴趣，往往是望而却步，产生了“怕”的心理，多媒体技术的应用在很大程度上解决了这一问题，利用多媒体技术可以很方便地设置各种问题情境，提高学生的学习兴趣和积极性，更重要的是使学生对许多数学问题有了形象直观的认识，这一过程对于学生数学能力的培养不可或缺。
2 通过多媒体教学提高教学效率
多媒体技术的应用使教师从黑板中解放出来，教师在设计教学内容时有了很大的选择余地，可以将更多的时间用于培养学生的逻辑思维能力，加强他们自主学习、自主探索的能力，也增加了学生之间交流和沟通的时间。
3 通过多媒体教学丰富学生的知识结构
利用多媒体技术，可以增加教学内容的丰富性，例如：在讲授某些数学知识的时候可以将与这一问题有关的数学史上的轶闻趣事、相关数学家的成长经历等通过短片向学生展示，另外，与所学内容有关的一些扩展知识可以做成课件、网页，等等，供学有余力的同学课后学习。
总之，笔者认为，高中数学教学应当注重教师整体素质的提升，注重培养学生的数学素养，加强他们自主探索、自主学习以及解决实际问题的能力，一方面，使大多数同学掌握必要的数学知识，具备一定的数学能力，另一方向，还要使那些对数学研究感兴趣并具有数学天分的同学小被埋没，能够得到正确的引导，脱颖而出，成为数学研究工作者，乃至未来的数学家。
一、教学观念的转变
教师的教学观念是否正确是决定教学成败的关键因素，传统的教学观把教师作为教学活动的主体。把学生视为被动、消极的接受者，现代的教学观则认为学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者和组织者，对于教师教学观念的引导是一项重要的工作，应当常抓不懈，否则，即使有再好的教学大纲、再完善的教材，执行起来也会大打折扣，学校应当经常组织学习培训，组织校内和校际间的交流活动，使教师了解先进的教学理念，了解当前教学研究方面的发展动态，了解国内外其他学校的先进教学方法。
二、强调学生的主体作用
教师作为教学活动的组织者和引导者，应当充分认识到学生在教学活动中的主体地位，教学目标能否完成关键在于学生能否积极参与、自主学习、自主探索。
1 激发学生的学习兴趣和学习热情
数学知识比较抽象，理解起来较为困难，通过精心创设各种问题情境可以激发学生的好奇心，增强他们的求知欲，创设问题情境的方法多种多样，如实物模型、电脑动域、故事叙述、表演操作，等等，应当根据具体的教学内容适当选择，灵活应用。
2 注意培养学生的数学素养
抽象能力和逻辑思维能力的培养是数学教育的重要目标，设计各种问题情境是为了吸引学生。激发他们的学习兴趣，而更为重要的是要引导学生透过各种表面现象看到问题的实质，抽象出具体例子背后的数学本质，这一过程是整个数学教学的核心，笔者认为教师能否顺利引导学生完成这一过程一方面取决于教师的教学经验和教学技巧，另一方面不容忽视的是教师本身的数学素养，教师不仅应当对所讲授知识有准确全面的把握，还应当在更高层面上了解和掌握相关的数学知识，应当积极参加各种培训进修以不断提高自己的数学素养，只有不断提升自己才有可能更好地完成教学工作。
3 注重培养学生解决问题的能力
学生掌握了所学的知识点，并不意味着教学活动的结束，在实际教学活动中，经常出现这样的情况：学生能够准确地陈述所学的数学原理，同时也掌握了老师所讲授的例子，但是对于考查同一知识点但形式上有所差别的问题很多学生还是做不出，这说明灵活应用所学的知识解决数学问题是一个循序渐进的过程，这一过程只能通过学生自身的不断实践才能真正完成，而教师在这一过程中应当为学生提供恰当的练习题目。并引导学生正确地分析解决问题。
三、强调学生之间的交流和沟通
数学教学过程不仅是学生个人对于所学知识的认识过程，而且也是一个交流和合作的过程，这里不仅应当有师生之间的联系和沟通，更应当强调学生之间的交流和沟通，学生之间知识背景、知识结构、思维过程有很多共同点，有共同语言，通过交流可以相互启发、相互借鉴、开阔思路，教师应当引导学生进行有效的交流和沟通，向他们传授沟通合作的基本技能，在当今时代，数学研究已不再是个体行为，很多重大的数学问题都不是仅靠个人力量能够解决的，这些重大问题通常被分解为很多细小的问题，大家分别研究这些细小问题，最终解决这些重大问题，有限单群分类定理就是一个最典型的例子，这个20世纪最重大的数学成就是由500多位数学家共同参与完成的，在初等教育阶段培养学生的交流和合作能力对于学生个人的发展以及整个数学事业的发展都至关重要。
四、教学手段的多样化
传统的数学教学，教师仅靠粉笔和黑板讲解，这使得教学效果和教学效率都受到了很大的限制，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。
1 通过多媒体教学提高教学效果
传统的数学教学，学生面对的是枯燥的教材和单调的黑板，这使得很多学生对数学很难提起兴趣，往往是望而却步，产生了“怕”的心理，多媒体技术的应用在很大程度上解决了这一问题，利用多媒体技术可以很方便地设置各种问题情境，提高学生的学习兴趣和积极性，更重要的是使学生对许多数学问题有了形象直观的认识，这一过程对于学生数学能力的培养不可或缺。
2 通过多媒体教学提高教学效率
多媒体技术的应用使教师从黑板中解放出来，教师在设计教学内容时有了很大的选择余地，可以将更多的时间用于培养学生的逻辑思维能力，加强他们自主学习、自主探索的能力，也增加了学生之间交流和沟通的时间。
3 通过多媒体教学丰富学生的知识结构
利用多媒体技术，可以增加教学内容的丰富性，例如：在讲授某些数学知识的时候可以将与这一问题有关的数学史上的轶闻趣事、相关数学家的成长经历等通过短片向学生展示，另外，与所学内容有关的一些扩展知识可以做成课件、网页，等等，供学有余力的同学课后学习。
总之，笔者认为，高中数学教学应当注重教师整体素质的提升，注重培养学生的数学素养，加强他们自主探索、自主学习以及解决实际问题的能力，一方面，使大多数同学掌握必要的数学知识，具备一定的数学能力，另一方向，还要使那些对数学研究感兴趣并具有数学天分的同学小被埋没，能够得到正确的引导，脱颖而出，成为数学研究工作者，乃至未来的数学家。