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【关键词】 农村小学；作文教学；观念；
兴趣
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
09—0053—01
在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：
一、转变观念，明确目标
为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。
二、激发兴趣，提高质量
作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。
1. 优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。
2. 明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。
3. 注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。
4. 重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。
5. 逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。
6. 走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。
7. 充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。
常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。
兴趣
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
09—0053—01
在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：
一、转变观念，明确目标
为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。
二、激发兴趣，提高质量
作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。
1. 优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。
2. 明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。
3. 注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。
4. 重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。
5. 逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。
6. 走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。
7. 充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。
常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。