【摘 要】
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课堂引导行为属于课堂教学行为，它是教师素质、教学理念、专业知识和教学技能的综合动态表征。通过参考相关文献，咨询地理教育专家、一线地理名师，并结合教学实践经验，遴选了课堂
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课堂引导行为属于课堂教学行为，它是教师素质、教学理念、专业知识和教学技能的综合动态表征。通过参考相关文献，咨询地理教育专家、一线地理名师，并结合教学实践经验，遴选了课堂讲解行为、课堂提问行为和课堂呈示行为三大一级指标，并从引导行为的三结构层次划分出九大二级指标，按照不同的行为水平层次细分出40个三级指标，构建了基于课堂观察的诊断量表，结合专家（学者）访谈对诊断量表进行修改和完善。通过构建诊断量表，了解当前高中地理课堂引导行为的水平现状，为丰富课堂教学行为评价研究提供理论探索。
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