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摘 要：自主学习指的是学生依据自身的知识经验，对所学知识进行自主理解，从中获得相应的知识的学习过程。课程改革之后，为适应素质教育的要求，新的教学方式层出不穷，特别是自主、探究、合作的教学方式，更符合课程改革的教育理念，因此，自主学习是培养学生数学素养的关键。本文从转变传统教学理念、注意小学数学课堂的节奏、培养学生的主动意识、采用多种教学方式、鼓励学生提出问题和让学生主动探究学习六方面入手，探讨小学数学教学中培养学生自主学习能力的途径。
关键词：小学数学; 自主学习; 数学素养
随着课程改革的不断推进，小学数学的教育方法也得到了一定的进步，其中最具代表性的改变就是教师对学生自主学习能力的重视。在传统教学模式中，学生被动地接受知识已经是一个常态，但是事实证明这样的教学方法严重影响了学生独立思考和创新能力。因此，教师应积极转变教学理念，注重培养学生的自主学习能力，提高他们的数学素养，让他们成为数学学习的主人，使其对数学有一个更加全面和深入的认知。
一、激发学习兴趣，增强学习意识
兴趣是学生学习的强大动力，是学生探究的潜在条件。小学数学教学中，要调动学生学习的兴趣，让学生愿意参与探究活动，需要教师认真研究教材内容，使教学内容融于学生感兴趣的活动中，让学生乐于进行探究，在探究中获得相应知识，并运用所学知识解决探究中遇到的实际问题，增强学生学好数学知识的自信心，提高学生实际探究的能力，让学生养成自主学习的习惯，从而获得更好的学习效率。
例如，在教学《混合运算》时，教师可组织学生进行购物游戏活动：小明去文具店购买铅笔和圆珠笔，已知每盒铅笔中有10支笔，需要花费2元;每盒圆珠笔中有6支笔，需要9元。小明要买10盒铅笔和8盒圆珠笔。（1）小明一共购买了多少支笔？（2）一支圆珠笔的价格比一支铅笔贵多少？这本来就是一道简单的运算题目，但是放入到学生感兴趣的游戏活动中，学生便兴奋不已，积极地投入到游戏中进行计算：（1）一盒铅笔10支，买了10盒，所以小明买了铅笔10×10=100（支）;一盒圆珠笔6支，买了8盒，所以小明买了圆珠笔6×8=48（支）。两项加起来就是10×10+6×8=148（支）。（2）一盒圆珠笔的价格是9元，共6支，每支的价格是9÷6=1.5（元）;一盒铅笔的价格是2元，共10支，每支价格为2÷10=0.2（元），所以圆珠笔比铅笔贵9÷6-2÷10=1.3（元）。
教师将知识融于游戏当中，让学生在游戏中发现、掌握知识，进而解决问题，提高了学生学习知识的兴趣，促进了学生解决问题能力的发展，增强了学生学习数学知识的意识。
二、培养学生的主动意识，引导他们主动思考
小学生正处于贪玩的阶段，他们无法严格要求自己，因此在没有教师和家长监督的情况下很难主动学习。教师要想在课堂上培养学生主动学习的意识，就要通过多种手段加以引导。首先是重视预习。预习是自主学习能力的良好体现，为了让每一个学生都能切实地完成预习任务，教师要让学生带着明确的目的去预习。比如在学习梯形这一章节时，教师可以要求学生阅读有关梯形的教材和课外资料，找出“梯形可以分为哪些种类”“梯形的面积应该怎么求”等问题的答案。除此之外，教师也可以通过调动学生的好奇心和胜负心，让学生对问题作出积极主动的思考。具体方式可以通过竞赛或奖品鼓励等多种手段实行。
三、采用自主学习与多种教学方式结合的教学方法
教师要将多种教学方式充分的结合起来，共同使用也许会达到更好的效果。比如教师可以将自主学习的模式与小组合作的模式充分结合起来，在教师提出问题之后，可以将学生分成若干个小组，以小组的形式共同探讨问题，并在探讨中互补。教师也可以在分层教学中实现学生的自主学习能力。每个班级都有数学成绩好和成绩差的学生，因此教师在布置思考题时，可以专门为成绩好的学生布置一道扩展题。在要求学生进行思考之后，可以让有余力的同学继续思考扩展题，通过这样的方法对学生数学能力的提高是有很大帮助的。
四、借助新型技术，体验知识生成
学生的学习应该是经过知识检索，自主进行知识构建的过程。但这个过程对小学生来说并不是很容易，需要教师对其进行引导，让学生学会自主进行学习。在小学数学教学中，教师可根据所要教学的内容与学生的学习情况和实际生活相结合，借助新媒體技术，展现学生感兴趣的学习内容，创设学生喜爱的学习情境，让学生亲自对所学知识进行探究，经历知识发现、发展和解决问题的全过程，让学生能够体验知识的本质，掌握学习知识的规律。
例如，小学数学中的“相遇问题”是难度系数较大的应用题。对于小学生来说，想要清楚地掌握题目中的关键词语很是困难的，如相遇、同时、相向等，也不能很好地理解题目中路程、速度和时间之间的关系，更别说用这些关系进行解题了。结合学生的年龄特点，教师可采用多媒体动画演示的形式展现教学内容，让学生真切地体验题目中关键词语的动态过程。比如，多媒体屏幕上出现两个朋友开着小车，分别停在一条道路的两端（车灯可以有短暂的闪烁，强调他们正在两地），这时，两车从两地出发向中间驶来（相向而行），一直到两车碰到一起（相遇）。这样学生就轻松地理解了相向而行、相遇等数学语言，同时也让学生直观地感受了路程、速度和时间三者间的关系。
利用先进的科学技术将数学知识以直观的形式呈现出来，增加了知识的动态感，让学生直观地体会到知识的形成与变化，降低了学生理解的难度，重新构建了学生的认知体系。
总之，在小学数学教学中，教师在熟练了解教材内容的基础上，运用多种形式的教学方法，展现多种形式的教学手段，帮助学生学会自主学习，可以提高学生的学习能力，为数学教学开辟一片自主学习的新天地。
参考文献：
[1] 苏宝兰. 浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 时代教育， 2018， 000（006）：197.
[2] 李晓芳. 小学数学自主学习课堂的构建策略[J]. 数学学习与研究， 2018（8）： 92-92.
[3] 列肖容. 小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J]. 考试周刊， 2018， 000（034）：67，69.
关键词：小学数学; 自主学习; 数学素养
随着课程改革的不断推进，小学数学的教育方法也得到了一定的进步，其中最具代表性的改变就是教师对学生自主学习能力的重视。在传统教学模式中，学生被动地接受知识已经是一个常态，但是事实证明这样的教学方法严重影响了学生独立思考和创新能力。因此，教师应积极转变教学理念，注重培养学生的自主学习能力，提高他们的数学素养，让他们成为数学学习的主人，使其对数学有一个更加全面和深入的认知。
一、激发学习兴趣，增强学习意识
兴趣是学生学习的强大动力，是学生探究的潜在条件。小学数学教学中，要调动学生学习的兴趣，让学生愿意参与探究活动，需要教师认真研究教材内容，使教学内容融于学生感兴趣的活动中，让学生乐于进行探究，在探究中获得相应知识，并运用所学知识解决探究中遇到的实际问题，增强学生学好数学知识的自信心，提高学生实际探究的能力，让学生养成自主学习的习惯，从而获得更好的学习效率。
例如，在教学《混合运算》时，教师可组织学生进行购物游戏活动：小明去文具店购买铅笔和圆珠笔，已知每盒铅笔中有10支笔，需要花费2元;每盒圆珠笔中有6支笔，需要9元。小明要买10盒铅笔和8盒圆珠笔。（1）小明一共购买了多少支笔？（2）一支圆珠笔的价格比一支铅笔贵多少？这本来就是一道简单的运算题目，但是放入到学生感兴趣的游戏活动中，学生便兴奋不已，积极地投入到游戏中进行计算：（1）一盒铅笔10支，买了10盒，所以小明买了铅笔10×10=100（支）;一盒圆珠笔6支，买了8盒，所以小明买了圆珠笔6×8=48（支）。两项加起来就是10×10+6×8=148（支）。（2）一盒圆珠笔的价格是9元，共6支，每支的价格是9÷6=1.5（元）;一盒铅笔的价格是2元，共10支，每支价格为2÷10=0.2（元），所以圆珠笔比铅笔贵9÷6-2÷10=1.3（元）。
教师将知识融于游戏当中，让学生在游戏中发现、掌握知识，进而解决问题，提高了学生学习知识的兴趣，促进了学生解决问题能力的发展，增强了学生学习数学知识的意识。
二、培养学生的主动意识，引导他们主动思考
小学生正处于贪玩的阶段，他们无法严格要求自己，因此在没有教师和家长监督的情况下很难主动学习。教师要想在课堂上培养学生主动学习的意识，就要通过多种手段加以引导。首先是重视预习。预习是自主学习能力的良好体现，为了让每一个学生都能切实地完成预习任务，教师要让学生带着明确的目的去预习。比如在学习梯形这一章节时，教师可以要求学生阅读有关梯形的教材和课外资料，找出“梯形可以分为哪些种类”“梯形的面积应该怎么求”等问题的答案。除此之外，教师也可以通过调动学生的好奇心和胜负心，让学生对问题作出积极主动的思考。具体方式可以通过竞赛或奖品鼓励等多种手段实行。
三、采用自主学习与多种教学方式结合的教学方法
教师要将多种教学方式充分的结合起来，共同使用也许会达到更好的效果。比如教师可以将自主学习的模式与小组合作的模式充分结合起来，在教师提出问题之后，可以将学生分成若干个小组，以小组的形式共同探讨问题，并在探讨中互补。教师也可以在分层教学中实现学生的自主学习能力。每个班级都有数学成绩好和成绩差的学生，因此教师在布置思考题时，可以专门为成绩好的学生布置一道扩展题。在要求学生进行思考之后，可以让有余力的同学继续思考扩展题，通过这样的方法对学生数学能力的提高是有很大帮助的。
四、借助新型技术，体验知识生成
学生的学习应该是经过知识检索，自主进行知识构建的过程。但这个过程对小学生来说并不是很容易，需要教师对其进行引导，让学生学会自主进行学习。在小学数学教学中，教师可根据所要教学的内容与学生的学习情况和实际生活相结合，借助新媒體技术，展现学生感兴趣的学习内容，创设学生喜爱的学习情境，让学生亲自对所学知识进行探究，经历知识发现、发展和解决问题的全过程，让学生能够体验知识的本质，掌握学习知识的规律。
例如，小学数学中的“相遇问题”是难度系数较大的应用题。对于小学生来说，想要清楚地掌握题目中的关键词语很是困难的，如相遇、同时、相向等，也不能很好地理解题目中路程、速度和时间之间的关系，更别说用这些关系进行解题了。结合学生的年龄特点，教师可采用多媒体动画演示的形式展现教学内容，让学生真切地体验题目中关键词语的动态过程。比如，多媒体屏幕上出现两个朋友开着小车，分别停在一条道路的两端（车灯可以有短暂的闪烁，强调他们正在两地），这时，两车从两地出发向中间驶来（相向而行），一直到两车碰到一起（相遇）。这样学生就轻松地理解了相向而行、相遇等数学语言，同时也让学生直观地感受了路程、速度和时间三者间的关系。
利用先进的科学技术将数学知识以直观的形式呈现出来，增加了知识的动态感，让学生直观地体会到知识的形成与变化，降低了学生理解的难度，重新构建了学生的认知体系。
总之，在小学数学教学中，教师在熟练了解教材内容的基础上，运用多种形式的教学方法，展现多种形式的教学手段，帮助学生学会自主学习，可以提高学生的学习能力，为数学教学开辟一片自主学习的新天地。
参考文献：
[1] 苏宝兰. 浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 时代教育， 2018， 000（006）：197.
[2] 李晓芳. 小学数学自主学习课堂的构建策略[J]. 数学学习与研究， 2018（8）： 92-92.
[3] 列肖容. 小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J]. 考试周刊， 2018， 000（034）：67，69.