论文部分内容阅读
摘 要:自主学习指的是学生依据自身的知识经验,对所学知识进行自主理解,从中获得相应的知识的学习过程。课程改革之后,为适应素质教育的要求,新的教学方式层出不穷,特别是自主、探究、合作的教学方式,更符合课程改革的教育理念,因此,自主学习是培养学生数学素养的关键。本文从转变传统教学理念、注意小学数学课堂的节奏、培养学生的主动意识、采用多种教学方式、鼓励学生提出问题和让学生主动探究学习六方面入手,探讨小学数学教学中培养学生自主学习能力的途径。
关键词:小学数学; 自主学习; 数学素养
随着课程改革的不断推进,小学数学的教育方法也得到了一定的进步,其中最具代表性的改变就是教师对学生自主学习能力的重视。在传统教学模式中,学生被动地接受知识已经是一个常态,但是事实证明这样的教学方法严重影响了学生独立思考和创新能力。因此,教师应积极转变教学理念,注重培养学生的自主学习能力,提高他们的数学素养,让他们成为数学学习的主人,使其对数学有一个更加全面和深入的认知。
一、激发学习兴趣,增强学习意识
兴趣是学生学习的强大动力,是学生探究的潜在条件。小学数学教学中,要调动学生学习的兴趣,让学生愿意参与探究活动,需要教师认真研究教材内容,使教学内容融于学生感兴趣的活动中,让学生乐于进行探究,在探究中获得相应知识,并运用所学知识解决探究中遇到的实际问题,增强学生学好数学知识的自信心,提高学生实际探究的能力,让学生养成自主学习的习惯,从而获得更好的学习效率。
例如,在教学《混合运算》时,教师可组织学生进行购物游戏活动:小明去文具店购买铅笔和圆珠笔,已知每盒铅笔中有10支笔,需要花费2元;每盒圆珠笔中有6支笔,需要9元。小明要买10盒铅笔和8盒圆珠笔。(1)小明一共购买了多少支笔?(2)一支圆珠笔的价格比一支铅笔贵多少?这本来就是一道简单的运算题目,但是放入到学生感兴趣的游戏活动中,学生便兴奋不已,积极地投入到游戏中进行计算:(1)一盒铅笔10支,买了10盒,所以小明买了铅笔10×10=100(支);一盒圆珠笔6支,买了8盒,所以小明买了圆珠笔6×8=48(支)。两项加起来就是10×10+6×8=148(支)。(2)一盒圆珠笔的价格是9元,共6支,每支的价格是9÷6=1.5(元);一盒铅笔的价格是2元,共10支,每支价格为2÷10=0.2(元),所以圆珠笔比铅笔贵9÷6-2÷10=1.3(元)。
教师将知识融于游戏当中,让学生在游戏中发现、掌握知识,进而解决问题,提高了学生学习知识的兴趣,促进了学生解决问题能力的发展,增强了学生学习数学知识的意识。
二、培养学生的主动意识,引导他们主动思考
小学生正处于贪玩的阶段,他们无法严格要求自己,因此在没有教师和家长监督的情况下很难主动学习。教师要想在课堂上培养学生主动学习的意识,就要通过多种手段加以引导。首先是重视预习。预习是自主学习能力的良好体现,为了让每一个学生都能切实地完成预习任务,教师要让学生带着明确的目的去预习。比如在学习梯形这一章节时,教师可以要求学生阅读有关梯形的教材和课外资料,找出“梯形可以分为哪些种类”“梯形的面积应该怎么求”等问题的答案。除此之外,教师也可以通过调动学生的好奇心和胜负心,让学生对问题作出积极主动的思考。具体方式可以通过竞赛或奖品鼓励等多种手段实行。
三、采用自主学习与多种教学方式结合的教学方法
教师要将多种教学方式充分的结合起来,共同使用也许会达到更好的效果。比如教师可以将自主学习的模式与小组合作的模式充分结合起来,在教师提出问题之后,可以将学生分成若干个小组,以小组的形式共同探讨问题,并在探讨中互补。教师也可以在分层教学中实现学生的自主学习能力。每个班级都有数学成绩好和成绩差的学生,因此教师在布置思考题时,可以专门为成绩好的学生布置一道扩展题。在要求学生进行思考之后,可以让有余力的同学继续思考扩展题,通过这样的方法对学生数学能力的提高是有很大帮助的。
四、借助新型技术,体验知识生成
学生的学习应该是经过知识检索,自主进行知识构建的过程。但这个过程对小学生来说并不是很容易,需要教师对其进行引导,让学生学会自主进行学习。在小学数学教学中,教师可根据所要教学的内容与学生的学习情况和实际生活相结合,借助新媒體技术,展现学生感兴趣的学习内容,创设学生喜爱的学习情境,让学生亲自对所学知识进行探究,经历知识发现、发展和解决问题的全过程,让学生能够体验知识的本质,掌握学习知识的规律。
例如,小学数学中的“相遇问题”是难度系数较大的应用题。对于小学生来说,想要清楚地掌握题目中的关键词语很是困难的,如相遇、同时、相向等,也不能很好地理解题目中路程、速度和时间之间的关系,更别说用这些关系进行解题了。结合学生的年龄特点,教师可采用多媒体动画演示的形式展现教学内容,让学生真切地体验题目中关键词语的动态过程。比如,多媒体屏幕上出现两个朋友开着小车,分别停在一条道路的两端(车灯可以有短暂的闪烁,强调他们正在两地),这时,两车从两地出发向中间驶来(相向而行),一直到两车碰到一起(相遇)。这样学生就轻松地理解了相向而行、相遇等数学语言,同时也让学生直观地感受了路程、速度和时间三者间的关系。
利用先进的科学技术将数学知识以直观的形式呈现出来,增加了知识的动态感,让学生直观地体会到知识的形成与变化,降低了学生理解的难度,重新构建了学生的认知体系。
总之,在小学数学教学中,教师在熟练了解教材内容的基础上,运用多种形式的教学方法,展现多种形式的教学手段,帮助学生学会自主学习,可以提高学生的学习能力,为数学教学开辟一片自主学习的新天地。
参考文献:
[1] 苏宝兰. 浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 时代教育, 2018, 000(006):197.
[2] 李晓芳. 小学数学自主学习课堂的构建策略[J]. 数学学习与研究, 2018(8): 92-92.
[3] 列肖容. 小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J]. 考试周刊, 2018, 000(034):67,69.
关键词:小学数学; 自主学习; 数学素养
随着课程改革的不断推进,小学数学的教育方法也得到了一定的进步,其中最具代表性的改变就是教师对学生自主学习能力的重视。在传统教学模式中,学生被动地接受知识已经是一个常态,但是事实证明这样的教学方法严重影响了学生独立思考和创新能力。因此,教师应积极转变教学理念,注重培养学生的自主学习能力,提高他们的数学素养,让他们成为数学学习的主人,使其对数学有一个更加全面和深入的认知。
一、激发学习兴趣,增强学习意识
兴趣是学生学习的强大动力,是学生探究的潜在条件。小学数学教学中,要调动学生学习的兴趣,让学生愿意参与探究活动,需要教师认真研究教材内容,使教学内容融于学生感兴趣的活动中,让学生乐于进行探究,在探究中获得相应知识,并运用所学知识解决探究中遇到的实际问题,增强学生学好数学知识的自信心,提高学生实际探究的能力,让学生养成自主学习的习惯,从而获得更好的学习效率。
例如,在教学《混合运算》时,教师可组织学生进行购物游戏活动:小明去文具店购买铅笔和圆珠笔,已知每盒铅笔中有10支笔,需要花费2元;每盒圆珠笔中有6支笔,需要9元。小明要买10盒铅笔和8盒圆珠笔。(1)小明一共购买了多少支笔?(2)一支圆珠笔的价格比一支铅笔贵多少?这本来就是一道简单的运算题目,但是放入到学生感兴趣的游戏活动中,学生便兴奋不已,积极地投入到游戏中进行计算:(1)一盒铅笔10支,买了10盒,所以小明买了铅笔10×10=100(支);一盒圆珠笔6支,买了8盒,所以小明买了圆珠笔6×8=48(支)。两项加起来就是10×10+6×8=148(支)。(2)一盒圆珠笔的价格是9元,共6支,每支的价格是9÷6=1.5(元);一盒铅笔的价格是2元,共10支,每支价格为2÷10=0.2(元),所以圆珠笔比铅笔贵9÷6-2÷10=1.3(元)。
教师将知识融于游戏当中,让学生在游戏中发现、掌握知识,进而解决问题,提高了学生学习知识的兴趣,促进了学生解决问题能力的发展,增强了学生学习数学知识的意识。
二、培养学生的主动意识,引导他们主动思考
小学生正处于贪玩的阶段,他们无法严格要求自己,因此在没有教师和家长监督的情况下很难主动学习。教师要想在课堂上培养学生主动学习的意识,就要通过多种手段加以引导。首先是重视预习。预习是自主学习能力的良好体现,为了让每一个学生都能切实地完成预习任务,教师要让学生带着明确的目的去预习。比如在学习梯形这一章节时,教师可以要求学生阅读有关梯形的教材和课外资料,找出“梯形可以分为哪些种类”“梯形的面积应该怎么求”等问题的答案。除此之外,教师也可以通过调动学生的好奇心和胜负心,让学生对问题作出积极主动的思考。具体方式可以通过竞赛或奖品鼓励等多种手段实行。
三、采用自主学习与多种教学方式结合的教学方法
教师要将多种教学方式充分的结合起来,共同使用也许会达到更好的效果。比如教师可以将自主学习的模式与小组合作的模式充分结合起来,在教师提出问题之后,可以将学生分成若干个小组,以小组的形式共同探讨问题,并在探讨中互补。教师也可以在分层教学中实现学生的自主学习能力。每个班级都有数学成绩好和成绩差的学生,因此教师在布置思考题时,可以专门为成绩好的学生布置一道扩展题。在要求学生进行思考之后,可以让有余力的同学继续思考扩展题,通过这样的方法对学生数学能力的提高是有很大帮助的。
四、借助新型技术,体验知识生成
学生的学习应该是经过知识检索,自主进行知识构建的过程。但这个过程对小学生来说并不是很容易,需要教师对其进行引导,让学生学会自主进行学习。在小学数学教学中,教师可根据所要教学的内容与学生的学习情况和实际生活相结合,借助新媒體技术,展现学生感兴趣的学习内容,创设学生喜爱的学习情境,让学生亲自对所学知识进行探究,经历知识发现、发展和解决问题的全过程,让学生能够体验知识的本质,掌握学习知识的规律。
例如,小学数学中的“相遇问题”是难度系数较大的应用题。对于小学生来说,想要清楚地掌握题目中的关键词语很是困难的,如相遇、同时、相向等,也不能很好地理解题目中路程、速度和时间之间的关系,更别说用这些关系进行解题了。结合学生的年龄特点,教师可采用多媒体动画演示的形式展现教学内容,让学生真切地体验题目中关键词语的动态过程。比如,多媒体屏幕上出现两个朋友开着小车,分别停在一条道路的两端(车灯可以有短暂的闪烁,强调他们正在两地),这时,两车从两地出发向中间驶来(相向而行),一直到两车碰到一起(相遇)。这样学生就轻松地理解了相向而行、相遇等数学语言,同时也让学生直观地感受了路程、速度和时间三者间的关系。
利用先进的科学技术将数学知识以直观的形式呈现出来,增加了知识的动态感,让学生直观地体会到知识的形成与变化,降低了学生理解的难度,重新构建了学生的认知体系。
总之,在小学数学教学中,教师在熟练了解教材内容的基础上,运用多种形式的教学方法,展现多种形式的教学手段,帮助学生学会自主学习,可以提高学生的学习能力,为数学教学开辟一片自主学习的新天地。
参考文献:
[1] 苏宝兰. 浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 时代教育, 2018, 000(006):197.
[2] 李晓芳. 小学数学自主学习课堂的构建策略[J]. 数学学习与研究, 2018(8): 92-92.
[3] 列肖容. 小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J]. 考试周刊, 2018, 000(034):67,69.