信息技术的引入，使语文教学内容的呈现方式、教学的组织形式、教学的手段和方法、师生之间信息传递的方式等都发生了改变。因此，我们有必要合理使用信息技术，使之更好地为语文教学服务，提升学生的语文素养。
　　
　　● 丰富学生的语感能力
　　
　　语感作为一种能力不能靠灌输生成，只能在语言实践中习得，由学生对言语对象的感受积淀而成，而感受只能产生于人们自身的实践，任何人都无法替代。利用信息技术，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，丰富对语言文字的感受。语文教学可以充分利用信息技术建立一个开放系统，给学生提供语言实践的广阔天地，立足于课堂，延伸至课外。通过文字、图片、视频等方式多角度开展语文实践活动,扩充学生的知识,拓展学生的视野,丰富学生的生活经验,为形成终身受用的语感能力打下良好基础。
　　
　　● 锻炼学生的语文知识构建能力
　　
　　瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论认为，接受主体认识结构是解读文本的起点,它决定着解读文本的速度、广度和深度。利用信息技术能为学生提供一个宽松和谐的自主学习环境,学生运用计算机、互联网自行选择学习内容和途径,有利于发挥他们的学习主体作用。教师应鼓励学生利用网络,凭自己的意愿广泛阅读感知，使之产生一种知识的饥饿感。而贴近现实的全新信息，又符合青少年好奇求新的阅读心理。信息技术对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的这些特征,能够使学生成为知识信息的主动建构者,全面提高学生的语文素养。
　　
　　● 提高学生的语文信息处理能力
　　
　　语文与生活是密切相关的。生活信息从一定程度上讲，也就是语文信息，多且杂。学生读书写文章，实质上就是一个信息处理的过程。这种信息处理的能力提高了，语文素养才会水涨船高。在教学中，如能够将网络资源与学生的语文学习活动有机结合起来，必将大大提高学生分析处理信息的能力，并在处理的过程中让学生切实感受到生活处处皆语文。现行的语文教材中，经常有意识地引导学生利用网络资源，收集处理相关信息。语文教师一定要很好地利用这一切入点，充分发挥信息技术的优势，培养学生的信息意识和处理能力。
　　
　　● 塑造学生的创新思维品质
　　
　　在阅读教学课堂中，教师可以充分运用信息技术，创设形象直观的教学情境，展现具体的形象，使学生身临其境地感受文章所描绘的情境，帮助其更好地理解语言文字。利用信息技术开展的语文教学，综合利用多种表现手法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对语言文字的感悟能力，形成了良好的思维品质，促进了学生自我价值的实现，发展了他们的个性品质与智力潜能，塑造了学生的创新思维能力。
　　
　　● 培养学生的口语交际能力
　　
　　在家庭生活、学校生活乃至社会生活中，有很多锻炼听说能力的时机和场所。但由于小学生认识水平的有限，面对丰富多彩的生活，他们常常视而不见，听而不闻。所以应针对学生的年龄特点，合理借用信息技术，从多方面加以引导和训练，调动起学生表达的愿望。此时诉说心中的想法成了一种内在的需要，说感想、谈体会则会水到渠成，学生的口语交际能力也会获得同步发展。
　　总之，在素质教育理念的引导下，以信息技术为支撑，以先进的教育科学理论和学习理论为导向，构建的新型语文教学模式，有效促进了学生语文素养的提升与发展，从而使语文教学能更有效地为推进素质教育服务。