在长期的班主任工作中，我发现部分学生性格怪异、状态欠佳。如：有的属于暴躁型，有的属于忧郁型，有的属于狂躁型，有的属于乐观型;所以有人遇事就会冲动鲁莽，有人在生活中会活泼开朗，有人机灵懂事，有人顽劣而怪异等。
　　一、性格怪异学生的心理缺陷表现
　　1.缺乏自信
　　许多学生缺乏自信，因而学习中找不到乐趣，听课吃力，作业困难，课堂中总会无精打采，课间不愿与他人交流，自顾自地玩耍。长此以往，孩子对自我形象就定位在：我什么都不如人，什么都是差的，甚至一无是处，所以就很难有自信心了。
　　2.逆反意识较强
　　在他们心里往往会错误地认为，老师只喜欢学习好的学生，所以总对老师的各种教诲熟视无睹。学生有些情绪波动较大，常常莫名其妙地生气;有些在校和同学动不动就闹翻了脸，老师批评也无效;有些还顶撞老师;有些受了轻微的批评就委屈落泪，做事急躁，作业时只要速度不要质量。在家嫌父母唠叨啰嗦，辨别能力差，顽固不易接受教育。
　　3.适应能力差
　　做事没有持久性，遇到大大小小的问题就想退缩，对自己的行为缺乏应有的控制力，容易被外界的事物所影响，产生不良的品质。这种品质会阻碍他们方方面面的进步。据调查，有相当一部分学生性格内向，沉默寡言，不善于交往，对人冷淡，更不愿意参加集体劳动活动，显得很不合群，这样一来，也没学生关注他们，也没人主动愿意与他们交朋友，他们会在集体中越来越孤独，越来越自卑。这对他们的身心健康极为不利。
　　4.胆怯与自卑
　　在学困生中，经常表现为害羞、胆小、不信任他人，自我评价偏低，做事异常小心，不愿抛头露面，不愿与学习优秀的学生进行交往。产生这种性格障碍的原因有：在学习中没有兴趣，经常遭受挫折，家庭教育的方法不当，还有对自我评价偏低。
　　二、个案分析
　　1.主要症状
　　沉默寡言症。
　　2.基本情况
　　李XX，男，12岁，一名五年级学生。性格内向，成绩较差，上课从不发言，有时还从家里偷拿一点钱，再三追问他总是闭口不言，让人无从下手深知内情。
　　3.问题表现
　　上课注意力不集中，爱开思想小差。学习习惯不好，经常发呆，上课叫起来回答问题就一句话都说不出来，只是傻傻地看着你。作业错误太多，经常被小组长罚站，也经常被科任老师训斥，所以他很自卑。
　　4.原因分析
　　（1）家庭方面。该生从小就胆小怕事，说话结巴，常遭同伴的嘲笑所以他不爱说话。加之父母望子成龙心切，给其报了很多的补习班，每位老师的评价都是大同小异，说他是先天性语言障碍病，对他的教育都只是尽义务，长久的轻视使孩子没有信心，也几乎就成了“哑巴男孩”。
　　（2）学校方面。该生从一年级到四年级以来，从没在课堂上发过言，由于他的这种沉默致使其他学生歧视、嫌弃，老师忽视，致使他成了名副其实的学困生。
　　（3）个人方面。因为上课经常不听讲，爱开小差，作业总是不能按时完成，考试成绩低下，他成了班里的“哑巴”，没人与他交流，没人与他沟通，极大地伤害了他。
　　5.矫正对策
　　根据他的情况，经过分析，我对其实施多渠道、多方位的综合性辅导。一方面对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养他的自信心，通过行为指导，锻炼他的意志力;另一方面是对影响他的因素采取一定的措施，主要是加强与老师、父母、同学的心灵沟通，以取得他们的配合。
　　6.矫正效果
　　通过矫正辅导后，李XX现成了班里积极发言的人之一，上课能认真听讲，学习自觉性大大提高，每次做完作业都要拿来让老师亲自看，听到老师的表扬，他脸上露出了灿烂的笑容，性格也开始变得活泼好动了。
　　家长反映，李XX回家比以前听话懂事了，再也没偷过家长的一分钱，有时还帮家长做点力所能及的家务活等。
　　7.案例评价
　　（1）从结果来看，矫正辅导基本上是成功的，对李XX的辅导还将会持续，直到其彻底转变。
　　（2）家庭学校环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。
　　（3）对于学困生无论是社会、学校、家庭，都要适时给予他们春风细雨般的关爱，给他们创造更多的发展机会，提供更多的帮助。要想彻彻底底地转变每一位学困生，就必须尊重他们，引导他们，把心理疗法放在首位。
　　（作者单位：庆阳理工中等专业学校）