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高中英语课程的改革往往引导着教学实践的变革。目前的高中英语新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，更多地强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，这与现代英语教学中强调有效教学的观念是不谋而合的。
新课程背景下能否顺利实现英语课堂教学的有效化，关键在于学生的学习兴趣。兴趣作为一种带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使学生去探索新的知识，发展新的能力。一旦学生有了浓厚的兴趣就能变英语教学中“要我学”为“我要学”，增强英语学习的主动性。美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此，高中英语教学中应把培养学生学习兴趣作为实现有效教学的重要前提。
一、情景启趣，提升课堂教学的有效性
英语课本剧是教学情境设置的一种有效方法，学生自编自演的课本剧，可以分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的课本剧可以是复现性的，他们的任务是在课本剧的环境中复现原文，台词必需要运用已学过的句型和语法。中级阶段学生的课本剧，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的课本剧带有半创造性的特点。而对高级阶段学生的课本剧，要求进行创造性的言语交际，体现出参加者的主动创造精神，表现出他们在英语言语交际活动中的独立能力，这样能更加有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际能力，从而大大提升英语教学的有效性。在英语课堂学习中教师有必要给学生提供充分的学习活动机会，创设更大的思考空间，引导学生通过自己的表演、思考、交流，用自己理解的方式主动地去探索、研究英语知识，建立新知与已有知识经验之间实质性的、非任意的联系，经历“再创造”的过程，体验英语有效学习带来的成功。
二、游戏激趣，提升课堂教学有效性
有效学习总是建立在学生已有经验的基础之上的。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的英语学习兴趣，构建课堂英语交流平台，应是开展有效教学的重要策略。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。而游戏既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，英语教学游戏就是一种提升教学有效性的手段之一。
教学游戏不同于课本剧，它的形式更活泼、内容更有趣、表现更丰富。有英语单词填字游戏、英语对话猜谜游戏、英语语法接龙游戏、英语短文侦探游戏等。这些往往以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。如同其它任何游戏一样，教学游戏对学生有很大的感染力和吸引力，能调动他们的情绪，促进他们的思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏还能培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
三、歌曲引趣，提升英语课堂教学的有效性
一直以来，口语教学都是英语教学中的难点，其原因在于在缺少语言环境的情况下，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制。因此，激发学生对于英语口语的兴趣应该是英语课堂实现有效教学所急待解决的问题。虽然很多学生缺乏练习口语兴趣，但对于欧美流行的英文歌曲却情有独钟。因此在教学中教师也可以利用学生的这一特点，通过教学生听唱英文歌曲的方式来教授口语，培养学生学习口语的兴趣。
歌曲在英语教学有效性中的作用是持久的，学生一旦能朗朗上口地演唱一首英文歌曲，便能感受到一次具体的成功，这样的成功往往能激励他们下一步更勤奋地学习，可以帮助他们打好扎实的英语基础。当然，教师还应因势利导，鼓励学生由对英语歌曲的兴趣延伸到整个英语学习的兴趣中来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，创造条件让学生在人际交往中更有效地使用英语。
问题情境对英语教学而言，是要激发学生的源动力和积极的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以进一步提升课堂教学的有效性。
新课程背景下的高中英语有效教学，以满足学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立自信，促进学生的全面发展。教师要设法使学生“LoveEnglishandloveyou”。就需要因时、因地、因人，创设多种能激发学生英语学习兴趣的情境。并将初学英语的浅层兴趣迁移转化为较深层乐趣，进而转为永久性志趣，以实现高中英语课堂教学的有效化、高效化。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）
新课程背景下能否顺利实现英语课堂教学的有效化，关键在于学生的学习兴趣。兴趣作为一种带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使学生去探索新的知识，发展新的能力。一旦学生有了浓厚的兴趣就能变英语教学中“要我学”为“我要学”，增强英语学习的主动性。美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此，高中英语教学中应把培养学生学习兴趣作为实现有效教学的重要前提。
一、情景启趣，提升课堂教学的有效性
英语课本剧是教学情境设置的一种有效方法，学生自编自演的课本剧，可以分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的课本剧可以是复现性的，他们的任务是在课本剧的环境中复现原文，台词必需要运用已学过的句型和语法。中级阶段学生的课本剧，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的课本剧带有半创造性的特点。而对高级阶段学生的课本剧，要求进行创造性的言语交际，体现出参加者的主动创造精神，表现出他们在英语言语交际活动中的独立能力，这样能更加有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际能力，从而大大提升英语教学的有效性。在英语课堂学习中教师有必要给学生提供充分的学习活动机会，创设更大的思考空间，引导学生通过自己的表演、思考、交流，用自己理解的方式主动地去探索、研究英语知识，建立新知与已有知识经验之间实质性的、非任意的联系，经历“再创造”的过程，体验英语有效学习带来的成功。
二、游戏激趣，提升课堂教学有效性
有效学习总是建立在学生已有经验的基础之上的。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的英语学习兴趣，构建课堂英语交流平台，应是开展有效教学的重要策略。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。而游戏既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，英语教学游戏就是一种提升教学有效性的手段之一。
教学游戏不同于课本剧，它的形式更活泼、内容更有趣、表现更丰富。有英语单词填字游戏、英语对话猜谜游戏、英语语法接龙游戏、英语短文侦探游戏等。这些往往以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。如同其它任何游戏一样，教学游戏对学生有很大的感染力和吸引力，能调动他们的情绪，促进他们的思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏还能培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
三、歌曲引趣，提升英语课堂教学的有效性
一直以来，口语教学都是英语教学中的难点，其原因在于在缺少语言环境的情况下，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制。因此，激发学生对于英语口语的兴趣应该是英语课堂实现有效教学所急待解决的问题。虽然很多学生缺乏练习口语兴趣，但对于欧美流行的英文歌曲却情有独钟。因此在教学中教师也可以利用学生的这一特点，通过教学生听唱英文歌曲的方式来教授口语，培养学生学习口语的兴趣。
歌曲在英语教学有效性中的作用是持久的，学生一旦能朗朗上口地演唱一首英文歌曲，便能感受到一次具体的成功，这样的成功往往能激励他们下一步更勤奋地学习，可以帮助他们打好扎实的英语基础。当然，教师还应因势利导，鼓励学生由对英语歌曲的兴趣延伸到整个英语学习的兴趣中来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，创造条件让学生在人际交往中更有效地使用英语。
问题情境对英语教学而言，是要激发学生的源动力和积极的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以进一步提升课堂教学的有效性。
新课程背景下的高中英语有效教学，以满足学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立自信，促进学生的全面发展。教师要设法使学生“LoveEnglishandloveyou”。就需要因时、因地、因人，创设多种能激发学生英语学习兴趣的情境。并将初学英语的浅层兴趣迁移转化为较深层乐趣，进而转为永久性志趣，以实现高中英语课堂教学的有效化、高效化。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）