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【摘要】各个学段的阅读教学都要重视朗读。在教学中，始终把“读”放在首位，教学设计以“读”贯穿，教学过程以“读”来体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思，有效地提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力和理解能力，而要搞好朗读，就要激发学生的朗读兴趣，丰富学生的思维和想象。
【关键词】朗读；教学；首要
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在教学中，始终把“读”放在首位，教学设计以“读”贯穿，教学过程以“读”来体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思，有效地提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力和理解能力，而要搞好朗读，就要激发学生的朗读兴趣，丰富学生的思维和想象，下面谈谈我在教学中的一些做法：
一、朗读形式多样化，激发学生读的欲望。
1、教师范读。范读是最好的朗读指导，是阅读教学中落实、渗透思想教育、传授美感的关键环节，深清并茂的示范可以创设情境，让学生受到情的感染与美的熏陶，有时还可以代替精讲解疑。因为，许多语言往往只能意会不能言传，只能凭反复的导读示范使学生获得语感去“破译”。小学生具有较强的模仿性，教师范读得好，学生自然会加以品位、体验、模仿，故而教师必须读准字音，把握节奏，读出语气和情感，让学生受到熏陶，久而久之，教师的朗读能力会逐渐的转化为学生的自身能力。如教学《秋天的图画》时，我先范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，学生也觉得这篇文章特别美，激发了学生想读的欲望，学习中通过感悟、模仿继而读得有声有色。当然，教师范读只是引路，学生必须发挥自己的想象力，根据自己的理解去读，读出情感和体验。
2、表演式朗读。表演式朗读有两种：一是分角色表演式朗读。让学生用不同的语气，带着不同的人物情感，读课文里描述的不同角色，在此基础上让学生演一演，让他们走进文本，走进角色，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，努力做到文本情景再现。如教学《去年的树》时，可以五人一组，分别演鸟儿、树、树根、门、小女孩，先让他们进入角色，反复练习，在上台表演，既增添课堂教学情趣，又激发学生兴趣，使学生“乐”中学习，加深了学生对文本情境体验。二是动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作。如《难忘的一天》一文中邓爷爷两次和“我”握手的情景。第一次是高兴得紧紧握手，第二次是赞许的握手。为了加深理解，我让两个同学一组，一边做动作，一边朗读，加深感悟、理解，特别是对“赞许”一词的理解。
3、竞赛式朗读。学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。我就利用课外的时间开朗读会，给学生充足的时间准备，内容不限，可以是古诗、童话、景物描写等，并让全班学生当评委打分，评出优胜者，并给予奖励，充分调动了学生的朗读积极性。这种朗读也可以放在课堂教学时进行，即让学生自由读课文，然后请愿意读的学生站起来读，如果有人挑战就再站起来读，最后没人站起来挑战剩下的一个就是优胜者。
二、边朗读边想象，逐步形成良好的语感。
想象和朗读是密不可分的，朗读能让课文内容与学生想象的意象达成一致，使学生产生深刻的情感体验，更准确地理解文章内在含义。在教学中，调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的想象，在朗读中激起学生对作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海里映过，并产生合理的想象。这样，学生对于课文思想内容的理解就会更加深入，对文章语言表达形式的领会就更加深刻，作者表达的情感就更加明白。如：教学《鸟的天堂》一课读作者第一次去“鸟的天堂”时想象榕树枝繁叶茂，郁郁葱葱的样子。读作者第二次去鸟的天堂时想象榕树周围千鸟竟飞，百鸟齐鸣，穿梭嬉戏于林间的景象，让学生不但感受到南国的美丽风光，还感受到大自然的神奇，祖国山河的的秀美，体会了作者的情感，激发学生树立起建设祖国的远大理想。学生的想象与朗读，拉近了学生与文本的距离，正是这种情感的认同，在教学中我惊喜地发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富，而良好的语感也在学生的一次次感情朗读中逐步形成。
三、点拨朗读技巧，提高学生的语文素养。
《语文课标》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，对学生进行朗读技巧指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。
在朗读时，我首先要求学生把课文读准确、通顺。有的句子很长，就要对学生进行指导，让学生在该停顿词语的后面做上停顿的记号，学生在朗读中就会停顿。如：“兰兰惊奇的站在潜水桥上，透过玻璃|看见大大小小的鱼|游来游去，各种各样的船只|从桥顶上|驶过来划过去。”在正确流利的基础上，再有感情的朗读，体会作者的情感。要做到这一点，就必须教给学生朗读技巧。如教学《一株紫丁香》一文，让学生标出停顿、轻重、快慢、升降等朗读标记。这样学生在朗读时有所凭借，在以后的朗读中学会有意无意地运用，大大提高朗读水平，从而整体提高学生的语文素养。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，为语文的教学及运用奠定坚实的基础。
【关键词】朗读；教学；首要
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在教学中，始终把“读”放在首位，教学设计以“读”贯穿，教学过程以“读”来体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思，有效地提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力和理解能力，而要搞好朗读，就要激发学生的朗读兴趣，丰富学生的思维和想象，下面谈谈我在教学中的一些做法：
一、朗读形式多样化，激发学生读的欲望。
1、教师范读。范读是最好的朗读指导，是阅读教学中落实、渗透思想教育、传授美感的关键环节，深清并茂的示范可以创设情境，让学生受到情的感染与美的熏陶，有时还可以代替精讲解疑。因为，许多语言往往只能意会不能言传，只能凭反复的导读示范使学生获得语感去“破译”。小学生具有较强的模仿性，教师范读得好，学生自然会加以品位、体验、模仿，故而教师必须读准字音，把握节奏，读出语气和情感，让学生受到熏陶，久而久之，教师的朗读能力会逐渐的转化为学生的自身能力。如教学《秋天的图画》时，我先范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，学生也觉得这篇文章特别美，激发了学生想读的欲望，学习中通过感悟、模仿继而读得有声有色。当然，教师范读只是引路，学生必须发挥自己的想象力，根据自己的理解去读，读出情感和体验。
2、表演式朗读。表演式朗读有两种：一是分角色表演式朗读。让学生用不同的语气，带着不同的人物情感，读课文里描述的不同角色，在此基础上让学生演一演，让他们走进文本，走进角色，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，努力做到文本情景再现。如教学《去年的树》时，可以五人一组，分别演鸟儿、树、树根、门、小女孩，先让他们进入角色，反复练习，在上台表演，既增添课堂教学情趣，又激发学生兴趣，使学生“乐”中学习，加深了学生对文本情境体验。二是动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作。如《难忘的一天》一文中邓爷爷两次和“我”握手的情景。第一次是高兴得紧紧握手，第二次是赞许的握手。为了加深理解，我让两个同学一组，一边做动作，一边朗读，加深感悟、理解，特别是对“赞许”一词的理解。
3、竞赛式朗读。学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。我就利用课外的时间开朗读会，给学生充足的时间准备，内容不限，可以是古诗、童话、景物描写等，并让全班学生当评委打分，评出优胜者，并给予奖励，充分调动了学生的朗读积极性。这种朗读也可以放在课堂教学时进行，即让学生自由读课文，然后请愿意读的学生站起来读，如果有人挑战就再站起来读，最后没人站起来挑战剩下的一个就是优胜者。
二、边朗读边想象，逐步形成良好的语感。
想象和朗读是密不可分的，朗读能让课文内容与学生想象的意象达成一致，使学生产生深刻的情感体验，更准确地理解文章内在含义。在教学中，调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的想象，在朗读中激起学生对作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海里映过，并产生合理的想象。这样，学生对于课文思想内容的理解就会更加深入，对文章语言表达形式的领会就更加深刻，作者表达的情感就更加明白。如：教学《鸟的天堂》一课读作者第一次去“鸟的天堂”时想象榕树枝繁叶茂，郁郁葱葱的样子。读作者第二次去鸟的天堂时想象榕树周围千鸟竟飞，百鸟齐鸣，穿梭嬉戏于林间的景象，让学生不但感受到南国的美丽风光，还感受到大自然的神奇，祖国山河的的秀美，体会了作者的情感，激发学生树立起建设祖国的远大理想。学生的想象与朗读，拉近了学生与文本的距离，正是这种情感的认同，在教学中我惊喜地发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富，而良好的语感也在学生的一次次感情朗读中逐步形成。
三、点拨朗读技巧，提高学生的语文素养。
《语文课标》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可有所侧重。”要想达到这一要求，教师必须根据课文类型的不同，对学生进行朗读技巧指导和训练，尤其是在低年级的教学中更不容忽视。
在朗读时，我首先要求学生把课文读准确、通顺。有的句子很长，就要对学生进行指导，让学生在该停顿词语的后面做上停顿的记号，学生在朗读中就会停顿。如：“兰兰惊奇的站在潜水桥上，透过玻璃|看见大大小小的鱼|游来游去，各种各样的船只|从桥顶上|驶过来划过去。”在正确流利的基础上，再有感情的朗读，体会作者的情感。要做到这一点，就必须教给学生朗读技巧。如教学《一株紫丁香》一文，让学生标出停顿、轻重、快慢、升降等朗读标记。这样学生在朗读时有所凭借，在以后的朗读中学会有意无意地运用，大大提高朗读水平，从而整体提高学生的语文素养。
总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，为语文的教学及运用奠定坚实的基础。