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CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。
由于CAI具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的CAI 教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用CAI进行教学的教师都必须重视的问题。
计算机辅助教学软件的种类是很多的，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。其作用主要是用来配合教师的课堂教学活动。
本文拟就课堂展示类CAI在政治课教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、政治课教学中应用CAI的必要性和重要性
江泽民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。
近几年来，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面做了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。
二、政治课教学中应用CAI的原则
（一） 教学性原则
任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。
课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。
（二）直观性原则
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
三、政治课多媒体课件的编制
如何制作一个既具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好地完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。笔者根据近几年的实践，就政治课件的编制谈谈自己的看法。
（一） 课题的选择
课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。
（二） 教学设计
确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。
（三） 制作软件的选择
从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奥思以及一些工具软件。
（四） 素材的准备
政治多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：（1）图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载，如sohu.com和上海东方网（时事图片）等。（2）视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。
（五） 课件的编辑
确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。
四、要处理好的四个问题
计算机辅助教学在中小学课堂教学中的使用，已有几年了，在这几年的实践中，出现了一些众说纷纭的问题，也是我们广大CAI爱好者要把握好的问题。
（一） 板书要不要的问题
针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。对于我们政治课关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，政治课教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始至终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。
（二）整堂课与使用片段的问题
有人认为，CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。
（三）大量使用和适度使用的问题
由于CAI的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做，不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个（极少数），这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用CAI。像我们一些政治多媒体课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录像机和黑板代替而非要用CAI。有一位教师，不管是否需要，所有的课都在多媒体教室上，结果因学生长期处于精神高度集中等原因，教学效果反而不好。
（四）拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。不同的教师有不同思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。
总之，如何将现代化的教学手段特别是CAI的制作运用于政治学科的教学中以提高教学质量，本人也是在尝试中。有许多技巧性和科学性的东西有待从事教学一线的老师一起在教学实践中进一步总结和探讨。
【参考文献】
［1］师书恩. 计算机辅助教学. 高等教育出版社.
［2］许惠英. 思想政治课课堂教学技能训练.东北师范大学出版社.
［3］教育部师范教育司. 高中思想政治课教学疑难问题研究. 东北师范大学出版社.
［4］教育部基础教育司. 走进新课程.北京师范大学出版社.
由于CAI具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，如何合理选择一种适合本学科的CAI 教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用CAI进行教学的教师都必须重视的问题。
计算机辅助教学软件的种类是很多的，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件，也就是我们平时所说的多媒体课件。其作用主要是用来配合教师的课堂教学活动。
本文拟就课堂展示类CAI在政治课教学中的应用，谈谈自己的看法。
一、政治课教学中应用CAI的必要性和重要性
江泽民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。
近几年来，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面做了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。如：一支粉笔、一本教材完成一堂课；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。
二、政治课教学中应用CAI的原则
（一） 教学性原则
任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。
课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。
（二）直观性原则
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。
三、政治课多媒体课件的编制
如何制作一个既具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好地完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。笔者根据近几年的实践，就政治课件的编制谈谈自己的看法。
（一） 课题的选择
课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。
（二） 教学设计
确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。
（三） 制作软件的选择
从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奥思以及一些工具软件。
（四） 素材的准备
政治多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：（1）图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载，如sohu.com和上海东方网（时事图片）等。（2）视频材料。可以通过解霸五或视频辅助卡转换获得。
（五） 课件的编辑
确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。
四、要处理好的四个问题
计算机辅助教学在中小学课堂教学中的使用，已有几年了，在这几年的实践中，出现了一些众说纷纭的问题，也是我们广大CAI爱好者要把握好的问题。
（一） 板书要不要的问题
针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。对于我们政治课关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，政治课教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始至终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。
（二）整堂课与使用片段的问题
有人认为，CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好地完成所有的课堂教学任务。
（三）大量使用和适度使用的问题
由于CAI的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做，不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个（极少数），这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，肯定没有必要所有课都使用CAI。像我们一些政治多媒体课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录像机和黑板代替而非要用CAI。有一位教师，不管是否需要，所有的课都在多媒体教室上，结果因学生长期处于精神高度集中等原因，教学效果反而不好。
（四）拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。不同的教师有不同思路，不同的地区、学校，学生的实际情况、教材也有差别，因此，在使用别人的课件时，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，针对自己学生的实际情况，还要进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。
总之，如何将现代化的教学手段特别是CAI的制作运用于政治学科的教学中以提高教学质量，本人也是在尝试中。有许多技巧性和科学性的东西有待从事教学一线的老师一起在教学实践中进一步总结和探讨。
【参考文献】
［1］师书恩. 计算机辅助教学. 高等教育出版社.
［2］许惠英. 思想政治课课堂教学技能训练.东北师范大学出版社.
［3］教育部师范教育司. 高中思想政治课教学疑难问题研究. 东北师范大学出版社.
［4］教育部基础教育司. 走进新课程.北京师范大学出版社.