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【摘要】通过对高职药学专业毕业生就业能力现状综述，分析现阶段高职药学专业毕业生就业能力不强原因，从国家政策、高校人才培养模式改革、创新就业指导服务思路与方法、完善学生综合素质等方面提升毕业生就业能力。为毕业生提供广泛的就业机会，帮助就业。
【关键词】高职药学专业；毕业生；就业能力；人才培养；方法
随着我国国民经济的发展、医药体制改革和政策调整，高职药学专业毕业生数目不断增加，越来越受到医药企业的重视。随之而来的高职药学专业毕业生职业能力的提高已经成为近年来亟需解决的问题。
一、医药行业发展现状及人才需求
医药行业是国民经济的重要组成部分，是一个传统产业和现代产业相结合，融一、二、三产业为一体的朝阳产业。1978年至1997年的二十年间，我国医药工业总产值年均递增17.6%，高于同期全国工业发展速度4.4个百分点，近十年的医药工业总产值递增更是超过20%以上，2010年全国医药工业总产值平稳增长，中国的药品市场规模达到7556亿元，同比增长22%。2010年中国医药工业总产值累计完成13059亿元，增长约25%。2011年中国医药工业还将有23%的增长，达到15450亿元的规模。未来十年中国药品市场年复合增长率可达20%。
新医改和农村合作医疗的实施和推行，也使越来越多的人都能享受到医疗保险，进而也推进了医药事业的快速发展。在目前全国其他行业就业形势不容乐观的情况下，药学类毕业生的就业前景依旧普遍看好，各医药公司、制药企业对人才的需求逐年增加。
二、毕业生就业能力的定义及构成
分析毕业生就业能力，首先需要了解什么是就业。根据中国劳动和社会保障部的定义，就业是指具有劳动能力的人，运用生产资料从事合法的社会活动，并获得相应的劳动报酬或经营收入的经济活动。从就业的基本定义发现就业能力是个复杂综合体，归纳起来主要分为三方面：基本素养、专业技能、发展能力。基本素养是毕业生所具备的最基础的能力和素养。它包括基本身体条件、自理生活、环境适应、人际沟通、心理素养及社会道德操守等。专业技能是指胜任工作岗位需要的技术和能力。发展能力是学习能力、发现问题的能力、解决问题的能力以及创造能力的综合。高校毕业生的基本素养在就业能力中所占比重最大，专业技能次之，发展能力所占比例最小。随着毕业生工作时间的增长就业能力也在不断完善。但发展能力增长迅速，潜力最大，直接决定着就业者的职业发展。基本素养是基础，专业技能是保障，发展能力是催化剂。
三、高职药学专业毕业生就业岗位分析
高职药学专业毕业生胜任岗位较多集中于药品生产企业技术一线和医院药房一线及医药营销一线，是医药行业的主力军。主要就业岗位为：药品生产企业技术工人，药品生产企业技术检测管理人员，药物制剂，医院药剂管理，药房管理和药品销售。通过自身努力和职业规划较多能得到良好提升，集中于：1.药品生产质量控制、质量检验管理人员（车间主任、质量总监等）；2.药房主管（药剂科主任）；3.药店店长；4.药品销售地区主管、营销总监；5.药品研发人员；6.药品研发项目经理。
四、高职药学专业毕业生就业能力现状
（一）知识体系不完善，自主学习动力缺乏，独立生活能力差，环境适应力低
1.高职药学专业招生主要包括统招理科和单招。各院校课程体系都较为完备，主要培养模式为：“三段式”教学、模化块教学、基础平台加职业方向教学等。经过在校学习及实践训练，进入企业顶岗实习，最终获得就业岗位。但生源基础较弱，学生的自主学习动力缺乏，知识学习具有局限性，理论联系实际能力较差，不能适应用人单位要求。
2.独立生活能力差，环境适应力低。通过在校生调研发现，部分高职学生独立生活能力不足，生活常识缺乏，不能适应现代社会高效工作模式。沉迷于网络游戏，人际交往障碍时有发生。
（二）实践能力和动手能力不足
根据高职院校就业现状分析数据发现，缺乏工作经验和实践能力不足已是大学生就业的最大障碍。现今我国高校教学模式存在重理论轻实践、重应试轻素质的现象。企业需要耗费时间、金钱进行大量岗前培训，作为以营利为目标的企业倾向于招聘具备实践经历的即用型人才。
（三）就业心理复杂化
高职毕业生就业心理逐渐呈现复杂化。具有就业恐慌焦虑与盲目乐观并存，自卑与自信并存，缺乏主观意识，存在盲从和攀比等典型特征。急速增长的成人化意识和改变当前经济依附的迫切愿望造成对就业地域、工作环境、工资待遇水平期望过高。传统思维根深蒂固，“铁饭碗”理念使高职药学学生对医院药房、药监部门、公务员、事业单位及国企等传统就业途径倾向性明显，与用人单位人才需求出现偏离。医药企业用人愿望迫切，毕业生选择范围大，经常处于优势地位，犹豫、盲从和攀比情况时有发生。
（四）毕业生诚信缺失
弄虚作假，夸大自身条件，多处签约，随意毁约，无视协议的严肃性；不履行承诺，不到签约单位报到时有发生。部分药学专业毕业生签约后不履行承诺，既不去签约单位报到，也不办理相关手续。甚至既不告知学校也不告知签约单位，给用人单位和高校就业指导部门带来损失。
（五）职业目标不明确，职业规划意识薄弱
职业目标指的是一个人未来的职业发展方向，职业规划则是为了实现这一目标所编制的相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步的时间、项目和措施做出的合理安排。学生面对就业，缺乏必要的职业规划知识，职业规划意识较差，择业意识的形成比较滞后，对自己的职业适合性缺少应有的了解，不能正确估量自己的能力和兴趣，导致求职过程中出现一定的盲目性。
（六）创新能力不足。创业意识淡薄
应试教育下，学生忽略自己创新能力、创新意识方面的培养，意识淡薄，欲望低下。缺乏自主创业的勇气和必要信息储备。很多学生把自主创业视为迫不得已的无奈之举，毕业后最好的途径是找一份稳定的工作，之后再考虑跳槽或创业的事情。
五、高职毕业生就业能力现状原因分析
（一）就业岗位相对有限，就业市场供求矛盾突出。药学专业就业岗位总体数量多，工资待遇好，但传统就业岗位医院药房、药监部门人才要求层次高，岗位需求少。工作岗位较多集中于药品营销和一线生产，虽然发展前景好，保障完善，就业灵活但工作内容单一，社会认知度不高，学生及家长观念转变滞后。
（二）人才培养模式滞后，不能适应市场需求；课程体系设置重理论轻实践，学生动手能力训练和实践操作重视与训练不够；缺乏创新创业的教育指导。大学生职业生涯规划教育还有待完善等。没有坚持“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合发展的道路”的高职教育新理念。
（三）就业市场不完善，信息渠道不畅，造成一定程度上的信息不对称，影响了大学生的就业。我国“大学生就业市场”起步晚，缺乏严格的法律法规制约与规范，市场不成熟，用人单位与毕业生之间存在着双向信息缺失，一定程度上造成了毕业生就业能力不足。
六、提高高职药学专业大学生就业能力的方法和措施
（一）加大医药行业政策倾斜，深化医药体质改革，坚定不移贯彻全民医保政策。随着全民医保政策的逐步完善和医药体质改革的深化，医药行业发展将更上一个台阶，高职药学专业毕业生就业岗位将呈现爆发式增长。
（二）深化政策改革力度，强化在促进大学生就业方面的积极作用。重视大学生就业能力的提高，结合当地实际情况，使大学生主动融入劳动力市场，发挥好宏观调控作用，履行好信息预测、计划安排、政策指导、科学决策等职责。完善就业服务体系，完善就业市场．畅通就业渠道，鼓励支持大学牛自主创业，建立全方位、立体式的创业教育管理框架。
（三）始终坚持“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合发展的道路”高职教育新理念不动摇。
1.药学专业教学内容应打破原有学科体系，形成基于岗位典型工作任务而重组的课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
2.采用“以学生为主体、教师为主导”，以药品生产、检验、储存、销售为线条，以问题为中心的讨论式教学以及“过程情感化”等适合高职学生的教学法。融工作和学习于一体，提高学生的实际工作能力。建立以药品生产、检验、储存、销售过程为先导的课堂讨论式教学，使用团队训练、角色扮演、工学交替、边学边做等方式，充分体现以学生为主体，教师为主导，融学习和工作一体的教学重点。
3.按职业岗位标准，建立以能力为中心的考核体系。在实施“能力”为中心的职业教育中，建立新的、系统、动态的考核体系是实施创新教育的必要保证。药学专业学生除具有扎实的基础理论知识外，更要具备较强的实践能力。在实践考核过程中，模拟医院、药房、药厂等环境，考核学生实践能力，切实提高学生就业能力。
4.以“任务驱动、项目导向”为原则，实施校院结合、工学交替，顶岗实习，利用学校、行业、医药企业的资源，学生分别在学校和企业交替完成学习任务。重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合。以顶岗实习为契机，提高学生实践能力，为企业提供择优录用毕业生的平台，拓展学生就业途径，提高就业能力。
5.以校园文化活动为载体，打造与专业结合的优势学生社团平台，提高学生就业竞争力为重点，把社会主核心价值体系融入到素质教育的全过程，促进学生人格完善和综合素质的提高。
（四）创新就业指导新思路、新方法，积极开展就业教育。
1.依据生源特征开展就业指导。因材施教，根据成长环境和社会资本等方面的差异，就业指导工作中应加强就业技能培训和信息提供以及就业心理辅导。对城乡生源学生进行有针对性的分类指导。提高就业指导的效果。
2.加强就业指导师资队伍建设。高职院校就业指导师资缺乏，建立一支充足、专职化、专业化的就业指导师资队伍是开展就业指导服务工作的前提，培养就业指导教师咨询能力、市场开拓能力，是就业指导成效的关键所在。
3.依据生存理念开展就业指导。对高职院校毕业生不仅强调“先就业，后择业”，更要强调“先生存，后发展”的就业理念。
4.开设创业教育课程，培养大学生创新能力，重视大学生创业意识的养成，开展形式多样的创业教学与指导，构建全方位的行业创业教育体系加强创业创新教育。让学生认识到自主创业不仅可以解决就业问题。而且还能减轻整个社会的就业压力。
5.构建诚信体制，不断加强品德教育提高学生的诚信意识，加强对学生的品德教育。要把品德教育贯穿于人才培养的全过程，把德育目标内化为学生的需求，从根本上提高学生的诚信意识。
6.加强心理健康教育，做好心理服务。大学生心理教育和服务是增强就业能力的有力保障。
（五）高职药学专业毕业生不断优化知识结构，注重心理素质的培养，磨练意志，培养个人良好的学习习惯和学习方法。积极参加各种社团活动和社会实践，形成良好的人际沟通能力、组织协调能力、分析解决问题能力，促进个人综合素质的完善，最大限度的提升就业能力。
高职药学专业毕业生就业形势好，就业能力的不断提升是学生、学校、企业、社会迫切的愿望。本文针对高职药学专业毕业生就业能力特点，从国家政策、高校人才培养模式改革、创新就业指导服务思路与方法、完善学生综合素质等方面浅谈提升毕业生就业能力的方法和措施，帮助高职药学专业毕业生提高就业能力，扩大就业范围，提升就业质量。
参考文献
[1]创新职业指导——新实践[M].中国劳动社会保障部出版社,2005.
[2]万茗.大学生就业能力研究[J].安康学院学报,2009(2).
[3]康利娜.浅谈如何增加大学生的就业竞争力[J].河南机电高等专科学校学报,2008(11).
[4]叶志远.浅析高校毕业生就业能力的形成与发展[J].高等教育研究,2011(2).
[5]2010年全国医药工业运行情况及2011年医药经济预测,国家食品药品监督管理局南方医药经济研究所.
[6]郭晓华,朱玉泉,房宇.药学专业典型工作任务及职业技能分析报告[D].汉中职业技术学院.
[7]洪建玲,陈根,夏金海.大学生就业心理障碍的成因与时策分析[J].盐城工学院学报,2006(1):11-14.
[8]黄琼.高校毕业生就业心理障碍现状及对策[J].安顺学院学报,2010,12,12(6).
[9]杨帆,赵建玲.从信息不对称理论分析高校毕业生就业中存在的问题及对策[J].现代企业教育,2011,01(下).
[10]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,教高[2006]16号.
[11]国务院办公厅关于医药卫生体制改革五项重点改革2011年主要工作安排的通知,国办发(2011)8号.
[12]唐瑛,钟汝能.生存理念下的大学生就业指导探析[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2009(2):146-148.
[13]陈敏.大学生职业发展教育师资队伍专业化研究[M].上海:立信会计出版社,2006:180,184.
[14]谭诤.从毕业生视角审视高校就业指导工作[J].国家教育行政学院学报,2010,4.
【关键词】高职药学专业；毕业生；就业能力；人才培养；方法
随着我国国民经济的发展、医药体制改革和政策调整，高职药学专业毕业生数目不断增加，越来越受到医药企业的重视。随之而来的高职药学专业毕业生职业能力的提高已经成为近年来亟需解决的问题。
一、医药行业发展现状及人才需求
医药行业是国民经济的重要组成部分，是一个传统产业和现代产业相结合，融一、二、三产业为一体的朝阳产业。1978年至1997年的二十年间，我国医药工业总产值年均递增17.6%，高于同期全国工业发展速度4.4个百分点，近十年的医药工业总产值递增更是超过20%以上，2010年全国医药工业总产值平稳增长，中国的药品市场规模达到7556亿元，同比增长22%。2010年中国医药工业总产值累计完成13059亿元，增长约25%。2011年中国医药工业还将有23%的增长，达到15450亿元的规模。未来十年中国药品市场年复合增长率可达20%。
新医改和农村合作医疗的实施和推行，也使越来越多的人都能享受到医疗保险，进而也推进了医药事业的快速发展。在目前全国其他行业就业形势不容乐观的情况下，药学类毕业生的就业前景依旧普遍看好，各医药公司、制药企业对人才的需求逐年增加。
二、毕业生就业能力的定义及构成
分析毕业生就业能力，首先需要了解什么是就业。根据中国劳动和社会保障部的定义，就业是指具有劳动能力的人，运用生产资料从事合法的社会活动，并获得相应的劳动报酬或经营收入的经济活动。从就业的基本定义发现就业能力是个复杂综合体，归纳起来主要分为三方面：基本素养、专业技能、发展能力。基本素养是毕业生所具备的最基础的能力和素养。它包括基本身体条件、自理生活、环境适应、人际沟通、心理素养及社会道德操守等。专业技能是指胜任工作岗位需要的技术和能力。发展能力是学习能力、发现问题的能力、解决问题的能力以及创造能力的综合。高校毕业生的基本素养在就业能力中所占比重最大，专业技能次之，发展能力所占比例最小。随着毕业生工作时间的增长就业能力也在不断完善。但发展能力增长迅速，潜力最大，直接决定着就业者的职业发展。基本素养是基础，专业技能是保障，发展能力是催化剂。
三、高职药学专业毕业生就业岗位分析
高职药学专业毕业生胜任岗位较多集中于药品生产企业技术一线和医院药房一线及医药营销一线，是医药行业的主力军。主要就业岗位为：药品生产企业技术工人，药品生产企业技术检测管理人员，药物制剂，医院药剂管理，药房管理和药品销售。通过自身努力和职业规划较多能得到良好提升，集中于：1.药品生产质量控制、质量检验管理人员（车间主任、质量总监等）；2.药房主管（药剂科主任）；3.药店店长；4.药品销售地区主管、营销总监；5.药品研发人员；6.药品研发项目经理。
四、高职药学专业毕业生就业能力现状
（一）知识体系不完善，自主学习动力缺乏，独立生活能力差，环境适应力低
1.高职药学专业招生主要包括统招理科和单招。各院校课程体系都较为完备，主要培养模式为：“三段式”教学、模化块教学、基础平台加职业方向教学等。经过在校学习及实践训练，进入企业顶岗实习，最终获得就业岗位。但生源基础较弱，学生的自主学习动力缺乏，知识学习具有局限性，理论联系实际能力较差，不能适应用人单位要求。
2.独立生活能力差，环境适应力低。通过在校生调研发现，部分高职学生独立生活能力不足，生活常识缺乏，不能适应现代社会高效工作模式。沉迷于网络游戏，人际交往障碍时有发生。
（二）实践能力和动手能力不足
根据高职院校就业现状分析数据发现，缺乏工作经验和实践能力不足已是大学生就业的最大障碍。现今我国高校教学模式存在重理论轻实践、重应试轻素质的现象。企业需要耗费时间、金钱进行大量岗前培训，作为以营利为目标的企业倾向于招聘具备实践经历的即用型人才。
（三）就业心理复杂化
高职毕业生就业心理逐渐呈现复杂化。具有就业恐慌焦虑与盲目乐观并存，自卑与自信并存，缺乏主观意识，存在盲从和攀比等典型特征。急速增长的成人化意识和改变当前经济依附的迫切愿望造成对就业地域、工作环境、工资待遇水平期望过高。传统思维根深蒂固，“铁饭碗”理念使高职药学学生对医院药房、药监部门、公务员、事业单位及国企等传统就业途径倾向性明显，与用人单位人才需求出现偏离。医药企业用人愿望迫切，毕业生选择范围大，经常处于优势地位，犹豫、盲从和攀比情况时有发生。
（四）毕业生诚信缺失
弄虚作假，夸大自身条件，多处签约，随意毁约，无视协议的严肃性；不履行承诺，不到签约单位报到时有发生。部分药学专业毕业生签约后不履行承诺，既不去签约单位报到，也不办理相关手续。甚至既不告知学校也不告知签约单位，给用人单位和高校就业指导部门带来损失。
（五）职业目标不明确，职业规划意识薄弱
职业目标指的是一个人未来的职业发展方向，职业规划则是为了实现这一目标所编制的相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步的时间、项目和措施做出的合理安排。学生面对就业，缺乏必要的职业规划知识，职业规划意识较差，择业意识的形成比较滞后，对自己的职业适合性缺少应有的了解，不能正确估量自己的能力和兴趣，导致求职过程中出现一定的盲目性。
（六）创新能力不足。创业意识淡薄
应试教育下，学生忽略自己创新能力、创新意识方面的培养，意识淡薄，欲望低下。缺乏自主创业的勇气和必要信息储备。很多学生把自主创业视为迫不得已的无奈之举，毕业后最好的途径是找一份稳定的工作，之后再考虑跳槽或创业的事情。
五、高职毕业生就业能力现状原因分析
（一）就业岗位相对有限，就业市场供求矛盾突出。药学专业就业岗位总体数量多，工资待遇好，但传统就业岗位医院药房、药监部门人才要求层次高，岗位需求少。工作岗位较多集中于药品营销和一线生产，虽然发展前景好，保障完善，就业灵活但工作内容单一，社会认知度不高，学生及家长观念转变滞后。
（二）人才培养模式滞后，不能适应市场需求；课程体系设置重理论轻实践，学生动手能力训练和实践操作重视与训练不够；缺乏创新创业的教育指导。大学生职业生涯规划教育还有待完善等。没有坚持“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合发展的道路”的高职教育新理念。
（三）就业市场不完善，信息渠道不畅，造成一定程度上的信息不对称，影响了大学生的就业。我国“大学生就业市场”起步晚，缺乏严格的法律法规制约与规范，市场不成熟，用人单位与毕业生之间存在着双向信息缺失，一定程度上造成了毕业生就业能力不足。
六、提高高职药学专业大学生就业能力的方法和措施
（一）加大医药行业政策倾斜，深化医药体质改革，坚定不移贯彻全民医保政策。随着全民医保政策的逐步完善和医药体质改革的深化，医药行业发展将更上一个台阶，高职药学专业毕业生就业岗位将呈现爆发式增长。
（二）深化政策改革力度，强化在促进大学生就业方面的积极作用。重视大学生就业能力的提高，结合当地实际情况，使大学生主动融入劳动力市场，发挥好宏观调控作用，履行好信息预测、计划安排、政策指导、科学决策等职责。完善就业服务体系，完善就业市场．畅通就业渠道，鼓励支持大学牛自主创业，建立全方位、立体式的创业教育管理框架。
（三）始终坚持“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研结合发展的道路”高职教育新理念不动摇。
1.药学专业教学内容应打破原有学科体系，形成基于岗位典型工作任务而重组的课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
2.采用“以学生为主体、教师为主导”，以药品生产、检验、储存、销售为线条，以问题为中心的讨论式教学以及“过程情感化”等适合高职学生的教学法。融工作和学习于一体，提高学生的实际工作能力。建立以药品生产、检验、储存、销售过程为先导的课堂讨论式教学，使用团队训练、角色扮演、工学交替、边学边做等方式，充分体现以学生为主体，教师为主导，融学习和工作一体的教学重点。
3.按职业岗位标准，建立以能力为中心的考核体系。在实施“能力”为中心的职业教育中，建立新的、系统、动态的考核体系是实施创新教育的必要保证。药学专业学生除具有扎实的基础理论知识外，更要具备较强的实践能力。在实践考核过程中，模拟医院、药房、药厂等环境，考核学生实践能力，切实提高学生就业能力。
4.以“任务驱动、项目导向”为原则，实施校院结合、工学交替，顶岗实习，利用学校、行业、医药企业的资源，学生分别在学校和企业交替完成学习任务。重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合。以顶岗实习为契机，提高学生实践能力，为企业提供择优录用毕业生的平台，拓展学生就业途径，提高就业能力。
5.以校园文化活动为载体，打造与专业结合的优势学生社团平台，提高学生就业竞争力为重点，把社会主核心价值体系融入到素质教育的全过程，促进学生人格完善和综合素质的提高。
（四）创新就业指导新思路、新方法，积极开展就业教育。
1.依据生源特征开展就业指导。因材施教，根据成长环境和社会资本等方面的差异，就业指导工作中应加强就业技能培训和信息提供以及就业心理辅导。对城乡生源学生进行有针对性的分类指导。提高就业指导的效果。
2.加强就业指导师资队伍建设。高职院校就业指导师资缺乏，建立一支充足、专职化、专业化的就业指导师资队伍是开展就业指导服务工作的前提，培养就业指导教师咨询能力、市场开拓能力，是就业指导成效的关键所在。
3.依据生存理念开展就业指导。对高职院校毕业生不仅强调“先就业，后择业”，更要强调“先生存，后发展”的就业理念。
4.开设创业教育课程，培养大学生创新能力，重视大学生创业意识的养成，开展形式多样的创业教学与指导，构建全方位的行业创业教育体系加强创业创新教育。让学生认识到自主创业不仅可以解决就业问题。而且还能减轻整个社会的就业压力。
5.构建诚信体制，不断加强品德教育提高学生的诚信意识，加强对学生的品德教育。要把品德教育贯穿于人才培养的全过程，把德育目标内化为学生的需求，从根本上提高学生的诚信意识。
6.加强心理健康教育，做好心理服务。大学生心理教育和服务是增强就业能力的有力保障。
（五）高职药学专业毕业生不断优化知识结构，注重心理素质的培养，磨练意志，培养个人良好的学习习惯和学习方法。积极参加各种社团活动和社会实践，形成良好的人际沟通能力、组织协调能力、分析解决问题能力，促进个人综合素质的完善，最大限度的提升就业能力。
高职药学专业毕业生就业形势好，就业能力的不断提升是学生、学校、企业、社会迫切的愿望。本文针对高职药学专业毕业生就业能力特点，从国家政策、高校人才培养模式改革、创新就业指导服务思路与方法、完善学生综合素质等方面浅谈提升毕业生就业能力的方法和措施，帮助高职药学专业毕业生提高就业能力，扩大就业范围，提升就业质量。
参考文献
[1]创新职业指导——新实践[M].中国劳动社会保障部出版社,2005.
[2]万茗.大学生就业能力研究[J].安康学院学报,2009(2).
[3]康利娜.浅谈如何增加大学生的就业竞争力[J].河南机电高等专科学校学报,2008(11).
[4]叶志远.浅析高校毕业生就业能力的形成与发展[J].高等教育研究,2011(2).
[5]2010年全国医药工业运行情况及2011年医药经济预测,国家食品药品监督管理局南方医药经济研究所.
[6]郭晓华,朱玉泉,房宇.药学专业典型工作任务及职业技能分析报告[D].汉中职业技术学院.
[7]洪建玲,陈根,夏金海.大学生就业心理障碍的成因与时策分析[J].盐城工学院学报,2006(1):11-14.
[8]黄琼.高校毕业生就业心理障碍现状及对策[J].安顺学院学报,2010,12,12(6).
[9]杨帆,赵建玲.从信息不对称理论分析高校毕业生就业中存在的问题及对策[J].现代企业教育,2011,01(下).
[10]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,教高[2006]16号.
[11]国务院办公厅关于医药卫生体制改革五项重点改革2011年主要工作安排的通知,国办发(2011)8号.
[12]唐瑛,钟汝能.生存理念下的大学生就业指导探析[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2009(2):146-148.
[13]陈敏.大学生职业发展教育师资队伍专业化研究[M].上海:立信会计出版社,2006:180,184.
[14]谭诤.从毕业生视角审视高校就业指导工作[J].国家教育行政学院学报,2010,4.