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摘 要： 英语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂是实现教学目标的主要场所。本文就高职英语课堂教学目标实现的途径从培养学生学习兴趣、提供真实的语言输入、采用必要的学习策略和帮助学生克服学习中的困难四个方面进行了阐述。
关键词： 高职英语 课堂教学目标 实现途径
1.引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了“以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才”的培养目标。首先，这一目标只有在课堂上才能得到具体的体现。因为课堂教学过程实际上就是英语教学目标的具体执行过程。其次，对许多中国学生来说，课堂是其接受英语输入的最主要场所，对部分学生来说甚至是唯一的场所。最后，英语输入的地方，是学生接受学习策略培训、学习行为得到评估的最重要场所。
英语课堂管理指的是教师为实现教学目标，综合利用各种手段协调师生之间的关系，组织课堂，引导学生学习并达到既定教学目标的过程。优秀的英语课堂管理堪称巨大工程，因为它涉及管理学、教育心理学、组织行为学等多门学科的交叉，目的在于合理有效利用课堂时间，使学生最大限度地投入英语学习中。在高职英语课堂中，笔者主要从以下几个方面予以思考，以此实现课堂教学目标。
2.课堂教学目标实现的途径
2.1培养学生的学习兴趣
学生进入英语课堂时，本来可能就带有一定的兴趣和动机。一方面可能是对英语和英国文化的自然兴趣，另一方面可能是源自对英语作为一门重要的学习课程或以后作为一门升学、择业、晋升等重要评价标准的课程的重视。因此英语课堂教学的一个重要目标是不断激发和保持学生学习英语的兴趣。
2.1.1培养学生学习兴趣最重要的因素是教师本人。教学是一门艺术。教师的个人魅力是激发学生学习动力的内在因素。教师的言谈举止、渊博的知识、语言艺术、教学能力、学术成就等，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。教师最成功的教育就是通过激发学生的学习兴趣，交给学生相关的学习策略，从而达到培养自主学习能力的目的。
2.1.2安排丰富多彩的课堂活动。课堂活动一方面要遵循有利于语言学习的原则，即主要以语言活动为主，另一方面，这些活动本身要符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等方面的特点，使他们在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。前苏联教育家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”教师可通过营造无拘无束的语言环境，使学生在交际活动中有身临其境之感，如通过英语小故事、英文歌曲、对话表演等多种形式和学生感兴趣的话题，引导学生，调动积极性与学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，从而实实在在地体验英语、感受英语。
2.1.3利用学习资源培养和保持学生学习兴趣。课堂学习资源不仅仅指学习材料，还包括学习的手段和条件，如多媒体和互联网、广播、电视、录像等，以及建立英语精品网站、英语天地等在线学习资源，可供学生课后进一步学习。不要仅局限于教材，而应该通过不同的真实交际活动和交际任务呈现语言，让学生观察语言，不要完全操纵课堂，而要让学生有更多自由发挥的空间。
2.1.4英语课堂教学要时刻给学生成就感。完成某一学习任务，在某一次考试中获得高分，在某一次评比中获得较高评价，在公开场合展示自己的学习成果，教师和同学的肯定与表扬，尤其是自己所学知识可以在实际的语言实践中得到充分的运用并取得成功等都能使学生体验到一种成就感。这种成就感能激发学生进一步学习的信心和决心，形成语言学习的良性循环。教师要善于鼓励，及时反馈，创造机会，如竞赛、表演等，让学生展示自己学习的成果，看到自己的进步。
2.2提供真实的语言输入
英语教学的内容是语言，所以上课要以传授语言知识为主。对许多学生而言，课堂是接触英语的主要场所，因此，在课堂上用英语与老师和同学进行交流就是其重要的英语实践活动。这样，教师在课堂上使用的语言就是学生模仿和学习的重要样本。这就对教师使用英语的能力提出了较高要求。课堂传授的语言知识着眼于为提高学生实际英语运用能力服务，把英语教学的目标语与社会需求结合起来。提供真实语言输入的同时还要注重课堂教学效果。课堂教学效果如何，不在于教师上课如何有噱头，上课气氛如何热闹，而在于学生学得如何、有无收获，切忌花哨。课堂教学的底线应该是微观的教学内容与宏观的教学目标保持一致，一切英语课堂教学活动都要围绕教学目标开展。
2.3建立必要的学习策略
所谓学习者策略指的是学习者为了更有效地学习，巩固学习成果，解决学习过程中的问题和交际中的问题做出各种反应和行为。研究表明，成功的英语学习者往往是成功的学习策略的应用者。学习策略包括认知策略和元认知策略。后者主要指学生计划、安排、调节和评估自己使用认知策略的能力，对英语学习的成功更为重要。通过对学生元认知策略的培训，尤其是原来英语基础不太好的学生能有效地改善学习方法，提高学习的质量。因此，帮助学生了解并使用相关的英语学习策略应该是课堂教学的一个重要组成部分。国外学者鲁宾（Rubin）总结出课堂优秀学习者所使用的七个具有共性的学习策略，即他们是积极和准确的猜测者；主动地与他人交际；想说什么就说什么；注意语言结构；经常找机会进行对话，联系语言运用；留意自己和别人语言的异同；注意意思的表达。
2.4.克服学习中的困难
我们了解到相当一部分高职学生进入高职院校学习是不得已的选择，他们认为自己是失败者，挫败感强，英语学习基础较差，对英语学习丧失了信心，成绩也越来越差。（1）引导学生摆正心态，看到高职教育发展的前景和自己的长处，树立实用人才也是人才的正确观念，认识到自己的价值，消除自卑心理。（2）对学习成绩或者基础较差的学生应更加关心、爱护，帮助他们克服学习中的困难，帮他们变被动学习为主动学习。（3）教师在教学中、选修课或课外活动中可以让学生了解和欣赏英语语言所蕴含的独特的文化、文学、艺术和民族风情之美，激发学习兴趣和求知欲，力争让学生保持对英语及英美人文的向往、追求，持久的学习兴趣和持之以恒的进取心态。
3.结语
高职英语课堂教学的重点在于，不是课堂上给学生教会了多少具体的语言点，关键在于如何激励学生，如何培养自主学习的能力，提供自主学习的机会。教师在帮助学生明确学习目标后，接下来就要帮助学生获得自主达到这些目标的能力。学习的主体是学生。教师只有在课堂上最大限度地调动学生的积极性和主动性，教会学生如何创造性地组织和安排自己的学习，高职教育才能培育出成功的学习者，高职英语教学才能获得真正的成功。
参考文献：
[1]王前.职业教育理念下的高职英语课堂教学设计[J].河南教育（中旬），2012.
[2]晏妮.探究式课堂教学在高职英语教学中的应用[J].黑河学刊，2012.
[3]马丽芬.高职英语课堂的有效教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2012.
[4]吴秀英.改革与优化高职英语课堂教学[J].中国校外教育，2012.
[5]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词： 高职英语 课堂教学目标 实现途径
1.引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了“以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才”的培养目标。首先，这一目标只有在课堂上才能得到具体的体现。因为课堂教学过程实际上就是英语教学目标的具体执行过程。其次，对许多中国学生来说，课堂是其接受英语输入的最主要场所，对部分学生来说甚至是唯一的场所。最后，英语输入的地方，是学生接受学习策略培训、学习行为得到评估的最重要场所。
英语课堂管理指的是教师为实现教学目标，综合利用各种手段协调师生之间的关系，组织课堂，引导学生学习并达到既定教学目标的过程。优秀的英语课堂管理堪称巨大工程，因为它涉及管理学、教育心理学、组织行为学等多门学科的交叉，目的在于合理有效利用课堂时间，使学生最大限度地投入英语学习中。在高职英语课堂中，笔者主要从以下几个方面予以思考，以此实现课堂教学目标。
2.课堂教学目标实现的途径
2.1培养学生的学习兴趣
学生进入英语课堂时，本来可能就带有一定的兴趣和动机。一方面可能是对英语和英国文化的自然兴趣，另一方面可能是源自对英语作为一门重要的学习课程或以后作为一门升学、择业、晋升等重要评价标准的课程的重视。因此英语课堂教学的一个重要目标是不断激发和保持学生学习英语的兴趣。
2.1.1培养学生学习兴趣最重要的因素是教师本人。教学是一门艺术。教师的个人魅力是激发学生学习动力的内在因素。教师的言谈举止、渊博的知识、语言艺术、教学能力、学术成就等，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。教师最成功的教育就是通过激发学生的学习兴趣，交给学生相关的学习策略，从而达到培养自主学习能力的目的。
2.1.2安排丰富多彩的课堂活动。课堂活动一方面要遵循有利于语言学习的原则，即主要以语言活动为主，另一方面，这些活动本身要符合学习者不同阶段的心理、生理、认知等方面的特点，使他们在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习语言。前苏联教育家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”教师可通过营造无拘无束的语言环境，使学生在交际活动中有身临其境之感，如通过英语小故事、英文歌曲、对话表演等多种形式和学生感兴趣的话题，引导学生，调动积极性与学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，从而实实在在地体验英语、感受英语。
2.1.3利用学习资源培养和保持学生学习兴趣。课堂学习资源不仅仅指学习材料，还包括学习的手段和条件，如多媒体和互联网、广播、电视、录像等，以及建立英语精品网站、英语天地等在线学习资源，可供学生课后进一步学习。不要仅局限于教材，而应该通过不同的真实交际活动和交际任务呈现语言，让学生观察语言，不要完全操纵课堂，而要让学生有更多自由发挥的空间。
2.1.4英语课堂教学要时刻给学生成就感。完成某一学习任务，在某一次考试中获得高分，在某一次评比中获得较高评价，在公开场合展示自己的学习成果，教师和同学的肯定与表扬，尤其是自己所学知识可以在实际的语言实践中得到充分的运用并取得成功等都能使学生体验到一种成就感。这种成就感能激发学生进一步学习的信心和决心，形成语言学习的良性循环。教师要善于鼓励，及时反馈，创造机会，如竞赛、表演等，让学生展示自己学习的成果，看到自己的进步。
2.2提供真实的语言输入
英语教学的内容是语言，所以上课要以传授语言知识为主。对许多学生而言，课堂是接触英语的主要场所，因此，在课堂上用英语与老师和同学进行交流就是其重要的英语实践活动。这样，教师在课堂上使用的语言就是学生模仿和学习的重要样本。这就对教师使用英语的能力提出了较高要求。课堂传授的语言知识着眼于为提高学生实际英语运用能力服务，把英语教学的目标语与社会需求结合起来。提供真实语言输入的同时还要注重课堂教学效果。课堂教学效果如何，不在于教师上课如何有噱头，上课气氛如何热闹，而在于学生学得如何、有无收获，切忌花哨。课堂教学的底线应该是微观的教学内容与宏观的教学目标保持一致，一切英语课堂教学活动都要围绕教学目标开展。
2.3建立必要的学习策略
所谓学习者策略指的是学习者为了更有效地学习，巩固学习成果，解决学习过程中的问题和交际中的问题做出各种反应和行为。研究表明，成功的英语学习者往往是成功的学习策略的应用者。学习策略包括认知策略和元认知策略。后者主要指学生计划、安排、调节和评估自己使用认知策略的能力，对英语学习的成功更为重要。通过对学生元认知策略的培训，尤其是原来英语基础不太好的学生能有效地改善学习方法，提高学习的质量。因此，帮助学生了解并使用相关的英语学习策略应该是课堂教学的一个重要组成部分。国外学者鲁宾（Rubin）总结出课堂优秀学习者所使用的七个具有共性的学习策略，即他们是积极和准确的猜测者；主动地与他人交际；想说什么就说什么；注意语言结构；经常找机会进行对话，联系语言运用；留意自己和别人语言的异同；注意意思的表达。
2.4.克服学习中的困难
我们了解到相当一部分高职学生进入高职院校学习是不得已的选择，他们认为自己是失败者，挫败感强，英语学习基础较差，对英语学习丧失了信心，成绩也越来越差。（1）引导学生摆正心态，看到高职教育发展的前景和自己的长处，树立实用人才也是人才的正确观念，认识到自己的价值，消除自卑心理。（2）对学习成绩或者基础较差的学生应更加关心、爱护，帮助他们克服学习中的困难，帮他们变被动学习为主动学习。（3）教师在教学中、选修课或课外活动中可以让学生了解和欣赏英语语言所蕴含的独特的文化、文学、艺术和民族风情之美，激发学习兴趣和求知欲，力争让学生保持对英语及英美人文的向往、追求，持久的学习兴趣和持之以恒的进取心态。
3.结语
高职英语课堂教学的重点在于，不是课堂上给学生教会了多少具体的语言点，关键在于如何激励学生，如何培养自主学习的能力，提供自主学习的机会。教师在帮助学生明确学习目标后，接下来就要帮助学生获得自主达到这些目标的能力。学习的主体是学生。教师只有在课堂上最大限度地调动学生的积极性和主动性，教会学生如何创造性地组织和安排自己的学习，高职教育才能培育出成功的学习者，高职英语教学才能获得真正的成功。
参考文献：
[1]王前.职业教育理念下的高职英语课堂教学设计[J].河南教育（中旬），2012.
[2]晏妮.探究式课堂教学在高职英语教学中的应用[J].黑河学刊，2012.
[3]马丽芬.高职英语课堂的有效教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2012.
[4]吴秀英.改革与优化高职英语课堂教学[J].中国校外教育，2012.
[5]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.