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摘要课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分,导入至少包含两层含义:一是思维方面的导入,二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计,教师在教学设计过程中,应该以新课标为指导,围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。导入可以从多方面进行,例如:承前启后的复习导入法、贴近生活的情景导入法、由实际问题引入法、教具导入法、释题导入法、纠错导入法等多种方式。本文认为应从以下几点注意导入的实施。
关键词课堂导入 导入的事实 精心设计
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 精心设计,导入的目标要明确的原则
课堂提问必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标,还要考虑学生可能出现的所有情况,如果对学生的思维考虑不全面就会出现尴尬的局面。有一老师在导入《飞机》这篇课文时,这样导入,他张开双臂,嘴里发出嗡嗡的声音,围着讲台转了两圈,问:“同学们这是什么?”答:“蜻蜓”,教师又问:“蜻蜓能发声音吗?”,同学们我再给你们演示一遍,他又张开双臂,嘴里发出嗡嗡的声音,围着讲台又转了两圈,有几个学生大声说:“屎壳郎”,引起大家一阵笑声,老师有些不耐烦:“天上还有什么?”,“飞机”,幸好有位学生这么聪明,让老师顺利导出了《飞机》。还有这样一位老师,导入《猫》这篇课文时,这样导入,“同学们睡觉爱打呼噜,经常爱钻奶奶的被窝,是什么呀?”,学生齐声说:“我爷爷”,引得在场人大笑。所以说,引入要充分考虑问题的设置,是否符合学生的实际,你想让学生怎样回答,学生可能回答什么?还有一些老师因为导课用去20多分钟,那么,这节课到底用去了这些时间到底为什么?这样也就失去了导课的意义。以上几位老师,对学生不了解,导入出现了偏激,本来看似生动的导入,结果成了流传多年的笑话,所以说,导入很关键,导入的方法,以及导入的语言,一定符合学生的认知规律,使我们地导入生动自然。有时牵强的导入,会适得其反,所以我们应注意导入的目的性,也就是为什么要导入,你想达到什么样的效果,也就是导入的目标要明确。
2 导入新颖,注重创新原则
好奇之心人皆有之。同样一种导入形式,如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味,如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生应会兴趣盎然。知识到处都是,创新到处都有。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展,我们的当务之急就是全面推行素质教育,实行创新性教学。心理学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。导入艺术讲究的就是:“一锤就敲在学生的心上”。别开生面的导入能吸引学生的注意力,活跃思维,发挥学生的主观能动性,增强学生们的参与意识,使学生自然地进入新课的特定角色,成为教学活动的主体,激发了学生的学习兴趣,增强学生听课需求和求知欲。从而提高了学习效率,优化了课堂教学。
例如,在讲解《圆锥侧面展开图》时,我用硬纸板做好了两个圆锥,还有几个三角形,学生见到这些东西很好奇,我让同学们猜测圆锥侧面展开图的形状,七嘴八舌,很多学生认为是三角形,我让一位同学把圆锥拆开,结果发现是扇形,还有几位同学不相信,又拿着我给他们的三角形,动手看能不能组成圆锥,结果无论怎样都多出一个大角,撕掉这个角,结果三角形又变成了扇形,这样学生非常清楚的认识了,圆锥侧面展开图的形状,这样对学生掌握圆锥侧面展开图与原图形各部分对应很有帮助,课后再让学生自己在制作一个圆锥,这样才会使学生真正掌握这部分的内容。
3 注重与实际联系创设情境
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法,就是通过声象,直观教具创设情景,或充分利用现有条件,为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景,使学生身临其境,充满动力,积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境,最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪,使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。
我讲授《正方形》主要研究正方形的性质和判定,画好图形并写好已知后,写了一个“求”以后,发现有的学生根本没有感觉,没有兴趣,“怎么办?如何让他们感兴趣呢?”我稍加沉默,学生们都等着我写,我没有继续写要求的结论,而是问学生:“你猜猜?”这事本来不太爱学习的学生也来了兴趣,就这样你一言我一语,把一个问题变成了多个问题,整整一堂课,学生们提出了很多问题,在我们的共同努力下全部解决,学生积极性大提高。
总之,课堂导入方法有很多,没有固定的模式,每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,切忌不能照葫芦画瓢,生搬硬套,要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以,在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性,使课堂导入不流于形式,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶,这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求,才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。
关键词课堂导入 导入的事实 精心设计
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 精心设计,导入的目标要明确的原则
课堂提问必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标,还要考虑学生可能出现的所有情况,如果对学生的思维考虑不全面就会出现尴尬的局面。有一老师在导入《飞机》这篇课文时,这样导入,他张开双臂,嘴里发出嗡嗡的声音,围着讲台转了两圈,问:“同学们这是什么?”答:“蜻蜓”,教师又问:“蜻蜓能发声音吗?”,同学们我再给你们演示一遍,他又张开双臂,嘴里发出嗡嗡的声音,围着讲台又转了两圈,有几个学生大声说:“屎壳郎”,引起大家一阵笑声,老师有些不耐烦:“天上还有什么?”,“飞机”,幸好有位学生这么聪明,让老师顺利导出了《飞机》。还有这样一位老师,导入《猫》这篇课文时,这样导入,“同学们睡觉爱打呼噜,经常爱钻奶奶的被窝,是什么呀?”,学生齐声说:“我爷爷”,引得在场人大笑。所以说,引入要充分考虑问题的设置,是否符合学生的实际,你想让学生怎样回答,学生可能回答什么?还有一些老师因为导课用去20多分钟,那么,这节课到底用去了这些时间到底为什么?这样也就失去了导课的意义。以上几位老师,对学生不了解,导入出现了偏激,本来看似生动的导入,结果成了流传多年的笑话,所以说,导入很关键,导入的方法,以及导入的语言,一定符合学生的认知规律,使我们地导入生动自然。有时牵强的导入,会适得其反,所以我们应注意导入的目的性,也就是为什么要导入,你想达到什么样的效果,也就是导入的目标要明确。
2 导入新颖,注重创新原则
好奇之心人皆有之。同样一种导入形式,如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味,如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生应会兴趣盎然。知识到处都是,创新到处都有。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展,我们的当务之急就是全面推行素质教育,实行创新性教学。心理学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。导入艺术讲究的就是:“一锤就敲在学生的心上”。别开生面的导入能吸引学生的注意力,活跃思维,发挥学生的主观能动性,增强学生们的参与意识,使学生自然地进入新课的特定角色,成为教学活动的主体,激发了学生的学习兴趣,增强学生听课需求和求知欲。从而提高了学习效率,优化了课堂教学。
例如,在讲解《圆锥侧面展开图》时,我用硬纸板做好了两个圆锥,还有几个三角形,学生见到这些东西很好奇,我让同学们猜测圆锥侧面展开图的形状,七嘴八舌,很多学生认为是三角形,我让一位同学把圆锥拆开,结果发现是扇形,还有几位同学不相信,又拿着我给他们的三角形,动手看能不能组成圆锥,结果无论怎样都多出一个大角,撕掉这个角,结果三角形又变成了扇形,这样学生非常清楚的认识了,圆锥侧面展开图的形状,这样对学生掌握圆锥侧面展开图与原图形各部分对应很有帮助,课后再让学生自己在制作一个圆锥,这样才会使学生真正掌握这部分的内容。
3 注重与实际联系创设情境
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分语言项目可通过创设情景直接引入。所谓创设情景法,就是通过声象,直观教具创设情景,或充分利用现有条件,为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景,使学生身临其境,充满动力,积极参与。情景教学可以创设一个宽松的学习环境,最大限度地减少学生的焦虑感和为难情绪,使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。
我讲授《正方形》主要研究正方形的性质和判定,画好图形并写好已知后,写了一个“求”以后,发现有的学生根本没有感觉,没有兴趣,“怎么办?如何让他们感兴趣呢?”我稍加沉默,学生们都等着我写,我没有继续写要求的结论,而是问学生:“你猜猜?”这事本来不太爱学习的学生也来了兴趣,就这样你一言我一语,把一个问题变成了多个问题,整整一堂课,学生们提出了很多问题,在我们的共同努力下全部解决,学生积极性大提高。
总之,课堂导入方法有很多,没有固定的模式,每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,切忌不能照葫芦画瓢,生搬硬套,要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以,在教学实践中我们要不断探究导入的艺术性,使课堂导入不流于形式,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶,这样的导入才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程的进一步推进的要求,才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。