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“郁金香花园”探究活动简介
“北美旅程”是一个基于互联网的研究性学习项目，该项目鼓励学生观察野外动植物的迁徙以及季节性变化。每一年，北美地区的数千名学生以及他们的老师通过观察、调查、研究、数据的共享等行为来共同经历“北美旅程”的探究活动。“郁金香花园”是其中的一项探究学习活动。本文着重介绍“郁金香花园”的探究学习活动。
“郁金香花园”探究学习活动通过观察郁金香“帝王血”的发芽与开花来跟踪北半球春季的全过程。该活动从秋季开始悄悄展开，超过400个班级在上个秋季就已种植了“北美旅程”花园。每个班级都采用统一的郁金香鳞茎品种（帝王血）和种植指导方针。伴随着郁金香的成长，这些小科学家们将向同学汇报郁金香的新闻。所有的“北美旅程”参与者都能够从实时互动地图中观察到春季气候的持续变化。随着学生在自己校园内持续观察，以及在互动地图上观察春季整个过程的变化规律，他们将开始理解季节性的气候因素对植物生长的影响，地理、气温和春季三者之间的关系。探究活动主要有四个部分：①开垦一个郁金香花园——春季何时来到你的家园；②理解“北美旅程”地图；③汇报学生的观察记录；④各类核心课程的学习。
1.开垦一个郁金香花园——春季何时来到你的家园
你知道春天在不同的地方来临的时间不同吗？你认为春天先在北方出现还是先在南方出现呢？为什么？你认为春天会先到达哪个州或者省呢？横跨北美洲的数百名学生正在做一个很有趣的实验。他们试图得出春季到达他们所在地区的时间。该如何测量春季的来临呢？你认为春季的哪些迹象应受到关注呢？这些学生使用郁金香来测量春季的来临。他们加入了“北美旅程”项目，每个人都在秋季开垦了郁金香花园。所有的学生都非常严密地采用同一种方法开垦他们的花园，这样就能够在一个科学严密的方法下测量出春季的来临。春季时节，每个地区的学生通过因特网汇报郁金香的发芽与开花，郁金香的最新消息被发送给“北美旅程”网站，这些消息将第一时间出现在“北美旅程”网站的地图上，从而向人们揭示出春天已经到了哪里。地图上，褐色方格表示所开垦的郁金香花园位置；一个绿色三角形表示该处郁金香已发芽；一个红色圆圈表示该处郁金香已开花。在秋季开垦一个“郁金香花园”，根据网站的种植指导开垦花园、种植郁金香。你的朋友和家人也可以开垦花园，也可以邀请远方的人们共同参与进来。
2.理解“北美旅程”地图
“北美旅程”探究活动的整个过程，是学生们观看实时地图变化的过程，也是地图变化贯穿探究活动的全过程。学生每次观看更新后的地图，都将思考一些基本问题。这些基本问题将帮助他们理解时间推移带来的各种变化。
首次观看地图时，可设问：①你注意到了什么，描述一下你看到的模式；②从地图上看，发生了什么事情；③观察地图，并提出你的疑问；④解释导致这样的模式出现的原因，总结并记录你的假设。
过一段时间后再次观看地图时，可设问：①地图发生了什么变化；②现在的地图跟上次观看的地图有何相同之处；③在地图上找一些东西进行量化，量化的内容包括地图标示的数量变化、等值线之间的路程公里数、两次观看地图所间隔的日子或者春季移动的方向等；④地图显示的与你之前假设的有何不同，你的假设准确率多高；⑤再次观察地图时有什么新的疑问。
理解了实时地图的使用后，你将更有效地使用地图数据库探究郁金香的成长与春季季节变化之间的关系。你可以通过种植郁金香花园和提交郁金香发芽与开花的相关数据给“北美旅程”网站，加入到地图数据库的建设中去。
3.汇报学生的观察记录
汇报郁金香的发芽与开花，就能够与各地的“郁金香花园”探究活动同伴分享春季来临的快乐。
(1)观察记录的提交步骤：①在所有的北美旅程的网页上，都有一个“猫头鹰”按钮，点击“猫头鹰”按钮；②学生将被要求输入他们的e-mail地址（“北美旅程”项目工作人员必须得到你的e-mail地址，这样他们就可以联系你并核实你的观察记录）；③提交学生的e-mail地址以方便北美旅程项目工作人员对观察信息的“鉴定”；④出现新的网页界面，这是野外记录的表格，学生将看到一个关于汇报内容的观察清单，选择“实践汇报”；⑤完成表格，在上面填上日期、观察地点和其他记录；⑥点击“提交你的观察记录”按钮——这样就完成所有操作了。
(2)学生提交的汇报去到哪里了呢？提交了实践汇报（或者任何观察记录）以后，学生要检查一下他的汇报是否已经被接收。等待5分钟，将在两个地方找到他的汇报：①在地图上；②在数据库中。学生可以点击“猫头鹰”按钮链接到地图和数据库。
(3)关于数据精确性的注意事项：这个数据库包含了由野外观察者提交的原始数据。“北美旅程”项目组的工作人员对原始数据仔细审查，然后根据数据把地图提交到北美旅程的新闻报告中。这个过程中，工作人员联系观察者并向他们提出各种问题，以修正观察汇报。所以，要获得最精确的数据的总结，学生可以去访问“北美旅程”的新闻报告。
4.各类核心课程的学习
种植郁金香花园，观察郁金香的发芽、成长和鲜花绽放；提交郁金香的成长状况给“北美旅程”网站，与同样进行“郁金香花园”探究活动的全国各处的学生分享信息。伴随着这些探究活动，可以对春季由南向北的移动有一个基本认识。而要进一步加深对郁金香以及春季的更多认识，则必须进行更多的学习与探究，所以“北美旅程”网站提供了更多的各类核心课程给参加“郁金香花园”探究活动的学生。不同的核心课程针对不同的学科与不同的年级。核心课程涵盖了幼儿园至八年级的各个年级，学科则囊括了数学、科学教育（包括科学探究方法、物理科学、生命科学、地球和空间科学、科学与技术、社会科学、科学历史与科学本质）和阅读等。教师可以根据实际的探究学习活动需要以及学科标准选择相应的课程实施教学或者活动。以下列举若干核心课程的名称。
春季何时来到你的家园？郁金香鳞茎：你是计量春季来临的好工具。小气候的挑战：探究花园的选址。郁金香鳞茎：一个生存的故事。郁金香、气温与气候：这是一个“正常”的春季吗？春季也要进行“北美旅程”吗——绘制春季的绿色波浪地图。利用“帝王血”郁金香预测春天的来临。春暖——郁金香、温暖的天气与春季的来临……
针对低年级的核心课程主要提供图文并茂、简单易懂的阅读素材，部分低年级核心课程由于涉及大量的探究活动内容，也为学生提供了详细的教师指引；针对高年级学生的核心课程则更为深入地涉及学科内容，例如核心课程“春季也要进行‘北美旅程’吗——绘制春季的绿色波浪地图”则详细涉及有关地理科学“等值线”方面的内容；核心课程“小气候的挑战：探究花园的选址”则通过郁金香在不同地点生长的情况阐述了“小气候”的相关概念。
通过核心课程的学习，学生从多个学科的角度得以更为深入地了解与郁金香相关的各方面议题。大量的核心课程既把学科教学有效结合到探究活动中来，又让探究活动有明确的主题、教学目标和能力培养目标。“北美旅程”网站对每一个核心课程都进行了教学目标的细分与归类，提供相应的教师导引与学生浏览素材，兼顾教与学，兼顾教师的活动组织与学生的探究活动。
案例对我们的启示
纵观“郁金香花园”探究活动的全过程，我们可以得到以下启示。
1.庞大有序的探究学习活动需要有效的活动主题和人性化的平台
“北美旅程”团队开发了有效联系北美各地区各年级班级的探究学习活动主题以及对应的易用而人性化的数据库平台。有效关联“郁金香花园”与季节变化这两个议题，是触发“郁金香花园”探究活动的源动力，而“北美旅程”网站的实时地图数据库则很好实现了整个北美的协作学习与信息分享，使学习同伴更加广泛，学生相互帮助收集更多的探究数据。“我们发布的观察数据不但班里的同学能看到，其他地区的同学也能够看到”，“其他地区的同学也在做同样的事情”，“看哪个地区的郁金香最先发芽，最先开花”。
2.有效的探究学习活动需要教师的有效指导
探究学习活动的目的是什么？探究学习活动的操作过程是怎样的？探究学习活动能够提高学生哪个方面的素质与能力呢？这些问题都需要教师去思考。“北美旅程”网站为教师提供了详细的指引，探究学习活动不是放任学生盲目进行探究活动，教师的有效指导非常关键。
3.探究学习活动的细分主题应该是明确的
“郁金香花园”探究学习活动本身就是一个非常宽泛的探究范围，为此，“北美旅程”针对不同年级、不同的教学目的创建了大量的核心课程，从而达到细分主题的目的。核心课程详细阐述了探究的活动内容和探究所需的相关知识，并提供了探究活动所需的各种工具与表格。一系列的素材提供与核心课程的提供，使探究学习活动具有非常明确的主题。
4.探究学习活动是与各种学科教学目标有效结合起来的
从表面来看，在探究学习活动中，学生们探究、观察、协作，非常热闹。而必须明确的是，探究学习活动的目的不在于让课堂热闹起来，其本质是更有效率与更有效果地实现各学科的教学目标，从而达到培养学生各方面素质的目的。“郁金香花园”探究学习活动有效地做到了这一点。
5.探究学习活动强调科学探究的精神
“郁金香花园”探究学习活动给学生以大量的机会进行科学探究实践活动，学生乐在其中，俨然一个个年轻的科学家。教师在严格有序的框架下导引学生的科学探究实践活动。这个科学探究实践活动没有十分明确的答案，只有不断出现的新问题，并不断解决问题，活动没有尽头，可以不断延续下去。答案的对与错在这里不是最重要的，重要的是学生在科学探究的实践中检验自己的想法，并不断反馈与修正。探究学习活动培养了学生们科学探究的精神。
小结
“郁金香花园”探究活动跨越了加拿大各省和美国各州，400多个班级参与其中。学生们在各自的教师的带领下，开垦“郁金香花园”，使用“北美旅程”项目的网站平台进行信息的互动。他们开展的探究活动规模空前、条理清晰，与教学培养目标密切联系在一起。从秋季开始，通过对郁金香的种植与科学探究，考察春季各个方面的变化，探究过程涉及数学、地理、生物等学科的研究方法，涉及多个学科目标的实现。学生亲身感受着大自然的魅力、科学研究的魅力，这是科学研究与学科教育的良好结合。“北美旅程”所组织的“郁金香花园”探究学习活动对我们国家的综合实践活动课程的开展，甚至学科教学的开展都有一定的启迪意义。
注：“郁金香花园”探究活动案例的来源：
http://www.learner.org/jnorth/tulip/index.html
本文的所有图表、地图和照片均翻译并引用自“北美旅程”项目有关“郁金香花园”探究活动网站的多媒体资源。该案例中的网址资源经过测试与修正，于2008年2月20日可链接。
“北美旅程”是一个基于互联网的研究性学习项目，该项目鼓励学生观察野外动植物的迁徙以及季节性变化。每一年，北美地区的数千名学生以及他们的老师通过观察、调查、研究、数据的共享等行为来共同经历“北美旅程”的探究活动。“郁金香花园”是其中的一项探究学习活动。本文着重介绍“郁金香花园”的探究学习活动。
“郁金香花园”探究学习活动通过观察郁金香“帝王血”的发芽与开花来跟踪北半球春季的全过程。该活动从秋季开始悄悄展开，超过400个班级在上个秋季就已种植了“北美旅程”花园。每个班级都采用统一的郁金香鳞茎品种（帝王血）和种植指导方针。伴随着郁金香的成长，这些小科学家们将向同学汇报郁金香的新闻。所有的“北美旅程”参与者都能够从实时互动地图中观察到春季气候的持续变化。随着学生在自己校园内持续观察，以及在互动地图上观察春季整个过程的变化规律，他们将开始理解季节性的气候因素对植物生长的影响，地理、气温和春季三者之间的关系。探究活动主要有四个部分：①开垦一个郁金香花园——春季何时来到你的家园；②理解“北美旅程”地图；③汇报学生的观察记录；④各类核心课程的学习。
1.开垦一个郁金香花园——春季何时来到你的家园
你知道春天在不同的地方来临的时间不同吗？你认为春天先在北方出现还是先在南方出现呢？为什么？你认为春天会先到达哪个州或者省呢？横跨北美洲的数百名学生正在做一个很有趣的实验。他们试图得出春季到达他们所在地区的时间。该如何测量春季的来临呢？你认为春季的哪些迹象应受到关注呢？这些学生使用郁金香来测量春季的来临。他们加入了“北美旅程”项目，每个人都在秋季开垦了郁金香花园。所有的学生都非常严密地采用同一种方法开垦他们的花园，这样就能够在一个科学严密的方法下测量出春季的来临。春季时节，每个地区的学生通过因特网汇报郁金香的发芽与开花，郁金香的最新消息被发送给“北美旅程”网站，这些消息将第一时间出现在“北美旅程”网站的地图上，从而向人们揭示出春天已经到了哪里。地图上，褐色方格表示所开垦的郁金香花园位置；一个绿色三角形表示该处郁金香已发芽；一个红色圆圈表示该处郁金香已开花。在秋季开垦一个“郁金香花园”，根据网站的种植指导开垦花园、种植郁金香。你的朋友和家人也可以开垦花园，也可以邀请远方的人们共同参与进来。
2.理解“北美旅程”地图
“北美旅程”探究活动的整个过程，是学生们观看实时地图变化的过程，也是地图变化贯穿探究活动的全过程。学生每次观看更新后的地图，都将思考一些基本问题。这些基本问题将帮助他们理解时间推移带来的各种变化。
首次观看地图时，可设问：①你注意到了什么，描述一下你看到的模式；②从地图上看，发生了什么事情；③观察地图，并提出你的疑问；④解释导致这样的模式出现的原因，总结并记录你的假设。
过一段时间后再次观看地图时，可设问：①地图发生了什么变化；②现在的地图跟上次观看的地图有何相同之处；③在地图上找一些东西进行量化，量化的内容包括地图标示的数量变化、等值线之间的路程公里数、两次观看地图所间隔的日子或者春季移动的方向等；④地图显示的与你之前假设的有何不同，你的假设准确率多高；⑤再次观察地图时有什么新的疑问。
理解了实时地图的使用后，你将更有效地使用地图数据库探究郁金香的成长与春季季节变化之间的关系。你可以通过种植郁金香花园和提交郁金香发芽与开花的相关数据给“北美旅程”网站，加入到地图数据库的建设中去。
3.汇报学生的观察记录
汇报郁金香的发芽与开花，就能够与各地的“郁金香花园”探究活动同伴分享春季来临的快乐。
(1)观察记录的提交步骤：①在所有的北美旅程的网页上，都有一个“猫头鹰”按钮，点击“猫头鹰”按钮；②学生将被要求输入他们的e-mail地址（“北美旅程”项目工作人员必须得到你的e-mail地址，这样他们就可以联系你并核实你的观察记录）；③提交学生的e-mail地址以方便北美旅程项目工作人员对观察信息的“鉴定”；④出现新的网页界面，这是野外记录的表格，学生将看到一个关于汇报内容的观察清单，选择“实践汇报”；⑤完成表格，在上面填上日期、观察地点和其他记录；⑥点击“提交你的观察记录”按钮——这样就完成所有操作了。
(2)学生提交的汇报去到哪里了呢？提交了实践汇报（或者任何观察记录）以后，学生要检查一下他的汇报是否已经被接收。等待5分钟，将在两个地方找到他的汇报：①在地图上；②在数据库中。学生可以点击“猫头鹰”按钮链接到地图和数据库。
(3)关于数据精确性的注意事项：这个数据库包含了由野外观察者提交的原始数据。“北美旅程”项目组的工作人员对原始数据仔细审查，然后根据数据把地图提交到北美旅程的新闻报告中。这个过程中，工作人员联系观察者并向他们提出各种问题，以修正观察汇报。所以，要获得最精确的数据的总结，学生可以去访问“北美旅程”的新闻报告。
4.各类核心课程的学习
种植郁金香花园，观察郁金香的发芽、成长和鲜花绽放；提交郁金香的成长状况给“北美旅程”网站，与同样进行“郁金香花园”探究活动的全国各处的学生分享信息。伴随着这些探究活动，可以对春季由南向北的移动有一个基本认识。而要进一步加深对郁金香以及春季的更多认识，则必须进行更多的学习与探究，所以“北美旅程”网站提供了更多的各类核心课程给参加“郁金香花园”探究活动的学生。不同的核心课程针对不同的学科与不同的年级。核心课程涵盖了幼儿园至八年级的各个年级，学科则囊括了数学、科学教育（包括科学探究方法、物理科学、生命科学、地球和空间科学、科学与技术、社会科学、科学历史与科学本质）和阅读等。教师可以根据实际的探究学习活动需要以及学科标准选择相应的课程实施教学或者活动。以下列举若干核心课程的名称。
春季何时来到你的家园？郁金香鳞茎：你是计量春季来临的好工具。小气候的挑战：探究花园的选址。郁金香鳞茎：一个生存的故事。郁金香、气温与气候：这是一个“正常”的春季吗？春季也要进行“北美旅程”吗——绘制春季的绿色波浪地图。利用“帝王血”郁金香预测春天的来临。春暖——郁金香、温暖的天气与春季的来临……
针对低年级的核心课程主要提供图文并茂、简单易懂的阅读素材，部分低年级核心课程由于涉及大量的探究活动内容，也为学生提供了详细的教师指引；针对高年级学生的核心课程则更为深入地涉及学科内容，例如核心课程“春季也要进行‘北美旅程’吗——绘制春季的绿色波浪地图”则详细涉及有关地理科学“等值线”方面的内容；核心课程“小气候的挑战：探究花园的选址”则通过郁金香在不同地点生长的情况阐述了“小气候”的相关概念。
通过核心课程的学习，学生从多个学科的角度得以更为深入地了解与郁金香相关的各方面议题。大量的核心课程既把学科教学有效结合到探究活动中来，又让探究活动有明确的主题、教学目标和能力培养目标。“北美旅程”网站对每一个核心课程都进行了教学目标的细分与归类，提供相应的教师导引与学生浏览素材，兼顾教与学，兼顾教师的活动组织与学生的探究活动。
案例对我们的启示
纵观“郁金香花园”探究活动的全过程，我们可以得到以下启示。
1.庞大有序的探究学习活动需要有效的活动主题和人性化的平台
“北美旅程”团队开发了有效联系北美各地区各年级班级的探究学习活动主题以及对应的易用而人性化的数据库平台。有效关联“郁金香花园”与季节变化这两个议题，是触发“郁金香花园”探究活动的源动力，而“北美旅程”网站的实时地图数据库则很好实现了整个北美的协作学习与信息分享，使学习同伴更加广泛，学生相互帮助收集更多的探究数据。“我们发布的观察数据不但班里的同学能看到，其他地区的同学也能够看到”，“其他地区的同学也在做同样的事情”，“看哪个地区的郁金香最先发芽，最先开花”。
2.有效的探究学习活动需要教师的有效指导
探究学习活动的目的是什么？探究学习活动的操作过程是怎样的？探究学习活动能够提高学生哪个方面的素质与能力呢？这些问题都需要教师去思考。“北美旅程”网站为教师提供了详细的指引，探究学习活动不是放任学生盲目进行探究活动，教师的有效指导非常关键。
3.探究学习活动的细分主题应该是明确的
“郁金香花园”探究学习活动本身就是一个非常宽泛的探究范围，为此，“北美旅程”针对不同年级、不同的教学目的创建了大量的核心课程，从而达到细分主题的目的。核心课程详细阐述了探究的活动内容和探究所需的相关知识，并提供了探究活动所需的各种工具与表格。一系列的素材提供与核心课程的提供，使探究学习活动具有非常明确的主题。
4.探究学习活动是与各种学科教学目标有效结合起来的
从表面来看，在探究学习活动中，学生们探究、观察、协作，非常热闹。而必须明确的是，探究学习活动的目的不在于让课堂热闹起来，其本质是更有效率与更有效果地实现各学科的教学目标，从而达到培养学生各方面素质的目的。“郁金香花园”探究学习活动有效地做到了这一点。
5.探究学习活动强调科学探究的精神
“郁金香花园”探究学习活动给学生以大量的机会进行科学探究实践活动，学生乐在其中，俨然一个个年轻的科学家。教师在严格有序的框架下导引学生的科学探究实践活动。这个科学探究实践活动没有十分明确的答案，只有不断出现的新问题，并不断解决问题，活动没有尽头，可以不断延续下去。答案的对与错在这里不是最重要的，重要的是学生在科学探究的实践中检验自己的想法，并不断反馈与修正。探究学习活动培养了学生们科学探究的精神。
小结
“郁金香花园”探究活动跨越了加拿大各省和美国各州，400多个班级参与其中。学生们在各自的教师的带领下，开垦“郁金香花园”，使用“北美旅程”项目的网站平台进行信息的互动。他们开展的探究活动规模空前、条理清晰，与教学培养目标密切联系在一起。从秋季开始，通过对郁金香的种植与科学探究，考察春季各个方面的变化，探究过程涉及数学、地理、生物等学科的研究方法，涉及多个学科目标的实现。学生亲身感受着大自然的魅力、科学研究的魅力，这是科学研究与学科教育的良好结合。“北美旅程”所组织的“郁金香花园”探究学习活动对我们国家的综合实践活动课程的开展，甚至学科教学的开展都有一定的启迪意义。
注：“郁金香花园”探究活动案例的来源：
http://www.learner.org/jnorth/tulip/index.html
本文的所有图表、地图和照片均翻译并引用自“北美旅程”项目有关“郁金香花园”探究活动网站的多媒体资源。该案例中的网址资源经过测试与修正，于2008年2月20日可链接。