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摘 要:学生在体育课堂的问题行为给教学工作带来负面影响,体育老师作为体育课堂的教学者和组织者,应当采取有效措施,避免或减少学生课堂问题行为的出现和扩大。本文剖析高中体育课堂上学生出现问题的具体原因,并有针对性地提出相关管理策略,希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词:高中;体育课;学生;问题行为;原因;措施
一、问题的提出:什么是课堂问题行为?
课堂问题行为指的是发生在课堂教学过程中,故意违反课堂规则,破环课堂秩序,对课堂活动的正常进行造成妨碍和干扰,影响到教学质量和进程的行为。它普遍发生于各类学生身上,与学生的优劣无关,各种行为通常只是学生数量、发生频率和程度的差别。判断一种行为是否造成不良后果、是否违反纪律、是否破环秩序、是否正当,与教师的主观判断有着较大的关系。
二、问题的分析:形成课堂问题行为的原因有哪些?
体育课堂的学生问题行为大致可分为如下几种:①注意力不集中。上课注意力涣散,不专心听老师讲解,也不专心练习,对课程内容缺乏兴趣,喜欢与其他同學嬉戏打闹;②反抗行为。不服从教师的组织安排,不遵守纪律,故意与教师和练习小组长对着干,讲解过程中故意扰乱课堂秩序,练习过程中故意捣乱;③攻击行为。与同学争吵,辱骂同学,打架斗殴,抢夺同学器械,恶意指责同学,破坏公物;④懒惰心理。嫌脏怕晒,畏累惧苦,找各种理由逃避课堂,逃避练习,上课没精神,消极应付;⑤性格内向。课堂上不与同学交往,胆小,紧张,焦虑,难以配合完成合作练习。
对上述行为进行分析,不难从教师、学生和环境三方面找出原因。
教师方面的原因:①专业水平不高,不能吸引学生的注意;②管理能力差,组织形式不合理,课堂秩序混乱;③教师差别化对待学生;④体罚、谩骂学生,对学生缺乏尊重。
学生方面的原因:①思想和态度上不重视体育课的原因较大;②希望引起教师及其他学生注意,对自己被忽视感到不满;③学习态度不端正,纪律观念淡薄。
环境因素的原因:①不良的家庭教育方式使学生心理品质不健全;②社会不良现象和信息的影响;③学校不重视体育教育,任意占用体育课;④教学设施不完善,场地或器材短缺;⑤应试教育制度之下,体育教学得不到重视;⑥自然天气因素。
三、问题的解决:如何避免和制止课堂问题行为?
1.预防在先,避免问题行为的产生
部分课堂问题行为是可预料的,教师应对教材内容和学生的个性行为进行分析,采取必要的预防管理措施。教师要了解高中学生的普遍特点和行为模式,要让学生知道哪些行为属于良好的课堂行为,哪些不是。
教师应当根据学生的年龄和性格以及学校的场地条件、器材设施情况,认真备课,公平公正地对待学生,灵活教学。课堂中应当准备充足的练习时间,合理安排器材场地,做好保护措施,鼓励学生间的相互帮助,对学生的表现欲有所满足和包容。
正视学生间的个体差异,引导学生积极面对挫折,使学生体会到体育的乐趣。适当调整活动的难易程度,让学生能够在成功经验中得到鼓舞。
教师应当在学生中树立自己的威信,主动改善与学生之间的关系,用自己的人格魅力来感染学生,拉近师生间的距离。
2.巧用方法,制止问题行为的蔓延
课堂问题行为具有传染性,应当及时控制和制止,以免引起连锁反应,造成不良后果。课堂上可以多鼓励和强调良好的行为,树立榜样。轻度的问题行为,教师完全可采用暗示、示范、忽视和正面批评的手段,“软硬兼施”。
3.多方合作,消除问题行为的根源
产生问题行为的根源是多方面的,教师应仔细分析,区别对待。搞清楚原因后,师生各方共同努力,消除问题行为。教师平时应主动与学生沟通,倾听学生的想法和感受,关注学生的成长,获得学生的信任,并让学生体会到合作的愉快。培养学生坚韧的意志,也是从根本上消除问题行为的一个重要方面。另外,学生的问题行为往往不止在一堂课上发生,可以联系班主任和其他任课教师,甚至家长,了解学生的具体情况,多管齐下,共同进步。
参考文献:
[1]吴 剑.高中体育模块选项教学现状及对策研究[J].运动,2016(4).
[2]杨 彬.体育课堂教学消除问题行为之对策[J].中国校外教育(理论), 2007(11).
关键词:高中;体育课;学生;问题行为;原因;措施
一、问题的提出:什么是课堂问题行为?
课堂问题行为指的是发生在课堂教学过程中,故意违反课堂规则,破环课堂秩序,对课堂活动的正常进行造成妨碍和干扰,影响到教学质量和进程的行为。它普遍发生于各类学生身上,与学生的优劣无关,各种行为通常只是学生数量、发生频率和程度的差别。判断一种行为是否造成不良后果、是否违反纪律、是否破环秩序、是否正当,与教师的主观判断有着较大的关系。
二、问题的分析:形成课堂问题行为的原因有哪些?
体育课堂的学生问题行为大致可分为如下几种:①注意力不集中。上课注意力涣散,不专心听老师讲解,也不专心练习,对课程内容缺乏兴趣,喜欢与其他同學嬉戏打闹;②反抗行为。不服从教师的组织安排,不遵守纪律,故意与教师和练习小组长对着干,讲解过程中故意扰乱课堂秩序,练习过程中故意捣乱;③攻击行为。与同学争吵,辱骂同学,打架斗殴,抢夺同学器械,恶意指责同学,破坏公物;④懒惰心理。嫌脏怕晒,畏累惧苦,找各种理由逃避课堂,逃避练习,上课没精神,消极应付;⑤性格内向。课堂上不与同学交往,胆小,紧张,焦虑,难以配合完成合作练习。
对上述行为进行分析,不难从教师、学生和环境三方面找出原因。
教师方面的原因:①专业水平不高,不能吸引学生的注意;②管理能力差,组织形式不合理,课堂秩序混乱;③教师差别化对待学生;④体罚、谩骂学生,对学生缺乏尊重。
学生方面的原因:①思想和态度上不重视体育课的原因较大;②希望引起教师及其他学生注意,对自己被忽视感到不满;③学习态度不端正,纪律观念淡薄。
环境因素的原因:①不良的家庭教育方式使学生心理品质不健全;②社会不良现象和信息的影响;③学校不重视体育教育,任意占用体育课;④教学设施不完善,场地或器材短缺;⑤应试教育制度之下,体育教学得不到重视;⑥自然天气因素。
三、问题的解决:如何避免和制止课堂问题行为?
1.预防在先,避免问题行为的产生
部分课堂问题行为是可预料的,教师应对教材内容和学生的个性行为进行分析,采取必要的预防管理措施。教师要了解高中学生的普遍特点和行为模式,要让学生知道哪些行为属于良好的课堂行为,哪些不是。
教师应当根据学生的年龄和性格以及学校的场地条件、器材设施情况,认真备课,公平公正地对待学生,灵活教学。课堂中应当准备充足的练习时间,合理安排器材场地,做好保护措施,鼓励学生间的相互帮助,对学生的表现欲有所满足和包容。
正视学生间的个体差异,引导学生积极面对挫折,使学生体会到体育的乐趣。适当调整活动的难易程度,让学生能够在成功经验中得到鼓舞。
教师应当在学生中树立自己的威信,主动改善与学生之间的关系,用自己的人格魅力来感染学生,拉近师生间的距离。
2.巧用方法,制止问题行为的蔓延
课堂问题行为具有传染性,应当及时控制和制止,以免引起连锁反应,造成不良后果。课堂上可以多鼓励和强调良好的行为,树立榜样。轻度的问题行为,教师完全可采用暗示、示范、忽视和正面批评的手段,“软硬兼施”。
3.多方合作,消除问题行为的根源
产生问题行为的根源是多方面的,教师应仔细分析,区别对待。搞清楚原因后,师生各方共同努力,消除问题行为。教师平时应主动与学生沟通,倾听学生的想法和感受,关注学生的成长,获得学生的信任,并让学生体会到合作的愉快。培养学生坚韧的意志,也是从根本上消除问题行为的一个重要方面。另外,学生的问题行为往往不止在一堂课上发生,可以联系班主任和其他任课教师,甚至家长,了解学生的具体情况,多管齐下,共同进步。
参考文献:
[1]吴 剑.高中体育模块选项教学现状及对策研究[J].运动,2016(4).
[2]杨 彬.体育课堂教学消除问题行为之对策[J].中国校外教育(理论), 2007(11).