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阅读是学生了解数学文化的第一步,在阅读之后就是主动探究,用已经学过的数学知识来揭示这些神奇现象中的＂秘密＂。探究是一个发现规律的阶段,创新则是更高境界的学习。文章在数学文化教育理论思考的基础上,从校本的实践探索出发,探讨了注重文化内涵的数学探究课程,具体表现在阅读、探究、创造三方面。
注重文化内涵的数学探究课程研究
【摘 要】
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阅读是学生了解数学文化的第一步,在阅读之后就是主动探究,用已经学过的数学知识来揭示这些神奇现象中的＂秘密＂。探究是一个发现规律的阶段,创新则是更高境界的学习。文章在数
【机 构】
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华东理工大学附属小学
【出 处】
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现代基础教育研究
【发表日期】
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2015年4期
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