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摘 要： 中学生作文过程实际上是对学生进行思想引导教育的过程。引导学生学会借助作文交流，并达到修身养性的目的，很有意义。
关键词： 写作 交流 修身
很多时候，我会把作文比做一剂中药药方，而教师的指导、点拨作用恰似药引，善引之，则收获丰厚，事半功倍。
中学生正处在如饥似渴、茁壮成长、身心健康全面发展的黄金时段，尤其是世界观逐步完善，思想渐趋成熟，在这一时期显得格外重要。我们有思想品德一类专业课的设置，为学生的健康成长导航，但思想品德课上的理论说教往往令学生反感，效果适得其反，而其他课上老师适时的强调、引导，总能让学生刻骨铭心、记忆深刻，这一点，我在语文作文教学中深有体会。
中学生在成长过程中，常常因为情感的无法排解而烦恼，宣泄情感的方式因人而异，可以放声大哭，可以静静地听音乐，可以向朋友倾诉……情感宣泄了，心情就会好转，而增强与人的沟通能力对解决这一问题大有裨益。事与愿违，多数孩子与父母、老师常因年龄问题产生代沟，进而产生误会、隔阂。可是，当同龄人聚在一起，常常敞开心扉、无话不谈。最有意思的一种现象，就是处于懵懵懂懂时期、情窦初开的少男少女写起情书、日记，情感丰沛、条理清晰、下笔有神，俨然一副驾驭文字的高手，与平日里作文时的窘态截然不同，判若两人。
由此可见，如何引导学生体会写作的益处和乐趣，喜欢写作，学会借助作文交流感情，交流思想，并在交流过程中净化心灵，增强意识，健康成长，显得极有意义。作家巴金称自己有这样一个习惯：有感情无处倾吐时，经常求助于纸笔。这里，大作家把写作当成了情感宣泄的一種方式。在作文教学过程中，我做有心人，就如何引导学生写作交流方面，积极尝试，稍有收获。
一、作文话题的选取，要让学生有话可说，乐于说。
新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让学生喜读善写？我作了如下的尝试：一是激发兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学的起步阶段，激发学生在表达欲望上下工夫，让他们有话可说，有话可写。二是观察得法，培养学生做生活的有心人。许多学生写作文像记流水账，主要原因是不会观察生活，对生活缺少感受和体会。教师需要加强指导，提高对生活的认识。奠定了基础，重要是引导学生找到突破口，关键是选取合适的话题。
例如，作文题《给……的一封信》、《给……的建议》，这类作文实际上为学生与老师之间的沟通交流或作自我反省、静心反思自己的行为、认识提供了机会，同时它也是教师了解学生，与学生对话的一个契机，这类作文题在训练过程中很值得重视。
再如，徐州地区2011年中考作文题，《有句话儿记心间》，这里给学生提供了一个回顾、修身、反馈、深思等多重效果再现的很有意义的话题。
二、巧妙引导，适时点拨，让健康的思想走进作文。
我曾教过一名女生，初一完整一个学期尚未结束，她已经被所有任课老师乃至校领导认定为调皮、顽劣的坏孩子。后经了解发现，她有着特殊的家庭背景，因为姐妹多，家庭负担重，计划生育盯得紧，重男轻女的亲生父母为达到生个儿子的心愿，忍痛割爱，竟把她送给了人家，幸运的是，尽管她的养父母家境一般，对她疼爱有加，视为亲生。意想不到的是，其亲生父母在接下来的几年时间里，不仅喜得贵子，还通过艰苦不懈努力，生活富足。有了钱之后，就有了要回孩子的想法。接下来便是十二三岁的她来往、挣扎于两个家庭之间的故事。她不理解，仇恨、愤懑，在新家恶作剧，耍脾气，却又割舍不下养育她十几年的养父母，很矛盾，很纠结。当我在作文课上布置一篇作文《我有一个……的家》时，她很高兴，比平常历次作文都显得兴奋，似乎找到了一次发泄自己内心情感的机会，作文竟然破天荒第一个上交，且字里行间流露的都是怨恨和不满。针对此，我先找她谈心，在了解了她的大致情况之后，批阅作文时，我将其题目《我有一个伤心的家》改为《我是幸福的》，主题也作了引导，定位为我由不幸而变作幸运，因为我拥有两个家，两个爸爸，两个妈妈，并且他们一样深爱着我，我是那么幸福和知足。最后，经过反复修改、润色加工，我又把这篇作文推荐到校报上发表，这位同学收获很大，后来逐渐转变了思想认识，生活重又充满了阳光。
语文教师借助作文与学生交流，对其思想教育方面较之其他学科的确有着得天独厚的条件。
三、贴近生活，以系列话题引导学生做生活的有心人。
在布置了作文《给家长的一封信》后，我进一步要求学生改换致信的对象，诸如：老师、某某同学、某某领导等，都尽可能地作思考，或列提纲，表达出自己的观点、意见、建议等，借此达到有则改之、无则加勉的自我修身过程。
各类题目都可以作点拨，使之成为学生修身正气的一次体验和演练，这就像每学一篇课文，总能挖掘出其中的中心思想、积极向上的一面一样，我坚信，只要善于把握作文这剂良药，就定能取得意想不到的效果。
关键词： 写作 交流 修身
很多时候，我会把作文比做一剂中药药方，而教师的指导、点拨作用恰似药引，善引之，则收获丰厚，事半功倍。
中学生正处在如饥似渴、茁壮成长、身心健康全面发展的黄金时段，尤其是世界观逐步完善，思想渐趋成熟，在这一时期显得格外重要。我们有思想品德一类专业课的设置，为学生的健康成长导航，但思想品德课上的理论说教往往令学生反感，效果适得其反，而其他课上老师适时的强调、引导，总能让学生刻骨铭心、记忆深刻，这一点，我在语文作文教学中深有体会。
中学生在成长过程中，常常因为情感的无法排解而烦恼，宣泄情感的方式因人而异，可以放声大哭，可以静静地听音乐，可以向朋友倾诉……情感宣泄了，心情就会好转，而增强与人的沟通能力对解决这一问题大有裨益。事与愿违，多数孩子与父母、老师常因年龄问题产生代沟，进而产生误会、隔阂。可是，当同龄人聚在一起，常常敞开心扉、无话不谈。最有意思的一种现象，就是处于懵懵懂懂时期、情窦初开的少男少女写起情书、日记，情感丰沛、条理清晰、下笔有神，俨然一副驾驭文字的高手，与平日里作文时的窘态截然不同，判若两人。
由此可见，如何引导学生体会写作的益处和乐趣，喜欢写作，学会借助作文交流感情，交流思想，并在交流过程中净化心灵，增强意识，健康成长，显得极有意义。作家巴金称自己有这样一个习惯：有感情无处倾吐时，经常求助于纸笔。这里，大作家把写作当成了情感宣泄的一種方式。在作文教学过程中，我做有心人，就如何引导学生写作交流方面，积极尝试，稍有收获。
一、作文话题的选取，要让学生有话可说，乐于说。
新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何让学生喜读善写？我作了如下的尝试：一是激发兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学的起步阶段，激发学生在表达欲望上下工夫，让他们有话可说，有话可写。二是观察得法，培养学生做生活的有心人。许多学生写作文像记流水账，主要原因是不会观察生活，对生活缺少感受和体会。教师需要加强指导，提高对生活的认识。奠定了基础，重要是引导学生找到突破口，关键是选取合适的话题。
例如，作文题《给……的一封信》、《给……的建议》，这类作文实际上为学生与老师之间的沟通交流或作自我反省、静心反思自己的行为、认识提供了机会，同时它也是教师了解学生，与学生对话的一个契机，这类作文题在训练过程中很值得重视。
再如，徐州地区2011年中考作文题，《有句话儿记心间》，这里给学生提供了一个回顾、修身、反馈、深思等多重效果再现的很有意义的话题。
二、巧妙引导，适时点拨，让健康的思想走进作文。
我曾教过一名女生，初一完整一个学期尚未结束，她已经被所有任课老师乃至校领导认定为调皮、顽劣的坏孩子。后经了解发现，她有着特殊的家庭背景，因为姐妹多，家庭负担重，计划生育盯得紧，重男轻女的亲生父母为达到生个儿子的心愿，忍痛割爱，竟把她送给了人家，幸运的是，尽管她的养父母家境一般，对她疼爱有加，视为亲生。意想不到的是，其亲生父母在接下来的几年时间里，不仅喜得贵子，还通过艰苦不懈努力，生活富足。有了钱之后，就有了要回孩子的想法。接下来便是十二三岁的她来往、挣扎于两个家庭之间的故事。她不理解，仇恨、愤懑，在新家恶作剧，耍脾气，却又割舍不下养育她十几年的养父母，很矛盾，很纠结。当我在作文课上布置一篇作文《我有一个……的家》时，她很高兴，比平常历次作文都显得兴奋，似乎找到了一次发泄自己内心情感的机会，作文竟然破天荒第一个上交，且字里行间流露的都是怨恨和不满。针对此，我先找她谈心，在了解了她的大致情况之后，批阅作文时，我将其题目《我有一个伤心的家》改为《我是幸福的》，主题也作了引导，定位为我由不幸而变作幸运，因为我拥有两个家，两个爸爸，两个妈妈，并且他们一样深爱着我，我是那么幸福和知足。最后，经过反复修改、润色加工，我又把这篇作文推荐到校报上发表，这位同学收获很大，后来逐渐转变了思想认识，生活重又充满了阳光。
语文教师借助作文与学生交流，对其思想教育方面较之其他学科的确有着得天独厚的条件。
三、贴近生活，以系列话题引导学生做生活的有心人。
在布置了作文《给家长的一封信》后，我进一步要求学生改换致信的对象，诸如：老师、某某同学、某某领导等，都尽可能地作思考，或列提纲，表达出自己的观点、意见、建议等，借此达到有则改之、无则加勉的自我修身过程。
各类题目都可以作点拨，使之成为学生修身正气的一次体验和演练，这就像每学一篇课文，总能挖掘出其中的中心思想、积极向上的一面一样，我坚信，只要善于把握作文这剂良药，就定能取得意想不到的效果。