课改要求教师做研究型的教师,学生、教材、教法和学法是教师永恒的研究主题,教师的职业本身就注定了教师是一个研究者。体育教师要成为研究型教师,必须要养成三种意识习惯。
　　
　　一、要养成问题意识习惯
　　
　　课题从教学问题中来,没有问题就没有所谓的课题研究。问题是课题研究的起点,而且是甚为关键的一步。以前,我们怕课堂中出现问题,其实课堂中出现问题是正常的,关键是你对出现的问题采取怎样的态度。要成为研究型体育教师,应该具有善于发现问题的精神,因为它能带给你研究的动力。例如我们的磨课经历,我们精心准备的教案,到各个不同的学校去上,面对不同的对象,出现的问题也不同。出现的问题能够促使我们去进行研究,通过研究获得更多的方法和经验,利用这些方法和经验可促使自己尽快地成长。
　　
　　二、要养成过程意识习惯
　　
　　用数据说话的研究是最有力的,而数据则来源于平时教学研究过程中点点滴滴的积累。因此,研究型体育教师必须重视每一次体育教学研究过程。一张照片可能勾起无限的回忆,一个教学细节不可能完全复制,作为研究型体育教师就应当勤于动手,做好记录。例如,对平时的常态体育课可做三言两语的课后记,而精心准备的研究课应把预设与生成、成功与失败、收获与困惑等做好详细的记录。
　　
　　三、要养成归纳意识习惯
　　
　　做任何研究都必须善于总结经验,寻找规律,否则,可能总是重复着昨天的轨迹。只有把自己的体育教学课堂中总结出的好经验与方法撰写成文,然后再主动去寻找知音(本校的体育组成员及博客圈中的博友),让更多的同人们对这一方法作进一步的实验和论证,并进行归纳与总结,同时运用其归纳与总结的精华来建构自己的体育课堂教学模式。通过这种方法把自己的体育课打造成精品科研课,同时进行教法和学法的创新,使自己的体育课堂教学越教越轻松,越教越有瘾。
　　总之,体育教学研究具有顽强的生命力,善于研究会让教师更有品位!课改使我们走上研究之路,只要眼界开阔,注重三种意识习惯的养成,就会发现问题层出不穷,研究永无止境。