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摘要：学生要有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。绘本具有简练生动的语言和精致优美的绘画特征，对语言和绘画的构成形式均有特定的规范和要求。所以笔者尝试通过绘本阅读教学来提高学生的英语阅读水平并形成教学习惯，通过对课例的分析与研究，形成一套更有效的教学模式。
关键词：绘本教学；兴趣；引领；故事教学原则
一、 选题背景
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。绘本，亦稱图画书，是人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。本课题研究选择了“绘本阅读教学”作为课例，教学内容源自外语教学与研究出版社大猫英语分级阅读四级1“Tod and the Trumpet”第一课时。本次行动研究的基本模式是：实践——反思——再实践——再反思的模式。
二、 教材分析
本节课的教学内容是外语教学与研究出版社大猫英语分级阅读四级1“Tod and the Trumpet”第一课时：故事教学。故事的主人公托德是只小乌龟。故事中涉及的主要核心词汇有十个，核心句式有：...can...和...has...教材中，四年级上册安排过has的用法，四年级下册安排过形容词和动词的学习。这些都为本节课的学习奠定了重要的基础。
三、 教学目标
1. 学生能够理解故事内容：学生能运用...can...和...has...的句型进行描述。表达对故事中人物的喜爱：学生能够朗读并在小组内分角色表演故事，做到语音语调正确。
2. 提升学习英语的兴趣，激发学生想象能力，鼓励学生探索意识和精神。
3. 学生通过观察图书封面，预测故事内容；学生带着问题阅读，在阅读中寻找答案；借助图片及已有经验来预测和理解读物大意。
四、 课堂实录
（一） Preparation
1. Sing a song—“I am a fine musician.”
2. Guess game： What animal is it？
3. Free talk.
设计意图：互相问好，英语热身。通过猜图游戏激发学生学习的动机。在学生说的进程中鼓励学生参与，与学生谈论乌龟，引出故事的主人公，自然导入本课的学习。
（二） Input and Internalization
1. 预测故事
（1）看封面，介绍主人公并提问，学习短语play the trumpet和单词instrument。
（2）让学生猜一猜Tod躲在乌龟壳里做什么。
设计意图：1. 带领学生认识书中的角色；2. 通过提问引发学生的好奇心，激发和调动学生的阅读兴趣，鼓励学生使用学过的相关英文表达方式。
2. 故事教学
（1）学生阅读P2～5。（个体活动与全班活动）
T： When does Tod hide in the shell？
T： What can Tod do in the shell？
学生学习单词shy， tidy up.
（2）学生阅读P6～7。（个体活动与全班活动）
T： Tod is shy and doesnt like to talk to others. What will happen to him？
学生学习Nobody can...
（3）学生阅读P8。（个体活动与全班活动）
T： What might encourage Tod to leave his shell？
T： What instruments do they have？
学生学习Everyone has...Tod has...
（4）教师展示P9，学生小组讨论。
T： Why do they give the trumpet to Tod？
T： What does the trumpet look like？
T： What is happening in picture 10？
学生学习shiny。
（5）教师展示P11，学生思考后回答。
T： At the end of the story， when does Tod hide in the shell？
T： If you are Tods mother/friend/teacher， what would you like to say to Tod？
学生学习短语take a deep breath.
（6）学生读完整故事，了解故事结局。（个体活动）
（7）对比故事开头和结尾，学生思考：
T： When does Tod hide in the shell？ What happens to Tod？
设计意图：让学生带着问题阅读，培养学生的观察能力和想象能力；从中掌握主要的词汇的意义，在不停的师生交流间鼓励学生参与。
3. 语言内化
（1）四人小组活动，一边朗读一边表演。（小组活动）
（2）小组练习展示。（小组活动）
（3）展示五幅图片，让学生描述每幅图片所体现的故事内容。（全班活动）
（4）学生复核故事内容。（先两人活动再到全班活动）
设计意图：学生讲述故事、复述故事；让学生学会合作学习，培养英语学习自信；教师对学生的情感渗透，培养学生乐于助人品质。
4. Output
（1）T： Please tell your partner what makes you feel shy and how you overcome it.
（2）At the end of the story， Tod still doesnt like to tidy up with friends. Why？ Can you help him？
设计意图：通过进一步的提问，激发学生的想象力并鼓励学生的探索意识和精神。
五、 教学反思
通过对小学英语绘本阅读教学课例的分析与研究，我们逐步认识到：绘本阅读有利天充分调动所有学生的学习动力，在授课的过程中让每个学生都带着不同的学习任务参与到学习中，为所有学生提供了参与平台，学生得到了锻炼的机会大幅增加，大大提高了学生的阅读能力。学生在理解绘本故事的前提下，能表演故事，用重点句或自己的话来预测故事，讲故事，也能提前观察图，挖细节，发现逻辑关系，测情节，想结果，找问题，推理答案；在阅读时利用大脑的选择功能去寻找关键词，做到信息的筛选，从而提高阅读的能力。
绘本故事的学习提高了学生的英语学习兴趣，也进一步培养了学生的英语阅读能力。我们要继续进一步的探讨，不断摸索，使英语学习更科学、更合理、更高效。
参考文献：
[1]何芳.小学英语绘本阅读四要诀[J].中国教育技术装备，2015（03）.
[2]柳喜佳.巧用英语绘本开展阅读教学[J].赤子（上中旬），2015（12）.
作者简介：
周巧诗，广东省广州市，番禺区石岗小学。
关键词：绘本教学；兴趣；引领；故事教学原则
一、 选题背景
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。绘本，亦稱图画书，是人类对童年认识得更透彻以后出现的书籍形式。本课题研究选择了“绘本阅读教学”作为课例，教学内容源自外语教学与研究出版社大猫英语分级阅读四级1“Tod and the Trumpet”第一课时。本次行动研究的基本模式是：实践——反思——再实践——再反思的模式。
二、 教材分析
本节课的教学内容是外语教学与研究出版社大猫英语分级阅读四级1“Tod and the Trumpet”第一课时：故事教学。故事的主人公托德是只小乌龟。故事中涉及的主要核心词汇有十个，核心句式有：...can...和...has...教材中，四年级上册安排过has的用法，四年级下册安排过形容词和动词的学习。这些都为本节课的学习奠定了重要的基础。
三、 教学目标
1. 学生能够理解故事内容：学生能运用...can...和...has...的句型进行描述。表达对故事中人物的喜爱：学生能够朗读并在小组内分角色表演故事，做到语音语调正确。
2. 提升学习英语的兴趣，激发学生想象能力，鼓励学生探索意识和精神。
3. 学生通过观察图书封面，预测故事内容；学生带着问题阅读，在阅读中寻找答案；借助图片及已有经验来预测和理解读物大意。
四、 课堂实录
（一） Preparation
1. Sing a song—“I am a fine musician.”
2. Guess game： What animal is it？
3. Free talk.
设计意图：互相问好，英语热身。通过猜图游戏激发学生学习的动机。在学生说的进程中鼓励学生参与，与学生谈论乌龟，引出故事的主人公，自然导入本课的学习。
（二） Input and Internalization
1. 预测故事
（1）看封面，介绍主人公并提问，学习短语play the trumpet和单词instrument。
（2）让学生猜一猜Tod躲在乌龟壳里做什么。
设计意图：1. 带领学生认识书中的角色；2. 通过提问引发学生的好奇心，激发和调动学生的阅读兴趣，鼓励学生使用学过的相关英文表达方式。
2. 故事教学
（1）学生阅读P2～5。（个体活动与全班活动）
T： When does Tod hide in the shell？
T： What can Tod do in the shell？
学生学习单词shy， tidy up.
（2）学生阅读P6～7。（个体活动与全班活动）
T： Tod is shy and doesnt like to talk to others. What will happen to him？
学生学习Nobody can...
（3）学生阅读P8。（个体活动与全班活动）
T： What might encourage Tod to leave his shell？
T： What instruments do they have？
学生学习Everyone has...Tod has...
（4）教师展示P9，学生小组讨论。
T： Why do they give the trumpet to Tod？
T： What does the trumpet look like？
T： What is happening in picture 10？
学生学习shiny。
（5）教师展示P11，学生思考后回答。
T： At the end of the story， when does Tod hide in the shell？
T： If you are Tods mother/friend/teacher， what would you like to say to Tod？
学生学习短语take a deep breath.
（6）学生读完整故事，了解故事结局。（个体活动）
（7）对比故事开头和结尾，学生思考：
T： When does Tod hide in the shell？ What happens to Tod？
设计意图：让学生带着问题阅读，培养学生的观察能力和想象能力；从中掌握主要的词汇的意义，在不停的师生交流间鼓励学生参与。
3. 语言内化
（1）四人小组活动，一边朗读一边表演。（小组活动）
（2）小组练习展示。（小组活动）
（3）展示五幅图片，让学生描述每幅图片所体现的故事内容。（全班活动）
（4）学生复核故事内容。（先两人活动再到全班活动）
设计意图：学生讲述故事、复述故事；让学生学会合作学习，培养英语学习自信；教师对学生的情感渗透，培养学生乐于助人品质。
4. Output
（1）T： Please tell your partner what makes you feel shy and how you overcome it.
（2）At the end of the story， Tod still doesnt like to tidy up with friends. Why？ Can you help him？
设计意图：通过进一步的提问，激发学生的想象力并鼓励学生的探索意识和精神。
五、 教学反思
通过对小学英语绘本阅读教学课例的分析与研究，我们逐步认识到：绘本阅读有利天充分调动所有学生的学习动力，在授课的过程中让每个学生都带着不同的学习任务参与到学习中，为所有学生提供了参与平台，学生得到了锻炼的机会大幅增加，大大提高了学生的阅读能力。学生在理解绘本故事的前提下，能表演故事，用重点句或自己的话来预测故事，讲故事，也能提前观察图，挖细节，发现逻辑关系，测情节，想结果，找问题，推理答案；在阅读时利用大脑的选择功能去寻找关键词，做到信息的筛选，从而提高阅读的能力。
绘本故事的学习提高了学生的英语学习兴趣，也进一步培养了学生的英语阅读能力。我们要继续进一步的探讨，不断摸索，使英语学习更科学、更合理、更高效。
参考文献：
[1]何芳.小学英语绘本阅读四要诀[J].中国教育技术装备，2015（03）.
[2]柳喜佳.巧用英语绘本开展阅读教学[J].赤子（上中旬），2015（12）.
作者简介：
周巧诗，广东省广州市，番禺区石岗小学。