论文部分内容阅读
[摘 要] 职业学校会计教育主要是以培养技术应用型人才为主要目标，以培养会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课程的相关教学内容外，更重要的是要按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，以加强实践教学。
[关 键 词] 现代学徒制；职业学校；会计专业
[中图分类号] G718.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0186-01
一、现代学徒制教学模式的理论依据
现代学徒制模式下职业学校会计课程特点与传统的理论教学相比较，是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，强调“做中学、学中做”。通过职业学校和企业行业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使中职会计教学真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育对当地经济发展的贡献度。
二、现代学徒制模式下职业学校会计人才培养模式的特点
（一）以学徒为中心，双导师培养
以学生为中心的人才培养模式，要求教师对学生的理解能力与实际操作技能进行全面了解，并进行有针对性的指导与培养，同时还要加强学生与教师、师傅与学徒之间的沟通与交流。通过以学生为中心的人才培养，不仅可以培养学生自主学习的能力，还能培养学生的职业素质与实践操作技能，增强学生对社会的适应性。
（二）精心选择开展现代学徒制试点的合作企业
中职会计专业教学要想在现代学徒制模式下取得成功，关键是要选好试点企业和做好校企合作的前提工作。先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点；以学校的实际情况和合作企业的意愿为出发点，确定招生的规模和数量。
（三）以专业为基础成立现代学徒制工作小组
在会计专业教学改革创新的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成学徒制工作小组，主要负责该项专业人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价。
三、中职会计专业学徒制教学实施的探究
（一）重构课程体系、重组课程内容——学习载体的重建
现代学徒制培养的是高技能人才，课程进校外“基地”及“基地”兼职教师承担的课程教学应是一种常态的教学安排，但这是目前职业学校都面临的难题，也是职业教育实现“就业性”和“职业性”有机融合的瓶颈。究其根源在于，会计专业课程体系与教学内容尚未完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务很难有机融入课程内容，这虽然强调了“就业性”，却又弱化了“职业性”。此外，按照岗位工作任务选择课程教学内容，基于岗位工作流程组织教学，缺乏以能力培养为逻辑主线的系统学习和训练，这显然是强调了“职业性”，却弱化了“就业性”。这均不能满足会计人才培养的目标定位。
（二）“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式
现行学校教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替。由于教学空间由校内延伸到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估会计人才的培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
（三）建立公平的考核评价体系
学生学习评价体系应在符合职业学校的“就业性”和“职业性”两个特性的前提下，充分体现会计职业岗位对人才的需求及学生的自身发展需求来构建适合现代学徒制的评价模式。要围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的会计专业课程建立不同的评价标准，建立以会计职业能力为核心，行业企业共同参与的基于现代学徒制的学生评价模式，研发一套适合现代学徒制的评价标准，引导学生全面发展。
（四）要形成适合现代学徒制的会计教学模式
现代学徒制教学模式一方面要尽可能地实施“现场教学”，另一方面要融入“理实一体”的理念，以解决理论与实践脱节、手脑分离、指导无针对性等问题。因此，学生专业技能的培养要求、实训的内容要由学校与企业共同确定；要强化师傅对学生的指导作用，明确师傅的指导职责和考核要求；要加快学校信息化建设，更新教学手段，构建网络学习平台，支撑学生随时学习的需要。
现代学徒制是在新时代社会背景及社会发展需要的前提下提出的一种新型的人才培养方式，而中职会计专业自身又非常强调技能的完整性，现代学徒制不是一个单独存在的个体，因此它需要政府、学校及企业三方进行互惠合作，更需要社会力量的帮助。因此，在现代学徒制教学模式下，不仅能增强职业学校会计学生知识与技能的提升，还能为企业创造更多适用的、全面的人才，对社会经济的发展有着很大的促进作用。
参考文献：
林松池.工学结合模式下的中职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化，2009（12）.
[关 键 词] 现代学徒制；职业学校；会计专业
[中图分类号] G718.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0186-01
一、现代学徒制教学模式的理论依据
现代学徒制模式下职业学校会计课程特点与传统的理论教学相比较，是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，强调“做中学、学中做”。通过职业学校和企业行业的合作实施现代学徒制，目的是有效整合现有的职业学校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使中职会计教学真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展，进一步提升中等职业教育对当地经济发展的贡献度。
二、现代学徒制模式下职业学校会计人才培养模式的特点
（一）以学徒为中心，双导师培养
以学生为中心的人才培养模式，要求教师对学生的理解能力与实际操作技能进行全面了解，并进行有针对性的指导与培养，同时还要加强学生与教师、师傅与学徒之间的沟通与交流。通过以学生为中心的人才培养，不仅可以培养学生自主学习的能力，还能培养学生的职业素质与实践操作技能，增强学生对社会的适应性。
（二）精心选择开展现代学徒制试点的合作企业
中职会计专业教学要想在现代学徒制模式下取得成功，关键是要选好试点企业和做好校企合作的前提工作。先要在紧密合作的企业中，选择实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点；以学校的实际情况和合作企业的意愿为出发点，确定招生的规模和数量。
（三）以专业为基础成立现代学徒制工作小组
在会计专业教学改革创新的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成学徒制工作小组，主要负责该项专业人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价。
三、中职会计专业学徒制教学实施的探究
（一）重构课程体系、重组课程内容——学习载体的重建
现代学徒制培养的是高技能人才，课程进校外“基地”及“基地”兼职教师承担的课程教学应是一种常态的教学安排，但这是目前职业学校都面临的难题，也是职业教育实现“就业性”和“职业性”有机融合的瓶颈。究其根源在于，会计专业课程体系与教学内容尚未完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，岗位工作任务很难有机融入课程内容，这虽然强调了“就业性”，却又弱化了“职业性”。此外，按照岗位工作任务选择课程教学内容，基于岗位工作流程组织教学，缺乏以能力培养为逻辑主线的系统学习和训练，这显然是强调了“职业性”，却弱化了“就业性”。这均不能满足会计人才培养的目标定位。
（二）“工”与“学”的交替——变革教学组织和管理模式
现行学校教学组织模式和管理体制严重阻碍了工学交替。由于教学空间由校内延伸到校外，参与主体的多元化，在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。具体来讲，就是要依据培养过程中学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估会计人才的培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。
（三）建立公平的考核评价体系
学生学习评价体系应在符合职业学校的“就业性”和“职业性”两个特性的前提下，充分体现会计职业岗位对人才的需求及学生的自身发展需求来构建适合现代学徒制的评价模式。要围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的会计专业课程建立不同的评价标准，建立以会计职业能力为核心，行业企业共同参与的基于现代学徒制的学生评价模式，研发一套适合现代学徒制的评价标准，引导学生全面发展。
（四）要形成适合现代学徒制的会计教学模式
现代学徒制教学模式一方面要尽可能地实施“现场教学”，另一方面要融入“理实一体”的理念，以解决理论与实践脱节、手脑分离、指导无针对性等问题。因此，学生专业技能的培养要求、实训的内容要由学校与企业共同确定；要强化师傅对学生的指导作用，明确师傅的指导职责和考核要求；要加快学校信息化建设，更新教学手段，构建网络学习平台，支撑学生随时学习的需要。
现代学徒制是在新时代社会背景及社会发展需要的前提下提出的一种新型的人才培养方式，而中职会计专业自身又非常强调技能的完整性，现代学徒制不是一个单独存在的个体，因此它需要政府、学校及企业三方进行互惠合作，更需要社会力量的帮助。因此，在现代学徒制教学模式下，不仅能增强职业学校会计学生知识与技能的提升，还能为企业创造更多适用的、全面的人才，对社会经济的发展有着很大的促进作用。
参考文献：
林松池.工学结合模式下的中职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化，2009（12）.