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摘要：随着教学改革的不断深入和教学理念的不断进步，学生学习效率、学习能力和学习状态的差异性越来越被教师所重视，教师也开始尝试采用新型的教学手段或者教学方法，充分结合学生之间的差异性，试图满足每一位学生的学习需求和客观学习需要。分层教学法，作为能够满足这一目标的新型教学方法，也开始被中职数学教师所重视，中职数学教师，也开始尝试将其有效融入到数学教学课堂中，保证每一位学生的数学能力的有效提升。因此，在本文中，笔者就将结合实际的中职数学教学实际，探讨分层教学法在中职数学教学中的应用策略。
关键词：中职数学;分层教学法;应用
前言：
数学作为中职教学环节中的重要科目和培养学生理性思维的重要手段，对于学生的未来学习和发展有着极其深远的影响。但是，对于中职学生而言，其对数学基础的掌握程度层次不齐，数学学习能力具有较差的差异性。因此，教师在针对中职学生开展数学教学时往往，学生在同样的课堂之上，会出现截然不同的学习效果。因此，这就需要教师采用分层教学法，结合学生的实际情况开展数学教学，保证教学课堂能够符合每一位学生的实际情况，保障学生在数学方面能够获得有效提升。
一、教学目标分层
在中职数学教学环节中，教师会发现，学生的数学能力、数学知识体系完整程度以及学生的数学基础之间存在着比较巨大的差异，对学生制定统一的学习目标，虽然能够符合班级中学生的平均数学水平。但是，对于数学基础和数学能力将强的学生而言，这样的学习目标触手可及，学习目标也就自然无法对学生的成绩提升起到太大的助力。而对于数学基础较差的学生来说，教师制定的教学目标遥不可及，学生根本无法完成这一目标，这样的教学目标也就自然会极大地打击学生的学习兴趣和学习热情。长此以往，学生会对数学的学习产生畏惧心理，学生也就更加无法学好数学。因此，在针对中职学生而言，将数学教学目标分层就显得极为重要。
例如，教师在开展中职数学复习《三角函数》的教学环节中，如果教师采用一刀切的教学模式，将教学目标制定为“能够理解三角函数各公式的推导步骤，能够熟练运用三角函数解题”，成绩比较优异的学生，由于已经在以往的学习过程中，完成这一教学目标，将较难在复习这一单元的课程是获得较大对提升，而成绩较差的学生又始终无法在灵活多变的题型下，解决实际问题，从而导致这一教学目标始终无法达成。因此，教师就应当结合学生的能力特征，教师可以为成绩比较优异的学生制定：“能够自行推导三角函数的公式，能够熟练运用公式解题，能够在解决三角函数问题的过程中尝试使用多种解题办法解答”这一教学目标，为基础薄弱的学生制定：“能够理解公式的推导步骤，能够结合公式完成基础地三角函数题型”。在这样的教学模式下，学生就都能够在努力的情况下完成教学目标，学生也就能够在复习过程中获得充分提升。
二、教学方法分层
对于正处于中职阶段的学生而言，他们具有一定的学习能力和自我适应的学习方法。因此，教师可以在开展中职数学的教学环节中，对于成绩比较优异，数学功底比较扎实的学生，就可以采用拔高提升，引导其总结归纳的教学模式，帮助这一层次的学生进一步提升数学水平，助力其在高考中能够取得更好的数学成绩。而对于基础比较薄弱的学生而言，教师就可以以激发数学学习兴趣为主，引导这一阶段的学生产生对数学学习的兴趣和热情，从而引导其主动地开展数学学习，帮助其在数学学科中，打好一定的基础。这样的教学模式下，班级中所有层次的学生就都能够在教师的分层化教学方法中，在数学领域得到充足提升。
例如，教师可以在开展《向量》这一单元课程的复习过程中，就可以采用不同的教学方法，帮助所有学生提升数学水平。教师可以引导成绩较好的学生归纳总结向量相关题型，分析其中不变的规律，从而提升这一部分学生的数学解题能力。同时，教师为学习成绩较差的同学布置一些具有趣味性且基础的题型，激发出学生的学习兴趣，从而引导这一部分学生能够巩固向量相关的基础内容。这样的教学模式下，教师采用不同的教学方法，能够保证每一层次的学生获得较大的提升。
三、考核要求分层
在中职数学的教学环节中，教师除了在教学环节中要考虑学生的差异性以外，还需要在学生考核环节，结合学生数学能力的差异性制定不同的考核要求。由于在数学考核的试卷上，往往都是有较大一部分是基础题，部分提升题以及一少部分难题，教师就可以引导成绩较差的同学尽可能多地正确完成基础题，引导成绩中游的学生完成基础题的同时，尝试做一做提升部分题型，引導成绩较好的学生在保证基础题型和提升题型的正确的前提下，尝试解答难点题型。这样的分层化考核要求的模式下，学生就能够尽可能多的获得较高的数学成绩，学生也就能够在这样的成绩的激励下，继续进步。
总结：
总而言之，数学是学生在中职校园中必须要掌握的重要科目，也是高考中的重点科目，教师必须充分重视中职数学教学，充分结合学生之间的差异性，对每一位学生负责，通过分层教学法，帮助每一位学生能够在数学科目上获得最大的提升。而如何有效做到这一点，如何有效将分层教学法融入到中职数学教学之中，则需要教师的不断尝试和探索。
参考文献：
[1]覃蒂璇.分层在中职数学的实践研究[J].语文课内外，2019（5）：155.
[2]李少宇.职业高中数学分层教学法实践分析[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：1143-1144.
利川市民族中等职业技术学校 445400
关键词：中职数学;分层教学法;应用
前言：
数学作为中职教学环节中的重要科目和培养学生理性思维的重要手段，对于学生的未来学习和发展有着极其深远的影响。但是，对于中职学生而言，其对数学基础的掌握程度层次不齐，数学学习能力具有较差的差异性。因此，教师在针对中职学生开展数学教学时往往，学生在同样的课堂之上，会出现截然不同的学习效果。因此，这就需要教师采用分层教学法，结合学生的实际情况开展数学教学，保证教学课堂能够符合每一位学生的实际情况，保障学生在数学方面能够获得有效提升。
一、教学目标分层
在中职数学教学环节中，教师会发现，学生的数学能力、数学知识体系完整程度以及学生的数学基础之间存在着比较巨大的差异，对学生制定统一的学习目标，虽然能够符合班级中学生的平均数学水平。但是，对于数学基础和数学能力将强的学生而言，这样的学习目标触手可及，学习目标也就自然无法对学生的成绩提升起到太大的助力。而对于数学基础较差的学生来说，教师制定的教学目标遥不可及，学生根本无法完成这一目标，这样的教学目标也就自然会极大地打击学生的学习兴趣和学习热情。长此以往，学生会对数学的学习产生畏惧心理，学生也就更加无法学好数学。因此，在针对中职学生而言，将数学教学目标分层就显得极为重要。
例如，教师在开展中职数学复习《三角函数》的教学环节中，如果教师采用一刀切的教学模式，将教学目标制定为“能够理解三角函数各公式的推导步骤，能够熟练运用三角函数解题”，成绩比较优异的学生，由于已经在以往的学习过程中，完成这一教学目标，将较难在复习这一单元的课程是获得较大对提升，而成绩较差的学生又始终无法在灵活多变的题型下，解决实际问题，从而导致这一教学目标始终无法达成。因此，教师就应当结合学生的能力特征，教师可以为成绩比较优异的学生制定：“能够自行推导三角函数的公式，能够熟练运用公式解题，能够在解决三角函数问题的过程中尝试使用多种解题办法解答”这一教学目标，为基础薄弱的学生制定：“能够理解公式的推导步骤，能够结合公式完成基础地三角函数题型”。在这样的教学模式下，学生就都能够在努力的情况下完成教学目标，学生也就能够在复习过程中获得充分提升。
二、教学方法分层
对于正处于中职阶段的学生而言，他们具有一定的学习能力和自我适应的学习方法。因此，教师可以在开展中职数学的教学环节中，对于成绩比较优异，数学功底比较扎实的学生，就可以采用拔高提升，引导其总结归纳的教学模式，帮助这一层次的学生进一步提升数学水平，助力其在高考中能够取得更好的数学成绩。而对于基础比较薄弱的学生而言，教师就可以以激发数学学习兴趣为主，引导这一阶段的学生产生对数学学习的兴趣和热情，从而引导其主动地开展数学学习，帮助其在数学学科中，打好一定的基础。这样的教学模式下，班级中所有层次的学生就都能够在教师的分层化教学方法中，在数学领域得到充足提升。
例如，教师可以在开展《向量》这一单元课程的复习过程中，就可以采用不同的教学方法，帮助所有学生提升数学水平。教师可以引导成绩较好的学生归纳总结向量相关题型，分析其中不变的规律，从而提升这一部分学生的数学解题能力。同时，教师为学习成绩较差的同学布置一些具有趣味性且基础的题型，激发出学生的学习兴趣，从而引导这一部分学生能够巩固向量相关的基础内容。这样的教学模式下，教师采用不同的教学方法，能够保证每一层次的学生获得较大的提升。
三、考核要求分层
在中职数学的教学环节中，教师除了在教学环节中要考虑学生的差异性以外，还需要在学生考核环节，结合学生数学能力的差异性制定不同的考核要求。由于在数学考核的试卷上，往往都是有较大一部分是基础题，部分提升题以及一少部分难题，教师就可以引导成绩较差的同学尽可能多地正确完成基础题，引导成绩中游的学生完成基础题的同时，尝试做一做提升部分题型，引導成绩较好的学生在保证基础题型和提升题型的正确的前提下，尝试解答难点题型。这样的分层化考核要求的模式下，学生就能够尽可能多的获得较高的数学成绩，学生也就能够在这样的成绩的激励下，继续进步。
总结：
总而言之，数学是学生在中职校园中必须要掌握的重要科目，也是高考中的重点科目，教师必须充分重视中职数学教学，充分结合学生之间的差异性，对每一位学生负责，通过分层教学法，帮助每一位学生能够在数学科目上获得最大的提升。而如何有效做到这一点，如何有效将分层教学法融入到中职数学教学之中，则需要教师的不断尝试和探索。
参考文献：
[1]覃蒂璇.分层在中职数学的实践研究[J].语文课内外，2019（5）：155.
[2]李少宇.职业高中数学分层教学法实践分析[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：1143-1144.
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