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【摘要】中学阶段是人生学习的第一个大转折点，数学是一门具有实用价值的学科。在初中阶段，学生通过学习掌握了一定的数学基础以及一些解题技巧，而且学生各方面的能力都有了很大的提高，对长长的人生有十分重要的意义。由于学生个体在学习动机、学习能力和知识基础诸方面存在差异，所以，在初中数学教学过程中，充分尊重学生的个体差异，分层次、分级别地实施教育教学过程，既照顾“吃不饱”的优秀学生现象，又关注“吃不了”一般学生，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平 会更加利于学生的进步和成长。
【关键词】分层教学 初中数学 应用与实践
所谓分层教学法，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师充分认知之后，有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
分层教学法对教学的促进和学生的成长的是十分明显的：既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
但是，由于对这个教学理念认识不足，当前的部分初中数学教师的教育教学存在不少问题。究其原因，主要是在观念上，对分层教学的方法认识不到位和应试教育的现状使然：
传统的数学教学，注重的是升学率，在很多的时候，地方政府、教育主管部门会分层次给学校下达指标，学校也会指派给教师们考上重点学校学生的名额，迫于各层面指标任务的要求，在教学的过程中，教师们往往会只重视对学习好的学生进行培养，没有对学习成绩一般和较差的同学进行重点的培养，使得学生分化更加严重。
这也是一个我国目前初中数学教学中存在的问题，通过对教学体制不断地改革，使得教学体制中存在的一些问题得到了很大的改善，但是还是存在着很多的不足。分层教学方法是现在教学中新型的方法，这种教学方法在对数学的教学中有很重要的影响。但是现在很多数学教师并没有过多的认识，只是从片面上认为分层教育就是分层次的进行指导、分层的进行训练、分层的进行测试等，认识的模糊性与实施的复杂性，使得这种顺应教育发展和学生成长的教学方法在教学中很难被实行，为了有效推行这种教学方法，首先需要了解这种教学方法亲爱的优势：可以解决传统教学方法中存在的诸多问题：同一个班里有不同层次的学生，传统的教学方法只是注重对好学生进行授课，很多成绩差的学生接受不了新的知识，这样的教学结果会使得差的学生越来越差。
近几年，随着教改的不断深入，不少教师也大胆尝试、勇敢推行，在教学过程中摸索出行之有效是分层教学的方法。先做一些简单的探讨：
摸清学生层次差异，实施分层教学。教学中，教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行有效划分。例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般。对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标。此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求。如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识。然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析。
强化师生沟通，了解学生学习情况。在初中数学教学过程中，教师应以学生为主体来展开教学，这样不仅能激发学生的学习激情和学习兴趣，促使学生勇于做课堂的主人，而且也能确保教师的主导地位，拉近师生心理距离，促进融洽气氛的形成，从而教师更好地了解学生的实际情况。例如，进行方程组解法教学时，就可让学生独立思考并写出求解步骤。这不但能拉近师生间的距离，也使学生掌握了多元方程组的解题技巧。通过加强交流，能让教师更好地了解学生的实际状况，从而对学生进行分层，实施不同的教学方案。
练习分层次，强化所有学生学习信心。授课的过程是将新知识讲给学生听，但要想真正的将课堂上的知识转化为能力，需要课后一定量的练习来达成。在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中。
针对性辅导，促进全体学生积极成长。只要得到充分的帮助，有充分的信心，所有学生都能达成规定的学习目标，因此，对学生的分层辅导在分层教育中占有重要地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导。对成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小。由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践。另外，在对学生成绩的评定，也应采取分层的方法，通过对学生客观的评价，使教师能够根据每个学生的近况对学生的教学内容进行适度的调整。
一言以蔽之，随着教学体制的逐渐改革，初中数学教学方法已经成为关注焦点，这对教师教学方法提出的更高的要求。分层教学作为提高学生能力的有效地方法，较好地解决传统教学方法的不足，必将初中数学实践中得以应用。
全面深入理解分层教学的意义与价值，并在教育教学中坚持运用，成为一名不断提升的教师，绝不是梦！
【参考文献】
[1]尹欣宇.《分层次教学模式初探》.长春教育学院学报.2013.9
[2]韩跃闯.《关于分层次教学的思考》.课程教学研究.2013.10
【关键词】分层教学 初中数学 应用与实践
所谓分层教学法，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师充分认知之后，有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
分层教学法对教学的促进和学生的成长的是十分明显的：既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
但是，由于对这个教学理念认识不足，当前的部分初中数学教师的教育教学存在不少问题。究其原因，主要是在观念上，对分层教学的方法认识不到位和应试教育的现状使然：
传统的数学教学，注重的是升学率，在很多的时候，地方政府、教育主管部门会分层次给学校下达指标，学校也会指派给教师们考上重点学校学生的名额，迫于各层面指标任务的要求，在教学的过程中，教师们往往会只重视对学习好的学生进行培养，没有对学习成绩一般和较差的同学进行重点的培养，使得学生分化更加严重。
这也是一个我国目前初中数学教学中存在的问题，通过对教学体制不断地改革，使得教学体制中存在的一些问题得到了很大的改善，但是还是存在着很多的不足。分层教学方法是现在教学中新型的方法，这种教学方法在对数学的教学中有很重要的影响。但是现在很多数学教师并没有过多的认识，只是从片面上认为分层教育就是分层次的进行指导、分层的进行训练、分层的进行测试等，认识的模糊性与实施的复杂性，使得这种顺应教育发展和学生成长的教学方法在教学中很难被实行，为了有效推行这种教学方法，首先需要了解这种教学方法亲爱的优势：可以解决传统教学方法中存在的诸多问题：同一个班里有不同层次的学生，传统的教学方法只是注重对好学生进行授课，很多成绩差的学生接受不了新的知识，这样的教学结果会使得差的学生越来越差。
近几年，随着教改的不断深入，不少教师也大胆尝试、勇敢推行，在教学过程中摸索出行之有效是分层教学的方法。先做一些简单的探讨：
摸清学生层次差异，实施分层教学。教学中，教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行有效划分。例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般。对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标。此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求。如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识。然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析。
强化师生沟通，了解学生学习情况。在初中数学教学过程中，教师应以学生为主体来展开教学，这样不仅能激发学生的学习激情和学习兴趣，促使学生勇于做课堂的主人，而且也能确保教师的主导地位，拉近师生心理距离，促进融洽气氛的形成，从而教师更好地了解学生的实际情况。例如，进行方程组解法教学时，就可让学生独立思考并写出求解步骤。这不但能拉近师生间的距离，也使学生掌握了多元方程组的解题技巧。通过加强交流，能让教师更好地了解学生的实际状况，从而对学生进行分层，实施不同的教学方案。
练习分层次，强化所有学生学习信心。授课的过程是将新知识讲给学生听，但要想真正的将课堂上的知识转化为能力，需要课后一定量的练习来达成。在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中。
针对性辅导，促进全体学生积极成长。只要得到充分的帮助，有充分的信心，所有学生都能达成规定的学习目标，因此，对学生的分层辅导在分层教育中占有重要地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导。对成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小。由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践。另外，在对学生成绩的评定，也应采取分层的方法，通过对学生客观的评价，使教师能够根据每个学生的近况对学生的教学内容进行适度的调整。
一言以蔽之，随着教学体制的逐渐改革，初中数学教学方法已经成为关注焦点，这对教师教学方法提出的更高的要求。分层教学作为提高学生能力的有效地方法，较好地解决传统教学方法的不足，必将初中数学实践中得以应用。
全面深入理解分层教学的意义与价值，并在教育教学中坚持运用，成为一名不断提升的教师，绝不是梦！
【参考文献】
[1]尹欣宇.《分层次教学模式初探》.长春教育学院学报.2013.9
[2]韩跃闯.《关于分层次教学的思考》.课程教学研究.2013.10