我园的市级课题《幼儿趣味游戏绘画》于2012年申报成功，2014年正式开展课题的研究工作。通过教师研课—课后反思—课后教研—收集资料—撰写论文等，来完成我们的课题研究。通过这次的课题研究，我发现投放的美术材料越丰富多样，越能激发孩子对绘画创作的欲望。
　　材料的投放是一门艺术，是影响整个教学效果成功与否的一个重要因素，是教师的一项重要的专业技能。
　　幼儿绘画材料是幼儿动手操作、发挥想象、探索事物的平台；幼儿绘画活动是幼儿社会生活的再现和延续；是幼儿情感表达的良好方式之一。美术材料的教育价值主要依附在操作材料上，不同的美术材料蕴涵不同的价值目标，萌发儿童不同的游戏行为与思维创造。那么如何开发、运用与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具，以此调动幼儿参加美术活动的积极性，促进幼儿的创造性思维。通过尝试与探索，我们在收集幼儿绘画新工具、新材料时，得出以下结论。
　　一、绘画材料生活化
　　不同的材料在同样的绘画内容中会呈现出截然不同的效果，根据绘画内容精心选择材料能更好的激发起幼儿绘画的兴趣，支持幼儿更快速、便捷的获得成功。在日常教学中我发现生活中可利用的绘画材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西都有可能成为幼儿绘画的材料。孩子的已有经验来自与生活，那么怎样让绘画材料也来源于孩子的生活呢？
　　首先，我发动孩子和家长去寻找材料，他们在我的引导下，和我一起来收集周边生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的包装纸、被丢弃的废旧报纸、随处可见的复写纸、沙皮纸；游戏中常用的手工纸、刮蜡纸；零碎的棉花、纽扣、夹子、雪条棍、海绵，甚至泥石、种子、植物等。然后，我和孩子们一起将材料分类摆放，集中我们班级的创意坊的材料架上，孩子可根据每次绘画活动内容，自主选择所需材料，进行绘画制作。当不同效果的精美作品展现在孩子和家长们的眼前时，我相信除了审美情操的陶冶，孩子们获得更多的是非比寻常的成就感。顺应学前幼儿的年龄特点，为孩子提供的材料更应该是安全、无毒、卫生，且有一定的潜在教育价值；材料应经过教师的教育实践验证、筛选；同一次活动中，主体材料可以比较丰富多样，让孩子们有更换、选择的余地；材料的结构、难度也要符合绘画特点和幼儿能力的需求。
　　二、绘画材料丰富多样化
　　幼儿天生是好奇的对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如我们为孩子准备丰富的绘画工具有纸、笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等，还可投放一些辅助工具如棉签、亮片、纽扣、毛绒球、扭扭棒、各种纸、布等，也请家长和孩子们共同收集如塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板、卷纸芯等废旧材料用于自创作品。当孩子在操作时他们运用各种感官探索材料的性质选择不同的方法，使用促进了孩子创造性的发展。活动中我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒，不会因为孩子的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反我们为每个孩子准备一件罩衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中让孩子自己制定计划让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性使幼儿的想法不受材料的限制自由选择尽情发挥。因此孩子创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法如：在表现动物“乌龟”的时候，有的幼儿会用油画棒在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用陶泥捏出“乌龟”，有的用纸剪出“乌龟”然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中幼儿们新奇的构思与大胆的表现，使画面活泼而富有生气不仅画得形态各异而且表情，动作都非常生动、有趣。从中增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。如有的画面可以利用撕碎的报纸粘贴，再用油画棒或蜡笔配些颜色，这样画面较平涂的画面更具层次感、立体感；又如画面中天空中的云朵可用棉花来表现，由于其立体感突出，所以艺术感较之画出来的云更具魅力。
　　三、绘画材料适龄化
　　在幼儿园日常美术活动中，我们常用的幼儿绘画材料基本包括白纸、油画棒、蜡笔、记号笔等，现在经过美术教学实践我们发现珠光笔、彩色水笔、彩色铅笔、水彩、水粉、颜料等，都是美术活动中的好材料。在绘画过程中，由于材料的性质与形态、掌握材料的难易程度不同，绘画材料的选用应追随幼儿的年龄特征。彩色水笔、小画笔，颜色鲜艳，便于取放和操作，适合小班年龄幼儿操作；油画棒、蜡笔亲油排水、色彩艷丽、拿握方便，使用简单，但绘画时需要幼儿较好的手腕控制能力来画线、点、涂色块，适合中、大班年龄阶段的孩子使用；记号笔、油漆笔、萤光笔、彩色铅笔适合画线、点、图案，且线条粗细变化多，需要孩子通过自己的想象，设计表现出各种形状、花纹，适合大班年龄幼儿使用；同样，水彩、水粉，色彩丰富、变化多，但操作较前几种材料更麻烦，较适合中大班年龄幼儿使用。我所带的班级是中班，每次我们班孩子进行绘画活动或区域活动时，我给孩子们提供了多种多样的绘画材料进行绘画创作，让孩子在进行绘画活动时能更好的进行创作。
　　作家劳伦斯曾说过，“美”是一种经验，没有别的。它不是固定的模式或安排。它是一种感觉，一种闪耀的，可以交流的“精致”的况味。通过在绘画活动中综合材料的运用，绘画对于孩子不再是需要强制完成的“作业”，也没有固定的步骤与模式，更无对与错，完全是出于一种游戏的本能，孩子们以自己独特的方式来认识和表现世界，倾注大量的情感、情绪，以极大的热情去表现自己心中的形象， 作为情感交流或信息的传递。
　　总之，综合材料在幼儿美术活动中的应用确实是一种巨大的力量，教师应该有意识地引导孩子体味自己所带来的快乐，让其在绘画活动中“动”起来，感受生活，融人生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣，同时，也可以根据每个幼儿的现有水平，确定最近发展区，使其利用综合材料来发展他们最大的想象空间，陶醉在没有最好只有更好的追求中，为他们以后的美术发展奠定良好的基础。