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学生对学习是否感兴趣与他们主要学习知识的环境——课堂有无趣味有很大关系。要提升课堂效率，我们就要在课堂趣味性方面花心思，以起到点睛的作用。那么如何构建有效的兴趣课堂呢？以下谈谈自己的想法和做法。
一、从活动入手，焕发课堂活力
从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。所以许多语言学家认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久，学生学习更是如此。因此，教师在教学中要精心设计教案，以新颖、丰富多彩的教学活动激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，调动起他们的学习积极性。
1. 让学生“动”起来
在课堂上长时间静静地坐着、听着、写着，很容易出现学习的死角，学生会疲劳，而且注意力也会不集中，然后就出现发呆、讲话的现象。这时候的学生往往是被动的接受知识，而且越来越多的学生会觉得枯燥而走神。要避免这种现象发生，使学生积极地投入到每一个课堂教学环节中，教师应该设计灵活多样的教学形式，可通过朗朗上口的韵律儿歌、动听易唱的歌曲、有趣的游戏、生动的角色表演等形式，从而很好地培养孩子们的韵律及节奏，也能间接地培养学生学习英语的浓厚兴趣。
活泼好动是儿童的天性，因而在教学中我经常引入“I say I do”的活动，它通过看、听、表演、玩、做能多种形式训练学生的听和说，给学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩。如为了引入动词的教学，我先从学生已经学会的动词开始游戏，我说出动作类单词，孩子们做出相应的动作，然后再由学生来说单词……学生一边重复教师的指令，一边swimming，skiing，running …… 经过几个轮回，学生们依然精神振奋、情绪饱满，很快在“动”中学会了新单词、新句型。
2. 让表演调动兴趣
语言是沟通交流的工具，让学生在英语课堂上进行角色表演，符合小学生善模仿、好表演的心理特点，同时，这也是小学生喜欢的一项活动。除了真人表演以外，我还会准备活泼可爱的面具、头饰，让学生选用。如在教授《Buying fruit》一课中，我让学生自带水果，并将水果放在一起，让学生轮流当商人，学生们为了上台表演，很快就学会了本课的重点句型。更重要的是，这样有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学习动机，以及培养他们灵活运用英语进行交际的言语能力。
3. 实物激趣
在小学阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在真实的情境中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如我在教文具类单词时，让学生拿出文具盒，看着自己的文具，跟着老师认读，反复说几遍，他们很容易就把几个文具类单词记住了。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语抽象难学的心理障碍，使他们处于最佳的、轻松的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、巧设情境，欢乐课堂
脱离了一定的情境，语言就难以恰当的表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”因此，为了让我们的课堂教学更有效，教师必须创设真实、生动的英语交际情境。
首先，要创设全英语课堂。要求教师应尽量用英语组织教学。我们的学生学习英语是在汉语的氛围下进行的，教师就要尽可能地创设全英语课堂。在课堂上用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，同时这也是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。因此，在课堂上，我尽可能地用简单的英语口令来组织教学。如Class begins! Read it one by one. Look at ...然后根据学生的回答给予不同的评价语，Good! Great! Well done!等，并示以大拇指等肢体语言来帮助他们理解。久而久之，学生由迷惑不解渐渐地能听懂了。
其次，根据教材内容设计情境。《牛津小学英语》把人们日常生活中衣食住行所涉及到的沟通交流用语转变为板块教学，每一个板块实用而有趣味性，对学生很有吸引力。所以我们在教学方法上要力求灵活多变、新颖有趣，使学生学习时保持新鲜感，越学越爱学，越学越有劲。基于此，在熟备教材的基础上，我根据本单元的重、难点创设不同的生活情境，让学生有话可说，有话会说，使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，并从说的过程中掌握重点，突破难点。同时，在教与学的过程中，做到词不离句，句不离境。
（常州市武进区横山桥中心小学）
一、从活动入手，焕发课堂活力
从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。所以许多语言学家认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久，学生学习更是如此。因此，教师在教学中要精心设计教案，以新颖、丰富多彩的教学活动激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，调动起他们的学习积极性。
1. 让学生“动”起来
在课堂上长时间静静地坐着、听着、写着，很容易出现学习的死角，学生会疲劳，而且注意力也会不集中，然后就出现发呆、讲话的现象。这时候的学生往往是被动的接受知识，而且越来越多的学生会觉得枯燥而走神。要避免这种现象发生，使学生积极地投入到每一个课堂教学环节中，教师应该设计灵活多样的教学形式，可通过朗朗上口的韵律儿歌、动听易唱的歌曲、有趣的游戏、生动的角色表演等形式，从而很好地培养孩子们的韵律及节奏，也能间接地培养学生学习英语的浓厚兴趣。
活泼好动是儿童的天性，因而在教学中我经常引入“I say I do”的活动，它通过看、听、表演、玩、做能多种形式训练学生的听和说，给学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩。如为了引入动词的教学，我先从学生已经学会的动词开始游戏，我说出动作类单词，孩子们做出相应的动作，然后再由学生来说单词……学生一边重复教师的指令，一边swimming，skiing，running …… 经过几个轮回，学生们依然精神振奋、情绪饱满，很快在“动”中学会了新单词、新句型。
2. 让表演调动兴趣
语言是沟通交流的工具，让学生在英语课堂上进行角色表演，符合小学生善模仿、好表演的心理特点，同时，这也是小学生喜欢的一项活动。除了真人表演以外，我还会准备活泼可爱的面具、头饰，让学生选用。如在教授《Buying fruit》一课中，我让学生自带水果，并将水果放在一起，让学生轮流当商人，学生们为了上台表演，很快就学会了本课的重点句型。更重要的是，这样有助于学生理解新知识和直接用英语表达自己的见解，有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学习动机，以及培养他们灵活运用英语进行交际的言语能力。
3. 实物激趣
在小学阶段的语言训练中，充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在真实的情境中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如我在教文具类单词时，让学生拿出文具盒，看着自己的文具，跟着老师认读，反复说几遍，他们很容易就把几个文具类单词记住了。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语抽象难学的心理障碍，使他们处于最佳的、轻松的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、巧设情境，欢乐课堂
脱离了一定的情境，语言就难以恰当的表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”因此，为了让我们的课堂教学更有效，教师必须创设真实、生动的英语交际情境。
首先，要创设全英语课堂。要求教师应尽量用英语组织教学。我们的学生学习英语是在汉语的氛围下进行的，教师就要尽可能地创设全英语课堂。在课堂上用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，同时这也是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。因此，在课堂上，我尽可能地用简单的英语口令来组织教学。如Class begins! Read it one by one. Look at ...然后根据学生的回答给予不同的评价语，Good! Great! Well done!等，并示以大拇指等肢体语言来帮助他们理解。久而久之，学生由迷惑不解渐渐地能听懂了。
其次，根据教材内容设计情境。《牛津小学英语》把人们日常生活中衣食住行所涉及到的沟通交流用语转变为板块教学，每一个板块实用而有趣味性，对学生很有吸引力。所以我们在教学方法上要力求灵活多变、新颖有趣，使学生学习时保持新鲜感，越学越爱学，越学越有劲。基于此，在熟备教材的基础上，我根据本单元的重、难点创设不同的生活情境，让学生有话可说，有话会说，使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，并从说的过程中掌握重点，突破难点。同时，在教与学的过程中，做到词不离句，句不离境。
（常州市武进区横山桥中心小学）