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摘 要：所谓“慕课”是指大规模开放式网络在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）。随着互联网技术的高速发展，网络课堂教学模式已经成为现阶段我国高等院校教学改革的主要发展趋势。相对于传统的高等院校课堂教学模式，慕课课程给学生提供了更多的自主学习空间，解放了学习的时间和空间，学生自主学习的选择性更强，更加符合当代高校生的学习习惯。文章将围绕慕课教学对大学教学模式改革的影响分析这一话题，从慕课教学模式的特点、慕课与传统课堂教学模式的比较、慕课对大学教学模式改革的影响几个方面作详细介绍。
关键词：慕课;高等院校;教学模式改革
一、慕课教学模式特点
1.开放性
慕课课程的制作是以互联网信息技术为依托，委托国内一些著名的高等院校在指定的某些具体专业课程进行录制，录制成教学视频以后，上传至网络公开课程系统中。学生只需要通过个人电脑或者手机客户端注册好个人账号后，直接登录进入慕课课程系统，通过搜索课程关键词就能够快速查找到相关的专业课程。由此可见，慕课课程的开放性就体现在它可以不受课堂、不受身份、不受学习人数等因素的限制，任何人只要想学、愿意学，都可以借助慕课网络课程获取相关的教学信息。从上传的课程内容来看，由于慕课课程在录制时面向的都是在某一专业教学质量显著、特色性强的知名院校，借助该平台，不同层次的学习者都能够有机会接触到名校精品课程，实现了专业学习的跨专业、跨院校、跨城市、跨国家发展[1]。
2.精品化
由于慕课课程都是委托国内外高水平大学的教师团队就某一专业课程进行录制，这些知名大学的名师在该专业课程的教学上都有十分深厚的教学功底，教学经验也十分丰富，对于行业内的发展态势更是比较了解。这样一来，无论是从课堂形式到课堂内容，还是从课堂教学到课后练习，都更具有典型性和代表性，都是某一专业课程中的精品教学内容。
3.多样化
慕课网络学习课程模式的多样化特征体现在以下几个方面。首先，从课程系统中收录的教学课程来看，慕课课程涉及的专业领域十分广阔，涵盖了哲学、理学、工学、艺术学、文学等多个学科门类，而且其内容还在不断地丰富与拓展之中。从课程数量上来看，有些专业课程可能不止一所或几所院校开设，在慕课课程系统中有些专业目录下会有数十所知名高校的公开课程，这对于促进校际间的学术交流提供了便捷的信息共享平台[2]。从课程时间的设置上来看，慕课课程有的和一般的课堂教学时长一样，每节课在四十到四十五分钟左右;也有的课程只有十分钟左右，属于微课程范畴，这些课程往往都是围绕某一概念、某一个公式展开的，其教学内容的针对性很强，多用于专业教学中重难点知识的讲解。
4.自主化
慕课课程与传统课堂和教学模式最大的区别在于它可以不受时间和地点限制，学生可以随时随地的从慕课网络课程系统中检索出自己需要学习的课程。慕课的这种学习模式特点给学生留下了更多的自主学习选择空间，更符合高校生的学习和生活习惯，这也是其广受大学生欢迎的重要原因之一。
二、慕课教学模式对大学教学模式改革的影响
慕课课程教学模式一经推出，在国内多所高等院校中迅速流传开来。现阶段为进一步推动高等院校课程改革发展，也需要牢牢抓住这一发展契机。为确保慕课课程教学模式在高等院校课程改革中更好地发挥其应有的作用，使之更好地服务于广大师生的教学，首要任务是要弄明白慕课课程究竟会给大学教学模式改革带来哪些具体的影响。
1.优化了传统大学课堂教学模式
慕课学习模式在高等院校中的流行和推广改变了传统大学课堂中“教师讲授，学生聆听”的知识传授特点，取而代之的是自主化学习、组织化学习和个性化学习。由于慕课课程学习模式解放了传统课堂教学中时间和空间的限制，能够把不同背景、不同层次、不同学校的学生归集在新的时空模式下共同学习。学生在学习有关的专业课程时，无论是学习方式还是学习内容都具有了绝对的选择权和自由度，而不再仅仅局限于某一本教材或者某一位教师。就目前慕课学习模式在国内多所高等院校的发展及普及程度来看，慕课教学模式将逐步取代传统课堂教学模式的主体地位，晋升为新时期教学改革背景下高校生自主学习的主要学习方式。当然，这并不意味着慕课课程教学模式应该完全取代传统课堂教学模式，二者各有优劣，相互补充，这才是高校课程改革应该努力实现的目标。
2.实现师生角色互换，体现学生的主体作用
大学生利用慕课网络学习系统从课程的检索、课程选择、课程学习、课程总结等整个学习过程都需要学生个人独立完成，教师在其中只起到引导、监督、探讨的作用，这是对传统高校课堂教学模式的绝对翻转，充分的体现了学生在课堂上的主体作用，落实了“学生是学习的主体，是决定教育发展的主人”这一新型教学理念。在以往的大学课堂中，老师是课堂的主要推动者与执行者，学生处在了被动接受知识的位置，慕课课程学习模式，实现了大学课堂的翻转和师生角色的互换。在慕课课程教学体系下，学生才是课堂的主人，教师在其中扮演着引导者、交流者、监督者的作用。这对于学生自主探究、独立思考及其创造创新能力的培养与提升大有裨益。
3.提高了课堂教学的针对性
正如上文所述，慕课教学模式下一个最为显著的特征就是开发出了“微课堂”这一新型教学模式。微课堂的“微”体现在其课堂时间和教学内容上，微课堂的教学时长只有十分钟左右，甚至还要短。在教学内容上，都是围绕專业课程教学中某一重难点展开，这样一来，学生在学习中遇到的问题和疑点可以借助微课堂进行及时地答疑解惑，而不需要在卷帙浩繁的学习资料中苦力寻找，微课堂能够极大地压缩信息查找用时，避免时间过多地浪费在信息检索中，因而其针对性更强，更有助于学生及时地查漏补缺。
慕课课程是我国高等教育改革的舶来品，虽然相对于其他西方国家，我国慕课课程起步较晚，但是其发展势头迅猛，普及率很快。近几年，在全国各地多所名校的通力协作下，我国慕课课程规模初步完善，涵盖了半数以上的高等院校专业特色课程，从网络慕课课程的质量和学生的学习反馈情况来看，在教育领域广受师生好评。随着现代化互联网信息技术的进一步发展，以及高等院校课程模式改革的进一步推进，慕课课程的普及度将会越来越广，课程质量也会越来越高。
参考文献：
[1]任超.新媒体对教育传播模式的影响之研究[J].新闻研究导刊，2017（1）.
[2]李非霏.传播学视阙下慕课的教育传播模式思考[J].今传媒，2017（2）.
作者简介：陈野（1988—），女，吉林前郭人，助教，硕士，研究方向：教学模式改革，学生心理研究。
关键词：慕课;高等院校;教学模式改革
一、慕课教学模式特点
1.开放性
慕课课程的制作是以互联网信息技术为依托，委托国内一些著名的高等院校在指定的某些具体专业课程进行录制，录制成教学视频以后，上传至网络公开课程系统中。学生只需要通过个人电脑或者手机客户端注册好个人账号后，直接登录进入慕课课程系统，通过搜索课程关键词就能够快速查找到相关的专业课程。由此可见，慕课课程的开放性就体现在它可以不受课堂、不受身份、不受学习人数等因素的限制，任何人只要想学、愿意学，都可以借助慕课网络课程获取相关的教学信息。从上传的课程内容来看，由于慕课课程在录制时面向的都是在某一专业教学质量显著、特色性强的知名院校，借助该平台，不同层次的学习者都能够有机会接触到名校精品课程，实现了专业学习的跨专业、跨院校、跨城市、跨国家发展[1]。
2.精品化
由于慕课课程都是委托国内外高水平大学的教师团队就某一专业课程进行录制，这些知名大学的名师在该专业课程的教学上都有十分深厚的教学功底，教学经验也十分丰富，对于行业内的发展态势更是比较了解。这样一来，无论是从课堂形式到课堂内容，还是从课堂教学到课后练习，都更具有典型性和代表性，都是某一专业课程中的精品教学内容。
3.多样化
慕课网络学习课程模式的多样化特征体现在以下几个方面。首先，从课程系统中收录的教学课程来看，慕课课程涉及的专业领域十分广阔，涵盖了哲学、理学、工学、艺术学、文学等多个学科门类，而且其内容还在不断地丰富与拓展之中。从课程数量上来看，有些专业课程可能不止一所或几所院校开设，在慕课课程系统中有些专业目录下会有数十所知名高校的公开课程，这对于促进校际间的学术交流提供了便捷的信息共享平台[2]。从课程时间的设置上来看，慕课课程有的和一般的课堂教学时长一样，每节课在四十到四十五分钟左右;也有的课程只有十分钟左右，属于微课程范畴，这些课程往往都是围绕某一概念、某一个公式展开的，其教学内容的针对性很强，多用于专业教学中重难点知识的讲解。
4.自主化
慕课课程与传统课堂和教学模式最大的区别在于它可以不受时间和地点限制，学生可以随时随地的从慕课网络课程系统中检索出自己需要学习的课程。慕课的这种学习模式特点给学生留下了更多的自主学习选择空间，更符合高校生的学习和生活习惯，这也是其广受大学生欢迎的重要原因之一。
二、慕课教学模式对大学教学模式改革的影响
慕课课程教学模式一经推出，在国内多所高等院校中迅速流传开来。现阶段为进一步推动高等院校课程改革发展，也需要牢牢抓住这一发展契机。为确保慕课课程教学模式在高等院校课程改革中更好地发挥其应有的作用，使之更好地服务于广大师生的教学，首要任务是要弄明白慕课课程究竟会给大学教学模式改革带来哪些具体的影响。
1.优化了传统大学课堂教学模式
慕课学习模式在高等院校中的流行和推广改变了传统大学课堂中“教师讲授，学生聆听”的知识传授特点，取而代之的是自主化学习、组织化学习和个性化学习。由于慕课课程学习模式解放了传统课堂教学中时间和空间的限制，能够把不同背景、不同层次、不同学校的学生归集在新的时空模式下共同学习。学生在学习有关的专业课程时，无论是学习方式还是学习内容都具有了绝对的选择权和自由度，而不再仅仅局限于某一本教材或者某一位教师。就目前慕课学习模式在国内多所高等院校的发展及普及程度来看，慕课教学模式将逐步取代传统课堂教学模式的主体地位，晋升为新时期教学改革背景下高校生自主学习的主要学习方式。当然，这并不意味着慕课课程教学模式应该完全取代传统课堂教学模式，二者各有优劣，相互补充，这才是高校课程改革应该努力实现的目标。
2.实现师生角色互换，体现学生的主体作用
大学生利用慕课网络学习系统从课程的检索、课程选择、课程学习、课程总结等整个学习过程都需要学生个人独立完成，教师在其中只起到引导、监督、探讨的作用，这是对传统高校课堂教学模式的绝对翻转，充分的体现了学生在课堂上的主体作用，落实了“学生是学习的主体，是决定教育发展的主人”这一新型教学理念。在以往的大学课堂中，老师是课堂的主要推动者与执行者，学生处在了被动接受知识的位置，慕课课程学习模式，实现了大学课堂的翻转和师生角色的互换。在慕课课程教学体系下，学生才是课堂的主人，教师在其中扮演着引导者、交流者、监督者的作用。这对于学生自主探究、独立思考及其创造创新能力的培养与提升大有裨益。
3.提高了课堂教学的针对性
正如上文所述，慕课教学模式下一个最为显著的特征就是开发出了“微课堂”这一新型教学模式。微课堂的“微”体现在其课堂时间和教学内容上，微课堂的教学时长只有十分钟左右，甚至还要短。在教学内容上，都是围绕專业课程教学中某一重难点展开，这样一来，学生在学习中遇到的问题和疑点可以借助微课堂进行及时地答疑解惑，而不需要在卷帙浩繁的学习资料中苦力寻找，微课堂能够极大地压缩信息查找用时，避免时间过多地浪费在信息检索中，因而其针对性更强，更有助于学生及时地查漏补缺。
慕课课程是我国高等教育改革的舶来品，虽然相对于其他西方国家，我国慕课课程起步较晚，但是其发展势头迅猛，普及率很快。近几年，在全国各地多所名校的通力协作下，我国慕课课程规模初步完善，涵盖了半数以上的高等院校专业特色课程，从网络慕课课程的质量和学生的学习反馈情况来看，在教育领域广受师生好评。随着现代化互联网信息技术的进一步发展，以及高等院校课程模式改革的进一步推进，慕课课程的普及度将会越来越广，课程质量也会越来越高。
参考文献：
[1]任超.新媒体对教育传播模式的影响之研究[J].新闻研究导刊，2017（1）.
[2]李非霏.传播学视阙下慕课的教育传播模式思考[J].今传媒，2017（2）.
作者简介：陈野（1988—），女，吉林前郭人，助教，硕士，研究方向：教学模式改革，学生心理研究。