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摘要：随着新课程标准的普及，高中语文教学重心发生转移。教师不仅要普及好知识，还要使学生的各方面都有长足的进步，特别是现代文阅读能力。就目前情况来说，现代文教学仍未摆脱应试教育的桎梏，结果自然差强人意。要想让学生有一个好的发展，需要创新教育教学。本文就如何依据教材，内外合璧提升现代文阅读教学质量进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：高中语文;现代文教学;阅读能力
一、以教材为中心，学一篇知一篇
（一）熟悉教材考纲
任何事情都有技巧可言，现代文阅读亦是如此。学生需要把握两个关键点，一是基本篇目，二是基本目的[1]。基本篇目包括语文教材的必须篇目和推荐课外阅读篇目两部分，基本目的有两个，分别是传授阅读方法，讲解阅读技巧。在以前，教师喜欢让学生自由阅读，并不会过于干预，更不会给予系统指导。阅读理解能力能否有所提升，取决于学生的悟性高低。很显然，这种做法有失偏颇。要想切实提升学生的阅读能力和鉴赏能力，需要教师转变教学方式。
盲目采取行动，只会招致失败，所以需要找准切入点。教师可以从考纲入手，深入分析高考题型。纵观历年高考题型，考察点无外乎这几点，现代文中有哪些表达方式？表现手法有什么哪些？用到的修辞手法有哪些？记叙的顺序及描写的角度又是什么？现代文中涵盖哪些要素？分别是什么？情节包括哪几部分？作者是如何进行论证的？在课堂上，教师要有目的地训练学生，这样才能收获不错的效果。
（二）把握阅读目标
新课程标准已提出多年，但总是落实不到行动上。在现代文阅读教学中经常能看到这一慕，教师在台上滔滔不绝的讲解，学生在台下或左顾右盼，或思想游离到课堂外。本来有补救的机会，但教师大包大揽的做法，让机会白白流失。在教师的带领下，学生虽然吸纳了知识，但能力发展却受到了限制。更为重要的是，这种机械式训练，会让学生生厌。
新时期有新要求，教师应有新作为。倘若将现代文阅读比作“游览胜地”，那么教师则担任“导游”一职，学生自然而然就变成了“游客”。“游客”在“导游”的带领下，浏览大好河山。在此期间，“游客”不只是记录美好时光，还会发出感叹。“导游”适时地讲解，能够让“游客”的理解加深。当遇到相同情况时，“游客”就能说的有模有样。
提到《故都的秋》，想必无人不知，无人不晓。在学习这篇大作时，不妨以问题开道，引发学生思考。教师先抛出一个问题，作者为何会以院子破屋为观察点？随后，给学生留出探讨答案的时间和空间。时间一到，就将舞台交给学生，有人将原因归结于年代感。教师再提出一个问题，这样写的好处在于什么？学生思考片刻，便给出了答案，即破屋可以给人沧桑感，符合写作氛围。还有一个问题需要解决，那就是文中哪里可以看出作者所欣赏的是残败生命？这个问题可不简单，需要学生从中提取关键信息。为了尽快找到答案，学生必然会更加努力的阅读。因为个体存在差异，所以给出的答案五花八门。在最后，教师揭晓答案，这正是作者的趣味所在，并向学生传递一个信息，悲凉感也是一种感受，不能说悲凉就不美。
不同作家对秋天的理解不同，在杜甫眼中，秋天是酸楚的。为了表达这种情绪，杜甫在《登高》一诗中创造了六种意象。学生因为没有经历过，所以无法感同身受。教师不妨带领学生亲近大自然，随着游览的深入，学生发现了另一种美，终于明白刘禹锡为何能寫出“我言秋日胜春朝”的诗句。如果不具备这个条件，也可以利用多媒体设备，还原秋天的美，让学生有一种身临其境的感觉。再普及一下背景资料，弥补学生的认知缺陷。最后，组织角色扮演活动，进一步增强学生的体验感。不管采用哪种方法，都能获得不错的效果。这时再回过头来重读《登高》，学生就会明白杜甫的身不由己。描绘秋天的作品数不胜数，创作时间相近的作品，想要表达的观念相似。在讲解《登高》时，教师可以结合其他的优秀文章，帮助学生解析教材主题。这种纵横联系、融会贯通的教学方法，可以促进学生的全面发展[2]。
二、坚持内外合璧，开阔阅读视野
虽然说教材是几代人的心血，但教师的目光不能仅限于此，通过不断扩充阅读范围，让学生有一个更加开阔的眼界[3]。俗话说得好，万事开头难。教师要有计划地实施，带领学生走进阅读世界。以《宇宙的未来》为例，阐述如何开展拓展教学。这是一篇科普性文章，牵扯的知识点比较多，如果只是阅读课本内容，难以有一个系统的了解。在课堂上，教师要做好引导，让学生准确把握主题内容。随即，布置一项任务，即搜集相关资料，对其进行认真研判，最后在课堂上呈现自己的观点。因为个体存在差异，所以侧重点有所不同。教师不能用一把尺子衡量所有学生，而应逐个评价、逐个指导。科普类文章比较有趣，可以唤醒学生的阅读兴趣。当时机成熟，教师可推荐其他类型的文章。当然，决定权在学生手上，教师只提一个要求，那就是做好读书笔记。有的学生喜欢摘抄精彩片段，有的学生喜欢撰写一些感悟。不管采用哪种方法，学生都会收获匪浅。
三、总结
现代文阅读是语文学科不可缺少的一部分，也是学生理应掌握的一项能力。然而因为种种原因，在语文课堂上依然沿用传统方法，严重削弱了学生的积极性。学习动力不足，阅读能力自然无法发展。要想打开眼前局面，需要教师做好两件事。第一，以教材为中心，让学生学一篇知一篇。第二，坚持内外合璧，不断开阔学生的阅读视野。只要一直坚持下去，学生的现代文阅读能力就会有质的提高。
参考文献
[1]孙秀娟.高中现代文有效阅读教学的指导策略[J].西部素质教育，2020（02）：229-230.
关键词：高中语文;现代文教学;阅读能力
一、以教材为中心，学一篇知一篇
（一）熟悉教材考纲
任何事情都有技巧可言，现代文阅读亦是如此。学生需要把握两个关键点，一是基本篇目，二是基本目的[1]。基本篇目包括语文教材的必须篇目和推荐课外阅读篇目两部分，基本目的有两个，分别是传授阅读方法，讲解阅读技巧。在以前，教师喜欢让学生自由阅读，并不会过于干预，更不会给予系统指导。阅读理解能力能否有所提升，取决于学生的悟性高低。很显然，这种做法有失偏颇。要想切实提升学生的阅读能力和鉴赏能力，需要教师转变教学方式。
盲目采取行动，只会招致失败，所以需要找准切入点。教师可以从考纲入手，深入分析高考题型。纵观历年高考题型，考察点无外乎这几点，现代文中有哪些表达方式？表现手法有什么哪些？用到的修辞手法有哪些？记叙的顺序及描写的角度又是什么？现代文中涵盖哪些要素？分别是什么？情节包括哪几部分？作者是如何进行论证的？在课堂上，教师要有目的地训练学生，这样才能收获不错的效果。
（二）把握阅读目标
新课程标准已提出多年，但总是落实不到行动上。在现代文阅读教学中经常能看到这一慕，教师在台上滔滔不绝的讲解，学生在台下或左顾右盼，或思想游离到课堂外。本来有补救的机会，但教师大包大揽的做法，让机会白白流失。在教师的带领下，学生虽然吸纳了知识，但能力发展却受到了限制。更为重要的是，这种机械式训练，会让学生生厌。
新时期有新要求，教师应有新作为。倘若将现代文阅读比作“游览胜地”，那么教师则担任“导游”一职，学生自然而然就变成了“游客”。“游客”在“导游”的带领下，浏览大好河山。在此期间，“游客”不只是记录美好时光，还会发出感叹。“导游”适时地讲解，能够让“游客”的理解加深。当遇到相同情况时，“游客”就能说的有模有样。
提到《故都的秋》，想必无人不知，无人不晓。在学习这篇大作时，不妨以问题开道，引发学生思考。教师先抛出一个问题，作者为何会以院子破屋为观察点？随后，给学生留出探讨答案的时间和空间。时间一到，就将舞台交给学生，有人将原因归结于年代感。教师再提出一个问题，这样写的好处在于什么？学生思考片刻，便给出了答案，即破屋可以给人沧桑感，符合写作氛围。还有一个问题需要解决，那就是文中哪里可以看出作者所欣赏的是残败生命？这个问题可不简单，需要学生从中提取关键信息。为了尽快找到答案，学生必然会更加努力的阅读。因为个体存在差异，所以给出的答案五花八门。在最后，教师揭晓答案，这正是作者的趣味所在，并向学生传递一个信息，悲凉感也是一种感受，不能说悲凉就不美。
不同作家对秋天的理解不同，在杜甫眼中，秋天是酸楚的。为了表达这种情绪，杜甫在《登高》一诗中创造了六种意象。学生因为没有经历过，所以无法感同身受。教师不妨带领学生亲近大自然，随着游览的深入，学生发现了另一种美，终于明白刘禹锡为何能寫出“我言秋日胜春朝”的诗句。如果不具备这个条件，也可以利用多媒体设备，还原秋天的美，让学生有一种身临其境的感觉。再普及一下背景资料，弥补学生的认知缺陷。最后，组织角色扮演活动，进一步增强学生的体验感。不管采用哪种方法，都能获得不错的效果。这时再回过头来重读《登高》，学生就会明白杜甫的身不由己。描绘秋天的作品数不胜数，创作时间相近的作品，想要表达的观念相似。在讲解《登高》时，教师可以结合其他的优秀文章，帮助学生解析教材主题。这种纵横联系、融会贯通的教学方法，可以促进学生的全面发展[2]。
二、坚持内外合璧，开阔阅读视野
虽然说教材是几代人的心血，但教师的目光不能仅限于此，通过不断扩充阅读范围，让学生有一个更加开阔的眼界[3]。俗话说得好，万事开头难。教师要有计划地实施，带领学生走进阅读世界。以《宇宙的未来》为例，阐述如何开展拓展教学。这是一篇科普性文章，牵扯的知识点比较多，如果只是阅读课本内容，难以有一个系统的了解。在课堂上，教师要做好引导，让学生准确把握主题内容。随即，布置一项任务，即搜集相关资料，对其进行认真研判，最后在课堂上呈现自己的观点。因为个体存在差异，所以侧重点有所不同。教师不能用一把尺子衡量所有学生，而应逐个评价、逐个指导。科普类文章比较有趣，可以唤醒学生的阅读兴趣。当时机成熟，教师可推荐其他类型的文章。当然，决定权在学生手上，教师只提一个要求，那就是做好读书笔记。有的学生喜欢摘抄精彩片段，有的学生喜欢撰写一些感悟。不管采用哪种方法，学生都会收获匪浅。
三、总结
现代文阅读是语文学科不可缺少的一部分，也是学生理应掌握的一项能力。然而因为种种原因，在语文课堂上依然沿用传统方法，严重削弱了学生的积极性。学习动力不足，阅读能力自然无法发展。要想打开眼前局面，需要教师做好两件事。第一，以教材为中心，让学生学一篇知一篇。第二，坚持内外合璧，不断开阔学生的阅读视野。只要一直坚持下去，学生的现代文阅读能力就会有质的提高。
参考文献
[1]孙秀娟.高中现代文有效阅读教学的指导策略[J].西部素质教育，2020（02）：229-230.