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[摘 要] 近年来，人工智能技术的迅速发展，虽然为会计行业带来了巨大帮助，但同样也对会计人才提出了更高的要求，而高职院校作为会计人才培养的主阵地，自然需要在会计专业教学方面做出相应的调整。为此，本文从人工智能时代下的会计行业发展入手，对会计行业人才要求发生的变化进行了分析，并在此基础上为高职院校会计专业教学改革提出一些建議。
[关键词] 会计专业；人工智能；高职院校
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 098
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）09- 0219- 02
0 引 言
在人工智能技术得到广泛应用的背景下，传统会计行业的很多工作岗位都开始被财务智能机器人所替代，而会计行业也因此发生了巨大的变革，对于高职院校来说，要想在人工智能时代下培养出符合会计行业市场需求的人才，就必须要针对会计专业的教学工作展开创新，因此，对于人工智能时代高职院校会计专业教学改革的研究是非常具有现实意义的。
1 人工智能对会计行业人才需求的影响
1.1 基础会计人才需求减少
从目前来看，人工智能在会计行业中的应用主要体现在财务智能机器人使用上，今年来相关企业所推出的财务智能机器人虽然具体功能存在不小的差异，但大多都具备着工作效率高、计算准确、持续性强等方面的特点，能够很好地完成记账、报账、算账、催缴账单等基础性的财务工作，由此可以看出，财务智能机器人虽然在特殊性问题的处理上仍存在诸多不足，但已经能够代替初级会计人员，并取得比初级会计人员更好的工作效果。在这一背景下，从事程序化、重复性操作的基础会计人才将不再被企业所需要，未来会计行业人才市场的需求必然会转向中高级会计人才[1]。
1.2 综合型人才更受欢迎
在科学技术迅速发展的今天，人工智能、大数据等各种先进科学技术都在会计行业中得到了应用，其他学科与会计学科间的联系也变得更加密切，如数学、外语、逻辑学、心理学等学科的知识技能，都已经成为了会计人员所必须具备的基础文化素养。因此对于绝大多数用人单位来说，具备管理能力、创新能力、合作意识、较强业务能力等多方面综合能力的复合型人才显然能够更好地完成各项工作任务，同时也会在人才市场中更受欢迎。
1.3 自主学习能力更加重要
作为应用型学科，其学科知识内容往往会随着时代的发展而不断变化，尤其是在人工智能时代下，由于会计基础人员逐渐被取代，会计学科所涉及的知识内容也就变得愈加复杂，知识更新速度同样越来越快。因此，会计人员要想在职业生涯中持续保持良好的业务能力，仅仅依靠学校中所学的知识是远远不够的，只有对会计行业知识更新进行密切关注，并对新知识进行不断学习，才能够避免被时代所淘汰，而在这一背景下，自主学习能力对于会计人员来说显然是至关重要的。
2 人工智能时代下高职院校会计专业教学改革的有效策略
2.1 转变人才培养战略
一直以来，会计专业知识与技能都是会计人员完成各项会计工作任务的重要基础，同时也是职业教育会计专业教学的重中之重，因此对于很多高职院校来说，会计专业教学通常都是以培养掌握会计专业知识技能的会计基础人才为主要目的，这一人才培养战略不仅符合我国会计人才市场长期以来的人才需求趋势，同时也与我国高职院校的教育教学水平相契合。然而在人工智能时代下，高职院校的这一人才培养战略却必须要做出及时的转变。首先，财务智能机器人的出现使得企业无须再招聘会计基础人才，很多基础的核算工作可以借助智能机器人来完成，未来会计基础人才必将逐渐失去目标岗位，因此高职院校必须要将人才培养战略逐渐从会计基础人才培养转变为中高级会计人才的培养[2]。其次，会计行业对高新技术的应用不仅体现在人工智能方面，如大数据技术、云计算、财务信息系统等都已经在会计行业中发挥出了非常重要的作用，单纯掌握会计专业知识技能的会计人员虽然仍然能够完成各会计岗位的部分本职工作，但在面对这些新技术、新设备时，却很容易出现无从下手的情况。因此，未来高职院校还需将人才培养战略从单一型人才的培养转变为复合型人才的培养，拓宽现有的人才培养方向，使其学生能够将会计知识与各种先进技术、其他学科知识融合起来，从而更好地适应会计行业相关岗位的全新工作要求。
2.2 推动课程体系创新
在人工智能时代下，会计行业各相关岗位的工作内容虽然存在着诸多差异，但却都在人工智能技术的支持下发生了较大的改变，基于全新的工作内容与工作要求，会计工作的相关知识技能同样出现了较大的变化，然而在这一背景下，很多高职院校却并未对会计专业的课程做出及时的调整，使得学生所学技能根本无法为就业以及实际工作提供帮助。针对这一问题，高职院校还需从课程体系的创新入手。一方面，财务智能机器人等人工智能产品能够代替会计人员完成基础性的工作，因此针对这类工作所开设的课程应及时删除，如珠算、点钞等等，以提高教学效率，避免课时的浪费，而如对账、记账等课程作为学习其他课程的基础，虽然仍存在学习的必要，但需要进行适当的删减[3]。另一方面，新时期会计人才对于财务风险管理、融资投资决策、资金运营管理等方面的能力十分重视，因此高职院校还需增加统计学等相关课程的课时，或是对课程内容进行进一步的拓展，以适应会计行业人才市场需求。
2.3 加快新课程开发
前文中提到，人工智能时代下高职院校应将人才培养战略转向对复合型人才的培养，然而要想让学生成为复合型人才，除了要对现有课程体系进行调整与创新，同时还需要根据会计行业相关岗位的实际工作要求，对新课程进行开发。首先，人工智能技术的应用虽然能够将会计人员从机械性、程序化的基础工作中解脱出来，但由于技术尚未完全成熟，因此很多人工智能产品仍然存在着一定的系统风险，因此高职院校需要综合编程语言、计算机基础等方面的知识，开设计算机课程，帮助学生尽快掌握计算机相关知识，使其既能够具备较高的计算机、信息系统操作水平，同时也能够在人工智能设备出现系统风险时进行正确处理。其次，在初级会计人员被财务智能机器人所取代后，会计人员的工作内容会更偏向于财务分析与财务决策，因此高职院校还需开设数据挖掘分析、营销策划等方面的课程，使学生具备一定的分析与决策能力。最后，我国会计行业中的会计人员绝大部分都属于会计基础人才，因此一旦财务智能机器人得到广泛应用，会计行业相关岗位就会大大减少，而会计人才间的竞争也会更加激烈，因此高职院校还需开设团队合作、人力资源管理、电子商务等方面的课程，这些领域的知识虽然与会计专业并无直接关联，但却是会计行业相关岗位在实际工作中需要用到的，如果学生能够通过对这些课程的学习，实现综合能力的提升，那么在激烈的就业竞争中，就能够占据更加有利的地位。 2.4 重视软硬件教学设施建设
人工智能对会计专业教学的影响不仅仅体现在会计专业的人才需求上，以人工智能技术为基础的各种现代教育设施也同样能够为会计专业教学带来巨大帮助，因此，高职院校需要加大资金投入，持续推进软硬件教学设施的建设与应用，为会计专业教学工作的开展创造更为有利的基础条件。例如会计行业各岗位的实际工作中，需要借助智能化设备来完成各项工作，因此高职院校也同样需要引进这类设备，为实践教学提供支持。
2.5 强化产教融合与实践教学
未来会计人员的工作内容会更多地围绕财务数据展开，会计人员需要以企业战略为基础，深入分析财务数据，并对财务信息进行全面整合，而要想讓学生具备完成这些工作任务的能力，仅凭理论教学显然是远远不足的。高职院校会计专业的传统教学模式大多是以理论课程为主，以帮助学生考取各类证书为目的，这样的教学模式虽然能够有利于学生基础知识的学习，但却会限制学生创新能力、实践能力、解决问题能力的发展，在进入到工作岗位后，很容易陷入眼高手低的尴尬局面。因此，未来高职院校的会计专业教学需要从产教融合入手，与行业内具有发展潜力的企业建立密切合作关系，在根据企业需求改进教学内容的同时，为学生提供更多参与工作实践的机会，使其能够在具体的财务分析、财务决策实践中得到锻炼，掌握更多实用的综合技能，并实现创新能力的提升[4]。另外，也要坚持“因材施教”的教育原则，与政府、企业共同组织各种各样的学科竞赛，鼓励学生根据自身特长与兴趣来参与到企业实际管理问题的解决中来，并运用所学知识来探究问题的合理应对方案，积累实践经验，这样学生在进入工作岗位后，就能够迅速进入工作状态。
2.6 加强职业道德教育
人工智能技术的应用在改变会计行业相关岗位工作内容的同时，也使得相关法律法规出现了脱离实际的问题，在新法律体系未能得到完善之前，会计人员在工作过程中往往无法得到有效的监管，因此在现阶段，会计人员的职业道德素养就显得尤为重要。然而从目前来看，高职院校在会计专业教学中大多都存在着重技能、轻道德的观念，认为只要学生具备良好的专业素养与综合能力即可，职业道德素养并不重要，这一教育理念显然是与未来会计行业人才要求相违背的。因此，未来高职院校的会计专业教学必须要将职业道德教育重视起来，通过思想教育、实践活动等多种途径来提高学生的职业道德素养，帮助其树立正确的会计职业观。
3 结 语
总而言之，人工智能时代的到来对会计行业造成了巨大的影响，而这也对会计人才提出了更高的要求，因此，作为以就业为核心的高职院校，必须要围绕会计人才的全新要求，对会计专业教学进行全面改革，使学生能够更好地实现就业。
主要参考文献
[1]王丹.基于大数据时代高职院校会计专业教学改革的研究[J].经贸实践，2018（21）：279-280.
[2]阳继红.高职院校在“互联网 ”时代的会计教学的新理念分析[J].纳税，2018，12（26）：82.
[3]陈鑫，刘晓丽.浅析高职院校会计专业课堂教学改革[J].科技风，2018（23）：56.
[4]梁珍.“互联网 ”背景下高职院校会计教学改革的思考[J].经贸实践，2018（12）：321.
[关键词] 会计专业；人工智能；高职院校
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 098
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）09- 0219- 02
0 引 言
在人工智能技术得到广泛应用的背景下，传统会计行业的很多工作岗位都开始被财务智能机器人所替代，而会计行业也因此发生了巨大的变革，对于高职院校来说，要想在人工智能时代下培养出符合会计行业市场需求的人才，就必须要针对会计专业的教学工作展开创新，因此，对于人工智能时代高职院校会计专业教学改革的研究是非常具有现实意义的。
1 人工智能对会计行业人才需求的影响
1.1 基础会计人才需求减少
从目前来看，人工智能在会计行业中的应用主要体现在财务智能机器人使用上，今年来相关企业所推出的财务智能机器人虽然具体功能存在不小的差异，但大多都具备着工作效率高、计算准确、持续性强等方面的特点，能够很好地完成记账、报账、算账、催缴账单等基础性的财务工作，由此可以看出，财务智能机器人虽然在特殊性问题的处理上仍存在诸多不足，但已经能够代替初级会计人员，并取得比初级会计人员更好的工作效果。在这一背景下，从事程序化、重复性操作的基础会计人才将不再被企业所需要，未来会计行业人才市场的需求必然会转向中高级会计人才[1]。
1.2 综合型人才更受欢迎
在科学技术迅速发展的今天，人工智能、大数据等各种先进科学技术都在会计行业中得到了应用，其他学科与会计学科间的联系也变得更加密切，如数学、外语、逻辑学、心理学等学科的知识技能，都已经成为了会计人员所必须具备的基础文化素养。因此对于绝大多数用人单位来说，具备管理能力、创新能力、合作意识、较强业务能力等多方面综合能力的复合型人才显然能够更好地完成各项工作任务，同时也会在人才市场中更受欢迎。
1.3 自主学习能力更加重要
作为应用型学科，其学科知识内容往往会随着时代的发展而不断变化，尤其是在人工智能时代下，由于会计基础人员逐渐被取代，会计学科所涉及的知识内容也就变得愈加复杂，知识更新速度同样越来越快。因此，会计人员要想在职业生涯中持续保持良好的业务能力，仅仅依靠学校中所学的知识是远远不够的，只有对会计行业知识更新进行密切关注，并对新知识进行不断学习，才能够避免被时代所淘汰，而在这一背景下，自主学习能力对于会计人员来说显然是至关重要的。
2 人工智能时代下高职院校会计专业教学改革的有效策略
2.1 转变人才培养战略
一直以来，会计专业知识与技能都是会计人员完成各项会计工作任务的重要基础，同时也是职业教育会计专业教学的重中之重，因此对于很多高职院校来说，会计专业教学通常都是以培养掌握会计专业知识技能的会计基础人才为主要目的，这一人才培养战略不仅符合我国会计人才市场长期以来的人才需求趋势，同时也与我国高职院校的教育教学水平相契合。然而在人工智能时代下，高职院校的这一人才培养战略却必须要做出及时的转变。首先，财务智能机器人的出现使得企业无须再招聘会计基础人才，很多基础的核算工作可以借助智能机器人来完成，未来会计基础人才必将逐渐失去目标岗位，因此高职院校必须要将人才培养战略逐渐从会计基础人才培养转变为中高级会计人才的培养[2]。其次，会计行业对高新技术的应用不仅体现在人工智能方面，如大数据技术、云计算、财务信息系统等都已经在会计行业中发挥出了非常重要的作用，单纯掌握会计专业知识技能的会计人员虽然仍然能够完成各会计岗位的部分本职工作，但在面对这些新技术、新设备时，却很容易出现无从下手的情况。因此，未来高职院校还需将人才培养战略从单一型人才的培养转变为复合型人才的培养，拓宽现有的人才培养方向，使其学生能够将会计知识与各种先进技术、其他学科知识融合起来，从而更好地适应会计行业相关岗位的全新工作要求。
2.2 推动课程体系创新
在人工智能时代下，会计行业各相关岗位的工作内容虽然存在着诸多差异，但却都在人工智能技术的支持下发生了较大的改变，基于全新的工作内容与工作要求，会计工作的相关知识技能同样出现了较大的变化，然而在这一背景下，很多高职院校却并未对会计专业的课程做出及时的调整，使得学生所学技能根本无法为就业以及实际工作提供帮助。针对这一问题，高职院校还需从课程体系的创新入手。一方面，财务智能机器人等人工智能产品能够代替会计人员完成基础性的工作，因此针对这类工作所开设的课程应及时删除，如珠算、点钞等等，以提高教学效率，避免课时的浪费，而如对账、记账等课程作为学习其他课程的基础，虽然仍存在学习的必要，但需要进行适当的删减[3]。另一方面，新时期会计人才对于财务风险管理、融资投资决策、资金运营管理等方面的能力十分重视，因此高职院校还需增加统计学等相关课程的课时，或是对课程内容进行进一步的拓展，以适应会计行业人才市场需求。
2.3 加快新课程开发
前文中提到，人工智能时代下高职院校应将人才培养战略转向对复合型人才的培养，然而要想让学生成为复合型人才，除了要对现有课程体系进行调整与创新，同时还需要根据会计行业相关岗位的实际工作要求，对新课程进行开发。首先，人工智能技术的应用虽然能够将会计人员从机械性、程序化的基础工作中解脱出来，但由于技术尚未完全成熟，因此很多人工智能产品仍然存在着一定的系统风险，因此高职院校需要综合编程语言、计算机基础等方面的知识，开设计算机课程，帮助学生尽快掌握计算机相关知识，使其既能够具备较高的计算机、信息系统操作水平，同时也能够在人工智能设备出现系统风险时进行正确处理。其次，在初级会计人员被财务智能机器人所取代后，会计人员的工作内容会更偏向于财务分析与财务决策，因此高职院校还需开设数据挖掘分析、营销策划等方面的课程，使学生具备一定的分析与决策能力。最后，我国会计行业中的会计人员绝大部分都属于会计基础人才，因此一旦财务智能机器人得到广泛应用，会计行业相关岗位就会大大减少，而会计人才间的竞争也会更加激烈，因此高职院校还需开设团队合作、人力资源管理、电子商务等方面的课程，这些领域的知识虽然与会计专业并无直接关联，但却是会计行业相关岗位在实际工作中需要用到的，如果学生能够通过对这些课程的学习，实现综合能力的提升，那么在激烈的就业竞争中，就能够占据更加有利的地位。 2.4 重视软硬件教学设施建设
人工智能对会计专业教学的影响不仅仅体现在会计专业的人才需求上，以人工智能技术为基础的各种现代教育设施也同样能够为会计专业教学带来巨大帮助，因此，高职院校需要加大资金投入，持续推进软硬件教学设施的建设与应用，为会计专业教学工作的开展创造更为有利的基础条件。例如会计行业各岗位的实际工作中，需要借助智能化设备来完成各项工作，因此高职院校也同样需要引进这类设备，为实践教学提供支持。
2.5 强化产教融合与实践教学
未来会计人员的工作内容会更多地围绕财务数据展开，会计人员需要以企业战略为基础，深入分析财务数据，并对财务信息进行全面整合，而要想讓学生具备完成这些工作任务的能力，仅凭理论教学显然是远远不足的。高职院校会计专业的传统教学模式大多是以理论课程为主，以帮助学生考取各类证书为目的，这样的教学模式虽然能够有利于学生基础知识的学习，但却会限制学生创新能力、实践能力、解决问题能力的发展，在进入到工作岗位后，很容易陷入眼高手低的尴尬局面。因此，未来高职院校的会计专业教学需要从产教融合入手，与行业内具有发展潜力的企业建立密切合作关系，在根据企业需求改进教学内容的同时，为学生提供更多参与工作实践的机会，使其能够在具体的财务分析、财务决策实践中得到锻炼，掌握更多实用的综合技能，并实现创新能力的提升[4]。另外，也要坚持“因材施教”的教育原则，与政府、企业共同组织各种各样的学科竞赛，鼓励学生根据自身特长与兴趣来参与到企业实际管理问题的解决中来，并运用所学知识来探究问题的合理应对方案，积累实践经验，这样学生在进入工作岗位后，就能够迅速进入工作状态。
2.6 加强职业道德教育
人工智能技术的应用在改变会计行业相关岗位工作内容的同时，也使得相关法律法规出现了脱离实际的问题，在新法律体系未能得到完善之前，会计人员在工作过程中往往无法得到有效的监管，因此在现阶段，会计人员的职业道德素养就显得尤为重要。然而从目前来看，高职院校在会计专业教学中大多都存在着重技能、轻道德的观念，认为只要学生具备良好的专业素养与综合能力即可，职业道德素养并不重要，这一教育理念显然是与未来会计行业人才要求相违背的。因此，未来高职院校的会计专业教学必须要将职业道德教育重视起来，通过思想教育、实践活动等多种途径来提高学生的职业道德素养，帮助其树立正确的会计职业观。
3 结 语
总而言之，人工智能时代的到来对会计行业造成了巨大的影响，而这也对会计人才提出了更高的要求，因此，作为以就业为核心的高职院校，必须要围绕会计人才的全新要求，对会计专业教学进行全面改革，使学生能够更好地实现就业。
主要参考文献
[1]王丹.基于大数据时代高职院校会计专业教学改革的研究[J].经贸实践，2018（21）：279-280.
[2]阳继红.高职院校在“互联网 ”时代的会计教学的新理念分析[J].纳税，2018，12（26）：82.
[3]陈鑫，刘晓丽.浅析高职院校会计专业课堂教学改革[J].科技风，2018（23）：56.
[4]梁珍.“互联网 ”背景下高职院校会计教学改革的思考[J].经贸实践，2018（12）：321.