论文部分内容阅读
【摘要】本文是教师对三本院校英语专业大二学生开展的“外语文明寝室”和基础英语课堂教学一体化教学模式的实验研究。分析了学生的英语口语水平、大学英语四六级通过情况、综合能力素质等项目的变化，探讨了此种教学模式对学生英语口语学习和综合能力素质提高的积极影响。
【关键词】外语文明寝室 英语专业 教学模式
【Abstract】This article is to explore the integrated teaching mode combining oral-English study in harmonious dorms with Integrated English Course teaching for English major sophomores in YueXiu University of Foreign Languages.The researcher analyzes the students’ variations of oral-English scores， passing rates of CET-4/6， the comprehensive ability and quality， and discusses the valid contribution to the improvement of oral-English study and the comprehensive ability and quality.
【Key Words】English dormitory； English major； teaching mode
筆者在英语教学过程中认识到传统教学方法既费时又低效，部分英语专业学生口语交际能力较差，学生进行有效的英语话题讨论存在诸多障碍。基于以上教学困境，本人开始进行“基础英语课堂与外语文明寝室一体化”教学模式的研究与探索。
一、国内外研究现状
操昌林（2012年）针对非英语专业大学本科生、楼敏盛（2009年）和毕云凤（2010年）针对职业技术学院非英语专业学生分别做了“英语寝室”相关的实验研究。张勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁仑（2010年）、陈苗（2012年）分别做了英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式的研究。综上，目前国内外对三本院校英语专业的“基础英语课堂与外语文明寝室一体化”教学模式鲜有研究。为此，笔者拟定了本课题实验研究。
二、课题研究的内容
1.基本思路。（1）研究对象：本校英语系1202班和1211班全体学生，共76人。（2）研究内容：在相关班级开展1年的实验。课堂布置口语作业，鼓励学生在寝室互助完成任务。通过课堂检查、定期到学生寝室与学生交流等手段，全方位促进学生的英语交际能力和非智力因素等综合能力。实验末期将所有同学的英语口语水平、大学英语四六级通过情况、综合能力素质（包括情感与态度、合作、思辨、创新、组织能力、班级凝聚力）等项目进行分析研究。
2.研究方法。（1）文献资料法：查询相关文献和论文。（2）测验和评估法：实验前后对学生英语口语进行测试和评估，随堂记录学生课堂口语活动的参与次数、得分。（3）案例分析与理论归纳法：选取实验中典型案例进行分析。（4）访谈调查和问卷调查法：实验不同时期对学生进行调查，了解学生的困难和困惑。
三、试验结果与讨论
1.“外语文明寝室”活动和基础英语课堂教学一体化互动教学模式。教师在基础英语课上指定2-3个寝室的同学到讲台前做口语活动展示（包括主题演讲、角色扮演、辩论赛），当场打分并计入平时成绩，现场对优秀表演进行录像。在课的最后三分钟布置下次课英语寝室的活动内容。
寝室英语活动在晚间9点至10点之间进行，以寝室为单位展开讨论，准备好后再向全班展现讨论的过程。
2.结果与讨论。（1）此教学模式使学生的英语综合能力，特别是口语交际能力有较大幅度的提高。经过一年的教学实践，有69%的学生认为口语水平有进步或进步较大，只有30.98%的学生认为没有进步；开展“外语文明寝室”活动一年后口语成绩优秀率、良好率均有所上升。CET-4通过率为100%，CET-6通过率为57.89%。（2）培养了学生良好的合作意识。数据统计表明有56.34%的学生每周进行1次“外语文明寝室”活动，32.39%的学生每周进行2-3次练习，说明绝大部分同学意识到寝室英语对话的重要性。（3）在一体化互动教学模式推行期间，学校定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力、创新能力，而且也能提高学生的组织领导能力和团体凝聚力。
四、结语
1.存在问题。（1）部分学生因客观原因（基础差、和高年级同学住混合寝室、同伴嫌麻烦、嫌浪费其休息时间等），勉强应付“外语文明寝室”活动，导致课堂展示内容贫乏，学习兴趣不浓，学习效果不明显。（2）部分学生语音语调不准确，畏难情绪严重，语言交流较少，在寝室英语交流和课堂展示时甘当配角。课堂展示声音不够洪亮，偏好内容浅显的口语表达。（3）部分学生存在如下问题：有主题但知识面窄，没话说、对主题不感兴趣、活动时大家都有事，忙不过来、词汇量小，不得不用中文代替、意志力不强等。
2.启示。（1）教师应强调课堂表演与期末综合测评紧密相关，严格要求学生，鼓励其积极发动和组织活动，指定相应的监督、惩罚措施。（2）平时多予以鼓励性语言激励后进学生，增强其自信心。帮助学生规范语言习惯，帮助学生拓展知识面。（3）教师应到寝室多和学生沟通互动，了解活动开展的困难，处理各种消极现象，检查活动的开展情况，使活动不流于形式。
参考文献：
[1]操昌林.寝室英语活动对提高大学生口语能力的可行性探索[J].南昌教育学院学报.2012（11）.
[2]楼敏盛.寝室英语与学生口语能力培养的实践研析[J].教育与教学研究.2009（3）.
[3]张勤.外语教学的有益探索—英语寝室与课堂教学互动模式[J].教育研究.2007（6）.
*本文是浙江越秀外国语学院2014年校级科研项目成果（课题编号：N2014030）。
【关键词】外语文明寝室 英语专业 教学模式
【Abstract】This article is to explore the integrated teaching mode combining oral-English study in harmonious dorms with Integrated English Course teaching for English major sophomores in YueXiu University of Foreign Languages.The researcher analyzes the students’ variations of oral-English scores， passing rates of CET-4/6， the comprehensive ability and quality， and discusses the valid contribution to the improvement of oral-English study and the comprehensive ability and quality.
【Key Words】English dormitory； English major； teaching mode
筆者在英语教学过程中认识到传统教学方法既费时又低效，部分英语专业学生口语交际能力较差，学生进行有效的英语话题讨论存在诸多障碍。基于以上教学困境，本人开始进行“基础英语课堂与外语文明寝室一体化”教学模式的研究与探索。
一、国内外研究现状
操昌林（2012年）针对非英语专业大学本科生、楼敏盛（2009年）和毕云凤（2010年）针对职业技术学院非英语专业学生分别做了“英语寝室”相关的实验研究。张勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁仑（2010年）、陈苗（2012年）分别做了英语寝室活动与课堂教学多维互动教学模式的研究。综上，目前国内外对三本院校英语专业的“基础英语课堂与外语文明寝室一体化”教学模式鲜有研究。为此，笔者拟定了本课题实验研究。
二、课题研究的内容
1.基本思路。（1）研究对象：本校英语系1202班和1211班全体学生，共76人。（2）研究内容：在相关班级开展1年的实验。课堂布置口语作业，鼓励学生在寝室互助完成任务。通过课堂检查、定期到学生寝室与学生交流等手段，全方位促进学生的英语交际能力和非智力因素等综合能力。实验末期将所有同学的英语口语水平、大学英语四六级通过情况、综合能力素质（包括情感与态度、合作、思辨、创新、组织能力、班级凝聚力）等项目进行分析研究。
2.研究方法。（1）文献资料法：查询相关文献和论文。（2）测验和评估法：实验前后对学生英语口语进行测试和评估，随堂记录学生课堂口语活动的参与次数、得分。（3）案例分析与理论归纳法：选取实验中典型案例进行分析。（4）访谈调查和问卷调查法：实验不同时期对学生进行调查，了解学生的困难和困惑。
三、试验结果与讨论
1.“外语文明寝室”活动和基础英语课堂教学一体化互动教学模式。教师在基础英语课上指定2-3个寝室的同学到讲台前做口语活动展示（包括主题演讲、角色扮演、辩论赛），当场打分并计入平时成绩，现场对优秀表演进行录像。在课的最后三分钟布置下次课英语寝室的活动内容。
寝室英语活动在晚间9点至10点之间进行，以寝室为单位展开讨论，准备好后再向全班展现讨论的过程。
2.结果与讨论。（1）此教学模式使学生的英语综合能力，特别是口语交际能力有较大幅度的提高。经过一年的教学实践，有69%的学生认为口语水平有进步或进步较大，只有30.98%的学生认为没有进步；开展“外语文明寝室”活动一年后口语成绩优秀率、良好率均有所上升。CET-4通过率为100%，CET-6通过率为57.89%。（2）培养了学生良好的合作意识。数据统计表明有56.34%的学生每周进行1次“外语文明寝室”活动，32.39%的学生每周进行2-3次练习，说明绝大部分同学意识到寝室英语对话的重要性。（3）在一体化互动教学模式推行期间，学校定期举办英语演讲赛和辩论赛，不仅有助于提高学生的逻辑分析、推理、判断等思辨能力、创新能力，而且也能提高学生的组织领导能力和团体凝聚力。
四、结语
1.存在问题。（1）部分学生因客观原因（基础差、和高年级同学住混合寝室、同伴嫌麻烦、嫌浪费其休息时间等），勉强应付“外语文明寝室”活动，导致课堂展示内容贫乏，学习兴趣不浓，学习效果不明显。（2）部分学生语音语调不准确，畏难情绪严重，语言交流较少，在寝室英语交流和课堂展示时甘当配角。课堂展示声音不够洪亮，偏好内容浅显的口语表达。（3）部分学生存在如下问题：有主题但知识面窄，没话说、对主题不感兴趣、活动时大家都有事，忙不过来、词汇量小，不得不用中文代替、意志力不强等。
2.启示。（1）教师应强调课堂表演与期末综合测评紧密相关，严格要求学生，鼓励其积极发动和组织活动，指定相应的监督、惩罚措施。（2）平时多予以鼓励性语言激励后进学生，增强其自信心。帮助学生规范语言习惯，帮助学生拓展知识面。（3）教师应到寝室多和学生沟通互动，了解活动开展的困难，处理各种消极现象，检查活动的开展情况，使活动不流于形式。
参考文献：
[1]操昌林.寝室英语活动对提高大学生口语能力的可行性探索[J].南昌教育学院学报.2012（11）.
[2]楼敏盛.寝室英语与学生口语能力培养的实践研析[J].教育与教学研究.2009（3）.
[3]张勤.外语教学的有益探索—英语寝室与课堂教学互动模式[J].教育研究.2007（6）.
*本文是浙江越秀外国语学院2014年校级科研项目成果（课题编号：N2014030）。