在教学中，要提高学生的整体素质，就必须重视差生的转化工作，转化差生是教师教学工作面临的难题之一，也是教师教学水平的重要体现，对学生本人，学生家庭和学校发展教育都具有十分重要的意义。掌握导致差生形成的原因和特点，探索“差生” 转化的规律，做到“不让一个差生掉队”，这是新时代的教师必须十分重视的问题。
　　造成差生的原因很多，尽管我们从不同的角度去研究，有不同的分析和观点。事实上各因素都是相互影响，相互作用的。转化差生是各学校着力解决的难题，只有具体分析造成差生的原因，才能找到解决问题的有效措施。关于如何帮助差生的学习，我想，首先是教师态度的转变。这是关键的因素，转变学生意味着认识到学生学习存在差异是正常的，相信差生也具有较大发展的潜能。作为教师只有对差生持有这种态度，教师才可能发现差生身上的闪光点，找到转化差生的关键点。在这个前提下教师才可能会尊重学习困难的学生，给他们树立自信心的基础。
　　另外，教师的不良教学行为也是导致差生学习困难的一个主要因素。所以教师在课堂上要创造和谐的课堂学习环境，采取灵活多样的教学方法，热爱学生，关心学生，教师只有善于用对学生的爱，唤起他们对知识、对学习的热爱。积极创造机会，让差生重新认识自己，挖掘差生的特长或闪光点，激起他们学习的信心和勇气，对差生要多表扬，少些批评，多些鼓励，少些责备。引导他们从实际出发，不要盲目地与他人比较，要从自身出发，不断努力超越自己，从而获得成功的体验，增强自信。差生也各有别，教师为了转化他们，要从他们的学习态度、方法和生活习惯、兴趣爱好、家庭条件等方面入手，通过家访等形式掌握差生的基本情况，以便对症下药。又如，对上课害怕回答问题的差生，教师要尽量提些简单的问题让他们回答，不管是否对错，教师都要以和风细雨般的态度让差生从中感受到教师对自己的期望，特别是他们犯错误后，他们的心里也是害怕的、后悔的，他们都希望得到班主任或老师的谅解，并给他们改正的机会。然而，有的班主任、老师就因为他们是差生，学习差，思想品德也差，对他们的看待，往往是一味的批评、训斥，更有甚者对处理学生的违纪行为，不慎重、也不作怎样调查，有时造成好成绩是学生与成绩差的学生争吵或打架，不管差生所犯的错误大小，所应承担的责任多小，有的班主任或老师都偏心与好学生的一边，三两句话便把学生打发了，接着是对差学生的训斥，就连“差生”想申辩的机会也没有，难道全是差生的错吗？班主任、老师这样对待学习不好的学生，算是公正、公平吗？这样做会达到教育学生的目的吗？
　　学校有的班主任、老师认为，“差生”是制造麻烦的本分，不会为自己带来平均分高、升学率高的好事，特别是现在各学校实行绩效工资的时候。所以在他们的心目中，就十分厌恶“差生”，不会用好的语言去对待“差生”。如某校某班有一位同学，成绩不太好，上课有时睡觉、又好动、常与同学因玩而吵架。但是，学校所开展的各种文体活动，他都积极参加，且表现的较好，并为班集体争得荣誉。然而，他的班主任却没有看到他的闪光点，也没有从好的方面去正确引导他，让他从中改正自己的不足。用心去学习，而是死死抓住他是
　　“差生”这辫子不放，自认为他改不了，好不起来。后来该生越来越坏，发展到与教师为敌，与学校对抗，成了真正的差生，坏学生。这一学生的变坏，我认为他的班主任有着不可推卸的责任，不是吗？如果他的班主不抓住他是“差生”这根辫子不放，能够客观公正地对待学习差的原因以及他的优点面来分析，我相信该生的悲剧就不会发生了。
　　如果我们冷静地想一想，是不是被班主任、老师认为改不了的“差生”就是永远改不了的坏蛋吗？记得几年前，有一个学生转到我的班里，就有同事告诉我，这是一个因参与盗窃而打架又被学校开除的学生，也有“好事者”劝我别拾一只“死老鼠”。但是，当时我还是把他收了下来，该生转到我班后，我没有歧视他，也不当作坏学生看待。我是从关心他、爱护他、引导他、教育他入手。经过一段时间的教育，他的思想有了转变，且学习成绩也有了进步。当然，在该生的转变过程中也出现过违犯纪律的现象，如有两次迟到，两个上午在课堂上睡觉，对他的违纪行为，当时我内心对他也有看法。但是我不去训斥他，而是深入去了解事情的真相。据我了解的情况知道，该生离学校较远，下雨天路难走，比不上晴天早些到校，这也是难免的。但上课睡觉又是怎么回事呢？原来当时他得了皮肤病，他服用了哪些药后，极容易打瞌睡。因此他上课睡觉实是出于无奈的，并不是故意的。他违纪的原因找到了，我还要去训斥他，批评他吗？我心里想，一定要帮助他去克服困难，在生活上、学习上、身体上多关心他。从此以后，他就变成了我的好朋友，在学校里、学习上，一些意外的违纪事也没有发生，他变了，真的变了。现在他去读中学了，每个学期他都与我通信，谈及中学的生活和学习情况，有时也向我讨教一些学习的方法。
　　如果说，当初这个学生转到我班，他一犯纪律，我就翻他的老本，认为狗改不了吃屎。不了解事情的原因，就因为他是差生，曾因为他干过坏事，不分青红皂白，对他训斥教育的效果是怎样的呢？他的结果又是怎样呢？从这个学生的转变事例，从中可以说明，没有教不好的学生。
　　我认为，每一个班的学生都存在上、中、下三种情况，都有相对来说的“差生”存在。学生不犯纪律，不犯错误是不可能的，学生违反了纪律，并非每个学生经你一两次教育，他就能彻底改变，而是出现反复现象，这也不值得奇怪。因此，我们对学生的教育要有耐心，对有些“差生”就更加如此，并不因为他是“差生”而就爱理不理他，更不能表现对他失去教育的信心。一旦“差生”知道你都认为他是没有希望了，他还有信心改正自己的缺点吗？还能追求进步吗？
　　事实说明，作为班主任，老师不客观公正地对待所谓的“差生”，后果是非常严重的。但是，为什么我们有的班主任、老师不客观公正地对待“差生”呢？
　　我认为主要还是观念没有转变过来，他们认为 “差生”无论是期考、还是升学升学考试，都不会给自己带来好名声，有时还要给自己制造麻烦，既吃力又讨好。这也许是事实，但是我们的班主任、老师也应该好好想一想，今后就一定是品学兼优的学生，会成才，而“差生”就一事无成了吗？他们对社会的进步也没有贡献了吗？
　　是的，相对来说，品学好的学生，上到高一级学校深造的机会多些，对社会的贡献也许会大些。但是，我们也应该看到，社会的分工需要各种各样的人才，并不是每一个学生都要读大学，每一个行业也并非都要大学生去做。今天许多行业中，就有不少被我们班主任、老师，在小学里认定为差生的工人、教师、干部、科学工作者，他们同样为社会、为国家做出了贡献，从中说明了什么？难道我们作为教育工作者。对此问题就没有深思？
　　为了我们的教育事业更好地发展，为了培养更多的社会主义事业接班人，我们的班主任、老师，过去那种不客观、公正地正确对待差生的观念，应该彻底地改变了。