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〔关键词〕 教职工作；班主任选拔；
参考条件
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0026—01
从国家层面上来讲，“百年大计，教育为本”是国家教育一项必须长期坚持的基本方针；从家庭和学校的层面来讲，“先成人，后成才”是双方一致的目标。 而近些年来大学生犯罪现象的日趋严重，中学生犯罪事故的频频发生，致使社会责难，家长不满，由此，中小学德育工作，尤其是班主任工作压力空前加大。因此，对班主任的选择和任命，也就显得极为重要。
那么，如何选择班主任？任命一个什么样的教师来当班主任？无疑给中小学政教处出了一个难题。下面，笔者就结合自身工作实践谈几点看法。
一、德育工作，首看人品
学高为师，身正为范。作为学生日常德育工作的主要执行者和承担者，班主任的首选要求就是人品要好，不然 ，在日常的教育活动中，起不到表率的作用，无法对学生产生良好的影响。即使说得天花乱坠，在德育工作中也无济于事。
二、言行一致，身行第一
作为教师，大多毕业于师范院校，几乎都学过一些教育理论、心理学，或多或少掌握了一些教育理念和方法。再加上一段时间的实际教学工作，无不口若悬河，滔滔不绝。因此，就容易给人一种假象：这样的老师就能胜任班主任工作，还会是一个优秀的班主任。可往往就有一些说得天花乱坠的老师，等当上了班主任，却未必胜任，极有可能把工作搞成一地鸡毛。所以，选择班主任时，一定要看平常事情做得好的教师，而不是说得好的教师。
三、全面周到，耐心仔细
教育无小事，班级无大事。班主任每天的工作，无非就是学生的迟到早退、卫生纪律、学习态度、成绩升降、心理素质和情绪变化等。这就需要我们的班主任有非凡的耐心，注意学生的一举一动、细微变化，稍有异常立即过问、处理，以免酿成严重后果。政教处在选择任命班主任时，也应该着眼于具有这种品质的老师。
四、顾全大局，协调各科
虽然班主任是德育工作的执行者和承担者，但同时也是影响学校教学成绩高低的关键人物之一。作为班主任，就是各科任课老师之间、学生与老师之间的纽带、协调者，而班主任往往也是某一个主要学科的任课老师。如何将学生的时间和精力平均地分配给各位老师，这几乎是对班主任公心的一个极大考验。如果分配得当，成绩优异，皆大欢喜。反之，班主任一枝独秀，其他老师事倍功半，学生左右为难，最后乌烟瘴气，成绩一塌糊涂。
五、心态平和，冷静理智
每一个班级学生的构成都是相当复杂的，他们来自几十个完全不同的家庭，有着千差万别的家庭背景、截然不同的成长环境和参差不齐的文化水平。所以，学生就呈现出各不相同的性格特点、认识水平、心理差别、学习状况。在长期的学习和成长过程中，会出现大大小小的事情、矛盾，甚至在班主任协调处理的时候，与班主任意见相左，乃至争吵。这个时候，班主任一定要冷静理智，心平气和，千万不要情绪冲动、失去理智。
六、紧跟时代，善于学习
当今社会，知识、理念、思维方式日新月异，孩子们接受信息的渠道也是五花八门，有些事情在老师不知道的时候，可能学生都已经知道了，还产生了自己的看法和观点。学生往往已经对我们“了如指掌”了，而我们还以为他们一无所知，每天给他们翻十几年、几十年前的“老黄历”，导致学生对我们的陈词滥调厌烦不堪，我们黔驴技穷却不知自省，对学生恼羞成怒。从这个层面上来讲，有没有终身学习的意识和习惯，是取舍班主任的重要标准之一。
总之，政教处、学校要处事公道，凡事尽量换位思考，站在班主任的立场思考问题、处理事情，为班主任争取应有的权利和利益。只有这样，才能让班主任在工作的过程中，心情舒畅，放开手脚，大胆工作，不至于瞻前顾后，畏首畏尾。这样，才会在选择、任命班主任的时候，有人愿意当这个班主任，甚至乐于当这个班主任，甘之若饴，最终颇有成就。
编辑：郭裕嘉
参考条件
〔中图分类号〕 G635.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0026—01
从国家层面上来讲，“百年大计，教育为本”是国家教育一项必须长期坚持的基本方针；从家庭和学校的层面来讲，“先成人，后成才”是双方一致的目标。 而近些年来大学生犯罪现象的日趋严重，中学生犯罪事故的频频发生，致使社会责难，家长不满，由此，中小学德育工作，尤其是班主任工作压力空前加大。因此，对班主任的选择和任命，也就显得极为重要。
那么，如何选择班主任？任命一个什么样的教师来当班主任？无疑给中小学政教处出了一个难题。下面，笔者就结合自身工作实践谈几点看法。
一、德育工作，首看人品
学高为师，身正为范。作为学生日常德育工作的主要执行者和承担者，班主任的首选要求就是人品要好，不然 ，在日常的教育活动中，起不到表率的作用，无法对学生产生良好的影响。即使说得天花乱坠，在德育工作中也无济于事。
二、言行一致，身行第一
作为教师，大多毕业于师范院校，几乎都学过一些教育理论、心理学，或多或少掌握了一些教育理念和方法。再加上一段时间的实际教学工作，无不口若悬河，滔滔不绝。因此，就容易给人一种假象：这样的老师就能胜任班主任工作，还会是一个优秀的班主任。可往往就有一些说得天花乱坠的老师，等当上了班主任，却未必胜任，极有可能把工作搞成一地鸡毛。所以，选择班主任时，一定要看平常事情做得好的教师，而不是说得好的教师。
三、全面周到，耐心仔细
教育无小事，班级无大事。班主任每天的工作，无非就是学生的迟到早退、卫生纪律、学习态度、成绩升降、心理素质和情绪变化等。这就需要我们的班主任有非凡的耐心，注意学生的一举一动、细微变化，稍有异常立即过问、处理，以免酿成严重后果。政教处在选择任命班主任时，也应该着眼于具有这种品质的老师。
四、顾全大局，协调各科
虽然班主任是德育工作的执行者和承担者，但同时也是影响学校教学成绩高低的关键人物之一。作为班主任，就是各科任课老师之间、学生与老师之间的纽带、协调者，而班主任往往也是某一个主要学科的任课老师。如何将学生的时间和精力平均地分配给各位老师，这几乎是对班主任公心的一个极大考验。如果分配得当，成绩优异，皆大欢喜。反之，班主任一枝独秀，其他老师事倍功半，学生左右为难，最后乌烟瘴气，成绩一塌糊涂。
五、心态平和，冷静理智
每一个班级学生的构成都是相当复杂的，他们来自几十个完全不同的家庭，有着千差万别的家庭背景、截然不同的成长环境和参差不齐的文化水平。所以，学生就呈现出各不相同的性格特点、认识水平、心理差别、学习状况。在长期的学习和成长过程中，会出现大大小小的事情、矛盾，甚至在班主任协调处理的时候，与班主任意见相左，乃至争吵。这个时候，班主任一定要冷静理智，心平气和，千万不要情绪冲动、失去理智。
六、紧跟时代，善于学习
当今社会，知识、理念、思维方式日新月异，孩子们接受信息的渠道也是五花八门，有些事情在老师不知道的时候，可能学生都已经知道了，还产生了自己的看法和观点。学生往往已经对我们“了如指掌”了，而我们还以为他们一无所知，每天给他们翻十几年、几十年前的“老黄历”，导致学生对我们的陈词滥调厌烦不堪，我们黔驴技穷却不知自省，对学生恼羞成怒。从这个层面上来讲，有没有终身学习的意识和习惯，是取舍班主任的重要标准之一。
总之，政教处、学校要处事公道，凡事尽量换位思考，站在班主任的立场思考问题、处理事情，为班主任争取应有的权利和利益。只有这样，才能让班主任在工作的过程中，心情舒畅，放开手脚，大胆工作，不至于瞻前顾后，畏首畏尾。这样，才会在选择、任命班主任的时候，有人愿意当这个班主任，甚至乐于当这个班主任，甘之若饴，最终颇有成就。
编辑：郭裕嘉