以“群”的方式深化专业建设

来源 :江苏教育(职业教育版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:D243435dsfsdfqwe
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
专业建设是职业院校提高办学水平和人才培养质量的重要举措.随着专业建设不断向纵深推进,原有单一的、随机的甚至有些“凌乱”的推进方式已经不再适应职业教育发展要求.在掌握专业建设目标任务、理念方法的基础上,实践中便探索出以“群”的方式统筹设计、整体谋划、持续深入地推进专业建设,将专业建设由“单兵作战”推进到“兵团作战”的新阶段.
其他文献
江苏省常州市新北区香槟湖小学的混融式学习是一种突破原有学科边界、场域限制、体制局限的尝试.混融式学习面向未来,不断寻觅方向,探索发展目标,从而对学生的未来负责.混融式学习在勇敢试验中思考探索,寻找规律,形成方向感和秩序感.
专业群建设是新时代优化人才培养质量、激发职业教育办学活力、深化产教融合、提升职业教育服务社会能力的重要载体,而专业学习是职业院校学生的立身之本.但是,目前专业群建设存在专业特色不强、合作模式不新、服务能力不优、学生潜力不足等问题,影响了学校的人才培养质量和学生专业品质的提升,迫切需要寻求破解之道.江苏联合职业技术学院海门分院积极探索专业群建设“工作室化”与专业学习“小班化”,可提供一定的参考.
《中国教育现代化2035》《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》等文件重申学校“办学自主权”,并引发了关注和热议.这需要我们从背景、内涵和行动等方面重识新时代的学校“办学自主权”.其本质是新时代学校新使命、新发展与旧理念、旧实践之间的矛盾,要求从“学校”立场思考落实的策略与路径.这需要学校管理改革回归“学校本质”,落实“重心下移”,追求“过程互动”和“动力内化”.
当今社会正进入“乌卡时代”,技术革新导致职场不确定性大幅度增加,单一技能的工人面临严重的失业威胁,具有交叉优势的复合型人才将成为市场的主流.为适应复合人才成长的需要,专业群必须解决教师知识技能供给专业化与学生职场需求多样化之间的矛盾.职业教育专业群建设面临重大的逻辑转换,即从“合并同类项”向“跨专业交叉融合”转变.专业群组群逻辑的变化,撬动职业院校内部院系组织结构的变化,面向行业企业一揽子人才需求的产业学院将会取代传统的以学科为依据的专业学院,跨企业、跨岗位的轮训也将会取代单一岗位的熟练操作.
“三学(真学、深学、乐学)课堂”教学模式,能充分发挥学生课堂学习的主动性与积极性,积极发挥教师的引领作用,把课堂学习的舞台归还给学生,让学生成为课堂学习的真正主人,促进“学为中心”课堂变革落地落实.
数据的作用不容小觑,当学校缺乏有力数据时,不仅无法开展定量评估工作,而且会给定性评估造成阻碍,难以达成科学有效的管理目标.因此,校长有必要及时引入并充分利用数据的优势,多一些“数据思维”,从而提高学校管理效率.
以“混合融通”为主要特征的混融式学习,是促进学生主动学习、综合学习、持续学习、终身学习的一种面向未来的新型学习方式.江苏省常州市新北区香槟湖小学通过架构混融内容、规划实施要素、推进日常实践等途径,有序推进对混融式学习的探索.
江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院以旅游管理专业、导游专业、研学旅行服务与管理专业组成的旅游类专业群为研究对象,分析五年制高职旅游类专业群人才培养面临的新形势,构建了“三能两线一目标”的专业群实践教学体系,开发了“底层共享、中层分列、高层互选”的实践教学模块化课程,并对旅游类专业实践教学的实训基地建设、实训资源开发、双师教师培养等提出建议.
在经济全球化、“健康中国2030”大健康战略背景下,江苏联合职业技术学院南京卫生分院通过“五方协同”构建“防、护、康、养”护理专业群“1+N”人才培养模式.南京卫生分院针对护士核心素质知识与能力需求,重组课程体系,改革教学模式与评价方法,建设“六化合一”护理实训基地,打造“双师多能”教学团队,以提升护理专业群人才培养质量,促进教师专业发展,彰显学校专业群特色,丰富五年制高职办学内涵.
在药学产业结构转型升级、公众对合理用药和健康需求日益增强的背景下,面对药师型人才供给不足、校企合作局部失灵、专业群人才培养共享机制薄弱等问题,常州卫生分院构建了“一核引领、多轴赋能、多维协同”的药学专业群人才培养模式.专业群紧贴“以患者为中心”的岗位能力需求,确立“安全制药守门人、合理用药照护者”的药师型复合人才核心目标;聚各类药学行业学(协)会、校企合作组织、专业教学协作组织为一体,打造药学教育校企命运共同体;实现了校企之间、专业群内人才培养内容、评价、保障等全要素协同,形成药学专业群与产业链共生共荣的